《鹊踏枝》(谁道闲情抛弃久)教案知识讲解

《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解并掌握《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》这首词的作者、背景及词牌的特点。

1.2 过程与方法：通过反复朗读、品味、解析，使学生能够理解并感受这首词的意境和情感。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古典诗词的热爱，提高审美情趣，激发对美好生活的向往。

第二章：教学内容2.1 课文简介：《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》是北宋词人晏殊的作品，表达了词人对往事的回忆、对现实的不满以及对未来的憧憬。

2.2 词牌特点：介绍《鹊踏枝》词牌的起源、结构、格律等特点，使学生了解词牌的基本知识。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：（1）理解《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的内容，体会词人的情感。

（2）掌握《鹊踏枝》词牌的特点。

3.2 教学难点：（1）解析词中的意象和意境。

（2）理解词人对往昔美好时光的怀念以及对现实的不满。

采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。

第五章：教学步骤5.1 导入新课：以图片或音乐等形式导入，激发学生对词的兴趣。

5.2 朗读词歌：让学生多次朗读，感受词的韵律美。

5.3 解析词意：分析词中的意象、意境，解读词人的情感。

5.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享对词的理解和感悟。

第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，通过提问、讨论、朗读等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的理解能力、表达能力和审美鉴赏能力进行评价。

6.2 终结性评价：通过课后作业、课程论文等形式，对学生对词的知识掌握和运用能力进行评价。

第七章：课后作业7.1 背诵《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。

7.2 分析并欣赏其他《鹊踏枝》词牌的词作，不少于两篇。

7.3 结合自己的生活体验，写一篇关于对美好生活向往的短文。

8.1 网络资源：介绍《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的相关背景资料、词牌知识等。

《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。

（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象、典故和修辞手法。

（3）分析诗人表达的情感和哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的情感世界，培养同理心。

（2）领悟诗词中的哲理，树立正确的人生观。

二、教学重点、难点教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌中的意象、典故和修辞手法的解析。

3. 诗歌情感和哲理的体会。

教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。

2. 诗歌深层含义的挖掘。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者李清照及其创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、典故和修辞手法。

（2）分享成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的意象、典故和修辞手法。

（2）分析诗人表达的情感和哲理。

5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体验诗人的情感。

（2）分享自己的感悟，进行情感交流。

6. 小结拓展（1）总结本节课的学习内容。

（2）布置课后作业：背诵诗歌，写一篇心得体会。

四、课后作业1. 背诵《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。

2. 写一篇心得体会，分享对诗歌的理解和感悟。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示诗歌背景画面，引导学生进入诗人创设的情境，感受诗中的美。

2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，激发学生的思维，提高课堂参与度。

高二语文《唐诗宋词选读》导学案第七单元第三课《鹊踏枝·谁道闲情抛掷久》导学案【学习目标】1、鉴赏全词的抒情技巧。

2、了解冯延巳词的特色和成就。

3、理解全词所传达的思想感情。

【预习导航】1、作者简介冯延巳 (903--960)又名延嗣，字正中，广陵(今扬州)人。

作为词人，他虽受花间词影响，多写男女离别相思之情,但词风不像花间词那样浓艳雕琢，他善于以阔大境界、层进手法写柔情，从而营造出一种浩浩莽莽的境界。

其词集名《阳春集》。

他的创作使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。

冯延巳词的特点:因循出新。

所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。

所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。

他的创作使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。

刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。

”王国维《人间词话》也说：“冯正中词不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气。

”2．词牌简介《鹊踏枝》唐教坊曲名。

后晏殊词改其名为《蝶恋花》。

调名取梁简文帝萧纲诗句“翻阶蛱蝶恋花情”中的三字。

双调，六十字，十句，上下片各五句四仄韵。

又名《黄金缕》、《风栖梧》、《一箩金》、《鱼水同欢》、《细雨吹池沼》、《明月生南浦》、《卷珠帘》、《江如练》等。

很多人填过，其中较出名的有柳永和欧阳修的。

也主要是写爱情。

任半塘说：“此调至五代已改名“蝶恋花”。

3、结合注释，请同学们说说本词的大意。

【问题探究】1.全词的核心词眼是什么?从全词来看,具体的内涵指什么?2．名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。

3.赏析“每到春来，惆怅还依旧”4．“日日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦”二句是如何表达出情感的境界的？1 / 2高二语文《唐诗宋词选读》导学案5．分析“河畔青芜堤上柳”写景句有什么作用？6、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？7.想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的？【总结概括】【课堂练习】阅读下面一首宋词，然后回答问题。

原文地址：《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）教案作者：天籁博客江苏省丁沟中学陈庆德高二语文选修课唐诗宋词选读教案指导阅读《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）一体化教学案教师版教学设想：《唐诗宋词选读》第七专题是“展苞初放的唐五代词”。

该专题有6首，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。

本课要学的一篇是教学篇，一排内是自读篇。

学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。

学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

专题目标：1、能够通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。

2、能通过对冯延巳、李璟、李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。

3、能用浅近的文言文拟写一两则词话，写出对词作的审美体验和感悟。

本文增加目标：了解作者冯延巳词风，理解词中的意境。

教时设置：1过程：一、导入今天我们学习“南唐派”的词，“南唐派”的代表是“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）。

他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。

下面我们学那位宰相冯延巳的一首《鹊踏枝》。

二、朗读鹊踏枝冯延巳谁道闲情抛掷久，每到春来，惆怅还依旧。

旧日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦。

河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小楼风满袖，平林新月人归后。

三、理解1、教师简介春天悄悄来临了。

请看那河畔的青草，堤上的嫩柳，无不带来了春意萌动的消息。

然而，对于被恋情所困扰的人来说，万物的复苏同样也催发了心中沉埋的惆怅情绪。

于是词人就每日借酒驱愁。

但这又何补于事呢？这种铭心刻骨的痴情似乎是与身俱在的。

任你怎样挣扎都无法摆脱。

因此，就只能拖着瘦羸的身躯，伫立在风紧人静的小桥上，和那一钩孤凄的新月默默无言地相互对视……2、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意（谁道是那愁情抛了又来，久久不能离开。

冯延巳鹊踏枝教案教案标题：《冯延巳鹊踏枝》教案教案目标：1. 了解《冯延巳鹊踏枝》这首古代诗歌的背景和意义。

2. 掌握《冯延巳鹊踏枝》的基本词汇和句式结构。

3. 培养学生对于古代诗歌的欣赏能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解《冯延巳鹊踏枝》的意义和情感表达。

2. 掌握《冯延巳鹊踏枝》的基本词汇和句式结构。

教学准备：1. 《冯延巳鹊踏枝》的原文及翻译。

2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘诗歌情景的图片或播放一段相关音频，引起学生对于《冯延巳鹊踏枝》的兴趣，引导学生思考诗歌的主题和意义。

Step 2：诗歌背景介绍（10分钟）向学生介绍《冯延巳鹊踏枝》这首诗歌的背景，包括作者冯延巳的生平背景，以及诗歌创作的社会背景和意义。

通过讲解相关历史事件和文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

Step 3：诗歌分析（15分钟）分段解读《冯延巳鹊踏枝》的原文，帮助学生理解每个词句的含义和表达方式。

引导学生分析诗歌的韵律、修辞手法和意象，讨论诗歌的情感表达和主题。

Step 4：词汇和句式练习（15分钟）通过课堂练习，巩固学生对于《冯延巳鹊踏枝》中重要词汇和句式结构的掌握。

可以设计填空题、选择题或翻译题等形式的练习，让学生逐步掌握诗歌中的关键词汇和句子结构。

Step 5：文学鉴赏与欣赏（15分钟）引导学生对于《冯延巳鹊踏枝》进行文学鉴赏，让学生表达自己对于诗歌的理解和感受。

可以组织小组讨论，或让学生撰写读后感，培养学生的文学欣赏能力和表达能力。

Step 6：课堂总结（5分钟）对于本堂课的内容进行总结，回顾学生对于《冯延巳鹊踏枝》的理解和掌握情况。

鼓励学生提出问题和意见，以便在后续教学中进行调整和改进。

Step 7：作业布置（5分钟）布置相关作业，如课后阅读《冯延巳鹊踏枝》的翻译版本，或撰写一篇关于诗歌的评论等。

鼓励学生主动参与，并提供必要的指导和支持。

教学延伸：1. 组织学生进行诗歌朗诵或表演，加深对于诗歌的理解和表达能力。

鹊踏枝一、教学要求1.领会作品营造的感情境界。

2.初步了解冯延巳词的特点。

二、学习要点1.题解关键词冯延巳；对人生世事的敏感，对生命乐与悲的深层体验。

2.内容提示词的上片着重写爱情。

词中人物为相思所苦，憔悴不堪；下片着重写景。

而杨柳依依牵愁，畔草青青惹恨。

全词情景交融，意蕴深婉。

这首词并不着意刻画人物的外在形象，也不经心描写具体景物或情事，而是把笔墨集中在创造缠绵凄恻的感情境界上，形成了冯词的独特风格。

三、作者生平冯延巳（903-960），字正中，广陵（今江苏扬州）人。

南唐中主李璟少时在庐山筑读书堂，他随侍左右，后为元帅府掌书记。

李璟做国君后，他很受宠信，几度被任命为同平章事（宰相）。

后因用兵失败，屡遭攻击，被罢相，任为太子少傅，不久死去。

他很有文才，宋初人史某《钓矶立谈》说他“学问渊博，文章颖发，辨说纵横”；就连他的政敌孙晟也不得不承认自己“文章不如君也，技艺不如君也，诙谐不如君也”，可见其“人品”固然遭人非议，而诗、文、词的成就却颇高。

四、作者作品冯延巳词中，就有很多艳情之作。

这类作品，同《花间》词一样，体现出香艳、纯情、纤美的风格，可以视作是和《花间》词坛的一种“东西呼应”或“前后嗣响”。

不过，冯氏的作品，却又几乎剔除干净了《花间集》中某些作品的淫鄙气味，而显出十分“文雅”的气度来。

比如《鹊踏枝》：萧索清秋珠泪坠。

枕簟微凉，展转浑无寐。

残酒欲醒中夜起，月明如练天如水。

阶下寒声啼络纬。

庭树金风，悄悄重门闭。

可惜旧欢携手地，思量一夕成憔悴。

比较而言，温词所写的闺怨，还偏重于思妇的外貌形态（如“鬓云欲度香腮雪”之类）；而韦词所写，又较多地保留着叙事的痕迹（如“四月十七，正是去年今日，别君时”之类）；及至冯词，则更“褪去”了生活的具体细节和人物的具体容貌，专在写景和人的心境上着力，因此显得格外“空灵”而有“神致”。

此词中“月明如练天如水”，“庭树金风，悄悄重六门”之类的景语，就充分显示出了这种特色，故而表现得相当优美、雅致。

《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》。

（2）理解并掌握诗歌中的生词、难点词语。

（3）分析诗歌的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的情感世界，理解诗人的感慨。

（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解析。

2. 诗歌的意象、意境和表现手法的分析。

三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和作者情感的理解。

2. 古典诗词鉴赏能力的培养。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。

2. 利用案例分析法，深入剖析诗歌特点。

3. 运用比较法，区分不同诗人的创作风格。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者及背景。

（2）学生齐读诗歌，体会韵律美。

2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，疏通字词。

（2）组内交流，解决疑难问题。

3. 合作探讨：（1）分析诗歌的意象、意境。

（2）讨论诗歌的表现手法。

4. 课堂展示：（1）学生代表分享学习心得。

（2）教师点评，总结提升。

5. 情感体验：（1）学生感受作者的情感世界。

（2）教师引导培养学生爱国情怀。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。

7. 课后作业：（1）背诵诗歌。

（2）写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会。

8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和思维过程。

3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次诗歌鉴赏的测试，通过测试成绩了解学生对《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》以及其他相关诗歌的理解和鉴赏能力。

七、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。

《鹊踏枝》教案和顺县第一中学校常丽【学习目标】1.学会鉴赏本文独特的“闲愁”内涵。

2.理解掌握冯词闲愁词独特的层进式写法。

3.学会鉴赏词句的独特意境。

【教学导入】学生回顾中国传统诗词中有哪些关于“闲愁”（闲情）的诗句。

一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

这次第，怎一个愁字了得。

试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。

）【助读资料】一、明词牌鹊踏枝，词牌名，唐代教坊曲，最初名《鹊踏枝》，宋时晏殊改为《蝶恋花》,取意自梁简文帝诗--"翻阶蛱蝶恋花情"，又名《黄金缕》、《凤栖梧》、《卷珠帘》、《一箩金》。

其词牌分双片，共六十字，前后片各四仄韵。

《鹊踏枝》词牌一般以抒写缠绵悱恻之情为多。

很多人填过，其中写爱情较出名的有柳永、欧阳修和苏轼。

二、识作者1、冯延巳：(903--960)，又名延嗣，字正中，五代广陵（今江苏省扬州市）人。

在南唐做过宰相，生活过得很优裕、舒适。

他的词多写闲情逸致辞，文人的气息很浓，对北宋初期的词人有比较大的影响。

宋初《钓矶立谈》评其“学问渊博，文章颖发，辩说纵横”，其词集名《阳春集》。

跟李璟、李煜一样，冯延巳也多才多艺，这也是李璟信任他的重要原因。

他的才艺文章，连政敌也很佩服。

《钓矶立谈》记载孙晟曾经当面指责冯延巳：“君常轻我，我知之矣。

文章不如君也，技艺不如君也，诙谐不如君也。

”陆游《南唐书·冯延巳传》记载孙晟的话是：“鸿笔藻丽，十生不及君；诙谐歌酒，百生不及君；谄媚险诈，累劫不及君。

”两处记载，文字虽不一样，但意思相同。

看来冯延巳为人确实多才艺，善文章，诙谐幽默。

又据《钓矶立谈》记载，冯延巳特别能言善辩。

他“辩说纵横，如倾悬河暴雨，听之不觉膝席而屡前，使人忘寝与食”。

他又工书法，《佩文斋书画谱》列举南唐十九位书法家的名字，其中就有冯延巳的大名。

他的诗也写得工致，但流传下来的仅有一首。

《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》，使学生能够理解诗词的意境，掌握诗词的基本内容和文学特色。

2. 过程与方法：通过分析、讨论、欣赏等方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 诗词背景：《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》是唐代诗人李清照的作品，了解李清照的生平及其创作风格。

2. 诗词解析：分析诗词的结构、意境、情感等，深入理解诗词的内涵。

3. 诗词鉴赏：欣赏诗词中的意象、修辞手法等，提高学生的审美情趣。

三、教学重点与难点1. 重点：理解《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的意境和情感。

2. 难点：分析诗词中的修辞手法和艺术特色。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、解析诗词内容。

2. 讨论法：分组讨论诗词的鉴赏方法，分享学习心得。

3. 欣赏法：欣赏诗词的美感，提高审美情趣。

五、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平及其创作风格，激发学生的学习兴趣。

2. 诗词解析：分析《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的结构、意境、情感等，引导学生深入理解诗词。

3. 诗词鉴赏：分组讨论诗词的鉴赏方法，学生分享自己的学习心得。

4. 欣赏环节：组织学生欣赏《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的美感，提高审美情趣。

5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对《鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）》的理解和感悟。

七、教学反思1. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否能够提高学生的学习效果。