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幼儿园课程审议幼儿园课程审议幼儿园课程作为儿童教育的重要组成部分，一直备受关注。
在幼儿园课程的规划和实施过程中，诸多因素都需要审议和考虑，以确保儿童得到全面的发展和培养。
本文将从幼儿园课程的目标、内容、教学方法以及评估和调整等方面，对幼儿园课程进行深入探讨。
一、课程目标审议幼儿园课程的目标直接关系到幼儿园教育的导向和价值取向。
在制定课程目标时，首先需要充分考虑幼儿的发展阶段和特点，确定适合幼儿成长的目标。
还要紧密结合社会需求和未来人才培养的方向，确保课程目标的现实性和可行性。
在审议过程中，我们需要思考以下问题：1. 课程目标是否符合幼儿的发展需求？是否能够充分促进其身心发展？2. 课程目标是否注重培养儿童的创造力、思维能力和社交能力等重要素养？3. 课程目标是否与社会需求和未来发展趋势相契合？4. 课程目标是否可操作和可量化，以便进行后续的教学评估和调整？二、课程内容审议课程内容是幼儿园教学的核心，关乎幼儿学习和成长的方方面面。
课程内容的审议，需要全面考虑儿童的全面发展需求，平衡幼儿园的教学目标与课程设置。
在审议过程中，我们需要思考以下问题：1. 课程内容是否能够充分满足幼儿的认知、情感、语言和社交等各方面的发展需求？2. 课程内容是否能够培养儿童的兴趣、激发创造力和促进思维发展？3. 课程内容是否能够融入多样化的教育资源和实践活动，以提高教学的实效性和趣味性？4. 课程内容是否注重培养儿童的动手能力和实践能力，以促进他们的综合素质发展？三、教学方法审议教学方法是实施幼儿园课程的关键环节。
通过采用适宜的教学方法，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
在审议过程中，我们需要思考以下问题：1. 教学方法是否与课程目标和内容相契合，能够有效促进幼儿的学习和成长？2. 教学方法是否注重培养幼儿的探究精神、合作意识和创新思维？3. 教学方法是否能够融入多媒体技术和互联网资源，以丰富幼儿的学习方式和体验？四、评估和调整审议评估和调整是幼儿园课程完善和提高的重要环节。
再论幼儿园课程审议作者：虞永平来源：《幼儿教育·教师版》2008年第11期课程审议就是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并作出选择和决策的过程。
随着幼儿园课程建设的不断发展，课程审议在幼儿园课程中不是存在不存在的问题，而是如何更加有意识地提高效率的问题。
本文试图对为什么要在幼儿园倡导课程审议、课程审议是一个怎样的过程、如何提高课程审议的成效、如何通过课程审议完善幼儿园课程进行讨论。
一、为什么要在幼儿园倡导课程审议在我国基础教育界，除了幼儿教育，其他教育阶段要谈课程设计、课程建设似乎有些不现实。
因为国家为中小学制订了统一的课程标准，教材、考试内容都是相对统一的。
偏离统一标准的课程很有可能影响学生考试成绩，进而影响学校办学“成效”。
相对而言，幼儿园的课程要灵活和机动一些，所以课程设计在幼儿园是一项很重要的工作。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定了幼儿园教育的宗旨、目标、原则、内容和要求，它是指导性的、原则性的，不同地区、不同幼儿园可以从自己的实际出发，选择适合的课程模式、课程内容和课程实施方式，而且，也只有从实际出发进行选择，才有可能做到因材施教，促进每个儿童在原有水平上发展。
因此，从原则上说，幼儿园的课程是幼儿园选择和编制的，而不是别人给予的。
但从实际情况看，并非所有的幼儿园都在设计课程。
长期以来我国的教师教育体系中缺乏课程设计的内容，近年来虽有所改变，但从总体看很多教师仍然缺乏课程设计的能力和意识。
普适课程在我国幼儿园被广泛采用，正反映了我国国情的现实状况。
值得我们关注的是，随着对《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻和落实，越来越多的幼儿园注重课程建设，无论是对普适课程的园本化改造还是从幼儿园的现实出发自己编制课程，都体现了教师的课程设计者角色意识得到了加强。
幼儿园课程设计和课程建设对幼儿园和教师来说不是多余的，而是一项需要切实落实的工作。
幼儿园的课程设计是实践工作者进行的设计，是直接关注课程实施成效的设计。
幼儿园课程审议报告一、概述幼儿园阶段是儿童成长过程中的重要阶段，幼儿园课程的设计和实施对儿童的全面发展具有至关重要的影响。
本报告旨在对幼儿园现有课程进行审议，深入分析课程内容和实施情况，提出完善幼儿园课程的建议，为幼儿教育提供更全面、科学的指导。
二、现状分析1. 幼儿园课程内容目前，幼儿园课程内容主要包括语言、数学、社会、科学、艺术等方面，整体上涵盖了幼儿综合发展所需的基本知识和技能。
然而，在具体实施过程中，存在着重视学科性知识传授而忽视幼儿发展整体性的情况。
2. 幼儿园课程实施幼儿园课程实施过程中，教师在教学中普遍存在着重视学科性知识传授，忽视幼儿兴趣、思维和情感发展的问题。
课程内容设计中缺乏针对幼儿个体差异的细致考虑，导致了教学效果不尽如人意。
三、问题与挑战1. 学科性知识传授过重当前幼儿园课程普遍存在着学科性知识传授过重，忽视了幼儿兴趣、思维和情感发展的问题，导致了幼儿学习兴趣的下降和学习效果不佳。
2. 课程设计缺乏个体差异考虑幼儿园课程设计中，缺乏针对幼儿个体差异的细致考虑，导致了一些幼儿在学习中出现困难，为幼儿发展蒙上阴影。
3. 教师培训不足部分幼儿园教师在幼儿发展心理学和教育学等方面的知识储备和实践能力不足，缺乏对幼儿教育的深入理解和把握，影响了课程的实施质量。
四、改进建议1. 均衡课程内容对幼儿园课程进行深入研究和调研，制定符合幼儿发展规律的课程内容，注重培养幼儿的兴趣、思维和情感发展，减少学科性知识传授过重的情况，实现幼儿全面发展。
2. 个体化教学设计在课程设计中，充分考虑幼儿个体差异，精心设计个性化的教学方案，让每一个幼儿都能够在学习中得到充分的关爱和支持，最大限度地发挥其潜能。
3. 加强教师培训加强对幼儿园教师的培训和学习，提高教师在幼儿心理发展和教育技巧方面的水平，使其具备更为丰富、专业的教育背景和实践能力，为课程的有效实施提供有力保障。
五、结语幼儿园课程是对幼儿全面发展起着重要作用的重要指导，在审议课程内容和实施情况的基础上，我们有信心通过改进措施和实践，把幼儿园课程做得更好，努力为儿童提供更全面、科学的教育。
审议总结与反思一、课程目标的明确性1. 幼儿园课程的目标是否明确，是否符合幼儿发展的特点与需求？2. 在课程目标的设置上是否考虑了幼儿的个体差异？在审议过程中，我们发现幼儿园课程的目标存在一定程度的模糊性，部分目标过于笼统，缺乏明确的指导与指标。
在今后的课程设计与实施中，需要更加注重对目标的细化与明确，充分考虑幼儿的特点与需求，以更好地引导幼儿的学习与发展。
二、课程内容的丰富性与多样性1. 幼儿园课程内容是否丰富多样，能否有效满足幼儿的学习需求？2. 在课程内容设计上是否考虑了幼儿的兴趣与特长？通过审议发现，部分幼儿园课程内容比较单一，缺乏多元化的教学内容。
在今后的课程开发中，我们需要更加注重课程内容的多样性与个性化，充分利用幼儿的兴趣与特长，构建丰富多彩的课程内容，激发幼儿的学习热情与积极性。
三、课程教学方法的有效性1. 幼儿园课程的教学方法是否有效，能否促进幼儿的全面发展？2. 在教学方法的选择上是否充分考虑了幼儿的认知特点与学习需求？在审议过程中，我们发现部分幼儿园课程的教学方法较为单一，缺乏灵活多样的教学手段。
今后需要在教学方法的选择上更加注重多元化，根据幼儿的认知发展特点与学习需求，灵活运用各种教学方法，有效促进幼儿的全面发展。
四、课程评价机制的健全性1. 幼儿园课程的评价机制是否健全，能否客观评价幼儿的学习成果？2. 在评价机制的设计上是否考虑了幼儿的个体差异与发展需求？在审议过程中，我们发现部分幼儿园的课程评价机制较为模式化，缺乏针对性与个性化。
今后需要更加注重评价机制的健全性与灵活性，充分考虑幼儿的个体差异与发展需求，建立科学有效的评价体系，客观评价幼儿的学习成果。
总结与反思：通过本次课程审议，我们对幼儿园课程设计与实施进行了全面的审视与反思。
在今后的工作中，我们将密切关注幼儿的发展需求，根据实际情况不断完善课程目标、内容、教学方法与评价机制，努力构建符合幼儿发展特点与需求的课程体系，为幼儿的健康成长提供更好的教育服务。
在幼儿园教育中，课程审议是一个非常重要的环节。
通过对教学内容和实施细则的全面评估和审议，可以确保幼儿园教育的质量和效果。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园课程审议，重点关注教学内容和实施细则，以期为读者提供一份有价值的文章。
一、幼儿园课程审议的重要性幼儿园是孩子们接受教育的第一站，其教学内容和实施细则的质量直接影响着孩子们的学习效果和未来发展。
进行幼儿园课程审议至关重要。
在审议过程中，教学内容的全面评估可以确保其符合幼儿的认知发展和兴趣特点，而实施细则的审议则能够保证教学的质量和效果。
只有通过全面审议，幼儿园的教学才能更好地满足孩子们的学习需求。
二、教学内容的审议1. 知识性内容在幼儿园教育中，教学内容应该注重培养幼儿的基础知识和认知能力。
在审议中，应该考虑知识性内容是否符合幼儿的认知发展规律，是否符合国家教育政策和教学标准，以确保教学内容的科学性和系统性。
2. 兴趣导向幼儿的学习首先要建立在兴趣的基础上。
在审议教学内容时，应该注重兴趣导向，考虑教学内容是否符合幼儿的兴趣特点，是否能够吸引他们的注意力和激发学习的热情。
3. 教学方法除了教学内容，教学方法也是课程审议的重点之一。
在审议过程中，应该考虑教学方法是否多样化，是否能够满足不同幼儿的学习需求，从而确保教学的有效性和灵活性。
三、实施细则的审议1. 教学计划在幼儿园的课程审议中，教学计划是一个重要的环节。
在审议过程中，应该考虑教学计划的合理性和可行性，是否能够全面满足教学内容的要求，以确保教学的系统性和连贯性。
2. 教学资源教学资源对于教学的实施至关重要。
在审议实施细则时，应该考虑教学资源是否丰富和多样化，是否能够满足教学需要，从而保证教学质量和效果。
3. 教师配备教师是教学的主体，其配备对于教学的实施至关重要。
在审议过程中，应该考虑教师的专业素养和能力，是否能够胜任教学任务，以保证教学的质量和效果。
四、总结与展望经过对幼儿园课程审议的深入探讨，我们不难发现，教学内容和实施细则的质量对于教学的质量和效果有着至关重要的影响。
幼儿园课程审议的总结与教学实践反思在幼儿园教学中，课程审议是非常重要的环节。
通过对幼儿园课程内容和实施方式进行总结和审议，可以更好地反思教学实践，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
本文将从深度和广度的角度进行全面评估，探讨幼儿园课程审议的重要性以及教学实践的反思。
一、幼儿园课程审议的概念和意义1.1 课程审议的概念课程审议是指对课程内容、教学方法、教学资源等进行全面评估和审查的过程。
通过审议，可以发现课程设计中的不足之处，及时进行调整和改进，以确保教学质量和教学效果。
1.2 课程审议的意义课程审议不仅可以发现问题，还可以促进教师的专业成长和发展。
在审议过程中，教师可以充分发挥自己的专业素养，积极参与课程设计和改进，提高自身的教学水平和教育能力。
二、幼儿园课程审议的总结2.1 课程内容的总结在幼儿园课程审议中，课程内容应该紧密结合幼儿的身心发展特点，注重培养幼儿的综合能力和素养。
需要关注幼儿的兴趣、需求和特点，设计符合他们认知发展水平的课程内容，使之能够提高幼儿的学习积极性和主动性。
2.2 教学方法的总结在教学方法的选择上，应该注重因材施教，采用多种教学方法，使幼儿在参与学习的过程中积极探究、思考和实践，从而促进幼儿的全面发展。
教学方法应该灵活多样，符合幼儿的认知特点和发展规律。
2.3 教学资源的总结教学资源的丰富性和多样性对教学质量具有重要影响。
在课程审议过程中，需要评估教学资源的充足性和有效性，并及时更新和完善教学资源，以满足幼儿的学习需求和教学目标。
三、教学实践的反思3.1 课程内容的反思在教学实践中，我发现课程内容设计需要更贴近幼儿的实际情况，注重启发幼儿的思维和创造力，激发他们的学习兴趣和动机。
3.2 教学方法的反思我在教学中尝试了多种教学方法，但发现部分幼儿对某些方法并不适应，需要根据幼儿的特点和学习习惯，合理选择教学方法，以提高教学效果。
3.3 教学资源的反思在教学实践中，我意识到自己在教学资源的准备和利用上存在一些不足，需要加强对教学资源的调查和整合，以更好地支持教学。
幼儿园课程审议幼儿园课程审议1. 介绍幼儿园课程审议是指通过对幼儿园课程的全面评估和审查，以确保课程的质量和有效性。
这是一项重要的工作，因为幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，课程的设置和内容将直接影响他们的学习和成长。
2. 深度评估幼儿园课程的重要性深度评估幼儿园课程的重要性在于确保孩子们在这个关键阶段获得全面的发展。
幼儿园不仅是学习知识的地方，更是培养孩子社交能力、情感管理和创造力的重要环境。
通过对课程的审议，我们可以评估课程是否能够全面满足孩子们的发展需求。
深度评估幼儿园课程还能够促进教师的专业发展。
幼儿园教师在适应不断变化的教育环境和需求方面面临着巨大的挑战。
通过对课程的审议，教师可以了解最新的研究和最佳实践，提高他们的教育水平，从而更好地为孩子们提供教育。
深度评估幼儿园课程还能够加强家校合作。
家长在孩子的教育中扮演着重要角色，他们对课程的了解和参与度直接影响到孩子的学习效果。
通过对课程的审议，学校可以与家长们分享教学内容、目标和方法，建立与家长的沟通和合作，为孩子提供更好的支持。
3. 幼儿园课程审议的内容和方法幼儿园课程审议的内容应包括以下几个方面：a. 课程目标和理念评估课程的目标和理念是否符合教育的最新趋势和要求。
重视培养创造力、自主学习和社交能力等。
b. 教学内容和方法审议教学内容和方法是否与儿童的认知发展相适应，是否能够激发孩子们的学习兴趣和积极性。
c. 评估和反馈机制评估课程对孩子们的学习和发展的影响，并建立有效的反馈机制，及时发现和解决问题，提高教学质量。
d. 家校合作评估学校与家长的合作方式和效果，是否能够有效地与家长沟通课程内容和孩子的学习情况。
幼儿园课程审议可以采取多种方法，包括定期开展教学观摩和讨论、邀请专家进行评估和指导、组织教师培训和研讨会等。
通过这些方法可以广泛收集不同的意见和建议，为课程的改进提供参考。
4. 我的观点和理解在我看来，幼儿园课程审议是一个非常重要的工作，对于孩子们的学习和发展具有重要意义。
幼儿园园本课程审议问题的分析幼儿园园本课程审议问题的分析观点和理解：作为幼儿园园本课程审议问题的撰写者，我将通过深入探讨幼儿园园本课程的审议问题，为您提供有价值且高质量的文章。
幼儿园园本课程的制定和审议是确保幼儿教育质量的重要环节，因此对相关问题的认真分析对于提升幼儿园教育的水平和质量至关重要。
1. 幼儿园园本课程的背景和意义1.1 幼儿园园本课程的定义1.2 幼儿园园本课程的重要性1.3 幼儿园园本课程的目标和意义2. 幼儿园园本课程的制定和执行问题2.1 幼儿园园本课程的制定流程2.2 幼儿园园本课程的执行过程中存在的问题2.3 幼儿园园本课程的改进和优化措施3. 幼儿园园本课程的内容和特点3.1 幼儿园园本课程的核心内容和目标3.2 幼儿园园本课程的特点和差异化设置3.3 幼儿园园本课程的与社会需求和发展的关系4. 幼儿园园本课程的评估和监督4.1 幼儿园园本课程的评估标准和方法4.2 幼儿园园本课程的评估结果与教师的职业发展关系4.3 幼儿园园本课程的监督和改进措施5. 幼儿园园本课程的未来发展方向5.1 幼儿园园本课程的教育理念和目标的更新与升级5.2 幼儿园园本课程的在跨学科和综合素养方面的拓展5.3 幼儿园园本课程的与家庭教育和社区资源的合作通过以上的分析，您可以对幼儿园园本课程审议问题有更全面、深刻和灵活的理解。
针对具体的问题，我也会提供相应的观点和理解，以丰富您对该主题的认识。
总结回顾：幼儿园园本课程的审议问题是幼儿园教育中的重要环节。
在深入分析幼儿园园本课程的背景和意义后，我们探讨了幼儿园园本课程的制定和执行问题，并提出了改进和优化的措施。
我们还讨论了幼儿园园本课程的内容和特点，并将其与社会需求和发展联系在一起。
我们重点关注了幼儿园园本课程的评估和监督问题，并提出了未来发展方向的建议。
通过本文的阐述，相信您对幼儿园园本课程的审议问题有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望本文对您有所帮助，并为您的文稿撰写提供了可靠的参考。
幼儿园课程审议的总结与反思在当今社会，幼儿园教育一直备受关注。
幼儿园课程审核的目的是检验和评估幼儿园教育的质量，促进幼儿教育的全面发展。
经过长期的研究和实践，幼儿园课程已经成为教育体系的一个重要组成部分。
在本文中，我将对幼儿园课程审议进行深入探讨，并共享我的观点和理解。
一、幼儿园课程审议的重要性幼儿园阶段是儿童成长发展的重要时期，幼儿园课程审议对于儿童的全面发展具有重要意义。
幼儿园课程审议可以确保幼儿在最佳的学习环境中进行学习，促进其身心健康的发展；通过课程审议，可以确保幼儿接受到优质的教育资源，提高教育的品质和水平；课程审议还可以促进教师的专业发展，提高教师的教学水平和教育素质。
二、幼儿园课程审议的内容幼儿园课程审议的内容主要包括教育目标、教育内容、教育方法、教育资源等多个方面。
其中，教育目标是指幼儿园教育的总体目标和具体目标，包括身心健康、品德培养、智力发展、社会情感等多个方面；教育内容是指幼儿园教育的具体内容和教学内容，包括语言、数学、科学、艺术等多个学科内容；教育方法是指幼儿园教育的具体教学方法和教学手段，包括游戏教育、情景教学、体验活动等多种教学方法；教育资源是指幼儿园教育的教学资源和教育设施，包括图书、玩具、教具、教室等多种教学资源。
三、对幼儿园课程审议的反思在进行幼儿园课程审议时，应该更加注重幼儿的个性发展和特点，关注每个幼儿的成长过程，注重培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿全面发展；课程审议应该更加注重家长和社会的参与，构建家园合作的教育模式，形成教师、家长、社会全方位的教育网络；课程审议应该更加注重教师的专业发展和自我提升，提高教师的教学能力和教育素质，推动教师持续发展。
在幼儿园课程审议的过程中，我们需要充分认识到幼儿教育的重要性，关注幼儿的全面发展，关注教师的发展和专业化，构建家园合作的教育模式，实现幼儿教育的可持续发展，为幼儿的未来创造更加光明的前景。
幼儿园课程审议是教育改革和教育发展的重要一环，对于促进幼儿的全面发展和教师的专业发展具有重要意义。
幼儿园课程审议总结与反思经验分享文章标题：幼儿园课程审议总结与反思经验共享正文：今天，我想和大家共享一下我对幼儿园课程审议的总结与反思。
在过去的一年里，我参与了对幼儿园课程的审议工作，并从中获得了许多经验和启发。
1. 审议的意义幼儿园课程审议是对幼儿园教育教学活动进行全面深入的反思、分析和评价，是提高教育教学质量的重要途径。
在审议过程中，我们可以发现问题、总结经验，为下一步的工作提供参考。
2. 审议的过程在审议过程中，我们首先对幼儿园的教育教学情况进行了全面的调查和了解，包括教师队伍、教学内容、教学方式等方面。
我们进行了集体研讨，分析了存在的问题，并提出了改进的建议。
我们制定了具体的改进措施，并进行了跟踪评估。
3. 审议的收获通过这次审议，我认识到了教育教学工作中的一些问题，也增加了对幼儿园教育教学工作的认识。
在审议的过程中，我学会了倾听他人的意见，也学会了从多个角度思考问题。
我相信这些经验会对我的工作有所帮助。
4. 反思与展望在审议的过程中，我也深刻反思了自己的工作，思考了如何更好地履行自己的职责，如何提高自己的教育教学水平。
我希望在今后的工作中，能够更加努力地为幼儿园的发展贡献自己的力量。
以上是我对幼儿园课程审议的总结与反思经验共享，希望能够对大家有所启发。
在教育教学工作中，我们需要不断反思、总结经验，不断提高自己，为孩子们的成长和发展做出更大的贡献。
谢谢大家！观点与理解：通过这次幼儿园课程审议，我深刻地认识到了教育教学工作中存在的问题，也感受到了改进带来的成就感。
我相信，通过持续不断的审议和改进，我们能够为幼儿园教育事业的发展贡献自己的力量，也能够为孩子们的成长和发展创造更好的教育环境。
希望未来能够在更多的教育教学实践中，不断提高自己的能力，为幼儿园教育事业做出更大的贡献。
在幼儿园课程审议的过程中，我们不仅仅是对教育教学活动进行了评价，更重要的是发现了问题并提出了针对性的改进措施。
这样的过程不仅对我们自身的提高有帮助，也为幼儿园的发展提供了宝贵的经验和启示。
学前教育学术研究：再论幼儿园课程审议 虞永平课程审议就是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并作出选择和决策的过程。
随着幼儿园课程建设的不断发展，课程审议在幼儿园课程中不是存在不存在的问题，而是如何更加有意识地提高效率的问题。
本文试图对为什么要在幼儿园倡导课程审议、课程审议是一个怎样的过程、如何提高课程审议的成效、如何通过课程审议完善幼儿园课程进行讨论。
一、为什么要在幼儿园倡导课程审议在我国基础教育界，除了幼儿教育，其他教育阶段要谈课程设计、课程建设似乎有些不现实。
因为国家为中小学制订了统一的课程标准，教材、考试内容都是相对统一的。
偏离统一标准的课程很有可能影响学生考试成绩，进而影响学校办学“成效”。
相对而言，幼儿园的课程要灵活和机动一些，所以课程设计在幼儿园是一项很重要的工作。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定了幼儿园教育的宗旨、目标、原则、内容和要求，它是指导性的、原则性的，不同地区、不同幼儿园可以从自己的实际出发，选择适合的课程模式、课程内容和课程实施方式。
而且，也只有从实际出发进行选择，才有可能做到因材施教，促进每个儿童在原有水平上发展。
因此，从原则上说，幼儿园的课程是幼儿园选择和编制的，而不是别人给予的。
但从实际情况看，并非所有的幼儿园都在设计课程。
长期以来我国的教师教育体系中缺乏课程设计的内容，近年来虽有所改变，但从总体看很多教师仍然缺乏课程设计的能力和意识。
普适课程在我国幼儿园被广泛采用，正反映了我国国情的现实状况。
值得我们关注的是，随着对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻和落实，越来越多的幼儿园注重课程建设，无论是对普适课程的园本化改造还是从幼儿园的现实出发自己编制课程，都体现了教师的课程设计者角色意识得到了加强。
幼儿园课程设计和课程建设对幼儿园和教师来说不是多余的，而是一项需要切实落实的工作。
幼儿园的课程设计是实践工作者进行的设计，是直接关注课程实施成效的设计。
因此，幼儿园课程建设往往不是个人行为，而是集体性的活动，需要凝聚集体的智慧和力量，需要对课程实践过程中的矛盾和问题进行深入的讨论。
因此，幼儿园课程设计经常是与问题的发现和解决联系在一起的。
如果课程设计中存在的问题能被清晰地意识到，并进入审议的程序，那么，这个问题得到完满解决的可能性就大。
相反，如果课程设计中存在的问题不能被清晰地意识到，没有经过教师集体审议，那么，这个问题就不能有效、及时地解决。
正是从这个意义上说，课程审议是与对课程设计中存在的问题的敏感性相联系的。
我们对存在的问题越敏感，越有可能将问题纳入审议过程，越有可能解决问题。
因此，倡导课程审议，就是倡导及时、有效地用集体的智慧解决问题。
从一定程度上说，课程建设就是不断发现问题、解决问题的过程，没有不存在问题的课程建设过程，只有发现不了问题的实践困境。
发现问题和解决问题是一个思想和智慧聚集、建构的过程，是不断发展和完善课程的过程，也是教师的课程建设能力不断发展、专业成长不断持续的过程。
二、课程审议是怎样的过程幼儿园课程审议是一个发现问题并运用集体智慧解决问题的过程。
那么，这个过程又包括哪些基本步骤呢？首先，明确问题。
意识到问题，明确问题的实质，是课程审议的首要环节。
教师发现和意识到的问题既可能是观念和知识层面的，也可能是技术和策略层面的，不同的问题对课程的影响是不同的，但都是课程建设需要关注的问题。
如果一个幼儿园关注的问题类型过于集中在某一个方面，就要反思其他方面是否存在问题。
进入课程审议程序的问题，可以是共性的问题，也可以是个性的问题。
然而不是所有的问题都值得进入审议程序，只有那些对课程实践具有重要意义的、真实的问题才值得审议。
有些问题在幼儿园课程实践中反复被提及。
大家心中也很清楚如何去解决，出现这种情况往往不是因为没有解决问题的策略，而是没有解决问题的决心和毅力，这样的问题再审议也还是问题。
一个问题被意识到后，审议什么呢？这就要关注问题的实质。
如“教师们不愿意交游戏计划”是一个问题，这个问题的实质是“如何让教师愿意交”还是“游戏是否需要计划”，我觉得是后者。
这些问题搞清楚了，就能避免很多人为的“问题”，也能真正促进幼儿园课程建设的健康发展。
其次，分析问题。
我们在明确了问题的实质后，就可以有针对性地分析问题。
问题的分析是产生解决问题策略的基础，问题分析越透彻，解决问题的策略就越丰富、越具有针对性。
分析问题时一般有以下几个基本思路：一是分析问题的表现。
我们为何觉得那是一个问题，这个问题有哪些外在表现？其中最核心的表现是什么？这些表现是否都反映了这个问题？有没有附带问题的出现？二是分析问题可能造成的影响。
任何问题都可能产生影响，有些问题的影响大一些，有些问题的影响小一些；有些问题的影响可能是单一的，有些问题的影响可能是多方面的。
把问题可能产生的影响分析清楚，有助于形成相应的解决问题的策略。
三是分析问题的成因。
为什么会产生问题？哪些因素造成了问题的出现？其中哪些是关键因素？对成因把握得越透彻，解决问题的有效性就越高。
最后，形成策略。
经过对问题的分析，我们要形成解决问题的策略。
在审议过程中，由于参与审议的人员经验的不同和认识能力的不同，经常会出现很多的策略，这些策略可能是针对问题的同一个影响因素的，也可能是针对不同的影响因素的。
形成策略的过程包括广泛形成策略和聚焦核心策略的过程。
不是所有策略均能对解决问题产生成效，因此，必须把策略与幼儿园现实结合起来，从实际状况出发，讨论策略的有效性。
事实上，聚焦核心策略的过程就是联系实际、追求成效的过程。
相关的策略联系在一起共同作用，就是解决问题的方案。
以上三个环节反映了课程审议的基本程序，但还没有反映课程审议过程与日常交流和讨论相比的特殊性。
课程审议除了有清晰的问题指向外，还有确定的目的，即形成最佳的解决问题的策略或方案。
课程审议过程的另一个重要特点是利用集体智慧又超越集体智慧。
参与讨论的人员充分发表自己的意见，是课程审议取得成功的关键所在。
在共同讨论的过程中，来自不同角度、不同认识水平、不同经验的观点会不断出现，这些观点可能是矛盾的、相互冲突的，也可能是偏离核心策略的。
如何在错综复杂的观点基础上优化、凝聚和提升集体智慧，使集体的共识不断扩大，使问题的解决更为有效，是课程审议较为艰巨的任务。
课程审议主要指教师之间进行的审议。
在幼儿园课程建设的实践过程中，尤其是在班级课程实施的现场，我们经常能见到教师与幼儿之间为活动计划和活动策略展开的讨论，他们从各自的立场出发充分说明理由，形成活动展开的具体思路和方法，这显然也具有审议的价值。
在注重课程生成性和课程灵活应变性的今天，教师与幼儿之间的审议具有特别重要的意义，也是值得我们高度关注的一个领域。
三、如何提高课程审议的成效1.课程研究是课程审议取得成效的前提课程审议是针对问题展开的，只有不断地进行课程研究，才会有审议需要，才会有审议的议题。
反过来，幼儿园只有不断开展课程审议，课程研究才可能有新的进展，课程才能不断完善。
因此。
课程研究的展开是课程审议的前提，审议是伴随着课程研究的活动，不是为了审议而审议。
要取得课程审议的成效，必须坚持深入地开展课程研究，审议课程研究中需要解决的问题。
因此，在课程研究中，越是真实的、现实的、具体的问题，越是教师们共同面临的问题，就越有审议的价值，也越利于提升审议的成效。
由此可见，审议的成效与课程实践研究的过程联系在一起，与教师的思考和行动联系在一起，与幼儿园课程实践过程中出现的问题联系在一起。
正是从这个意义上说，课程审议是自发的，是由教师的需要引起的，不是上级的要求和指令决定的。
课程审议的议题也不是事先规定的，而是教师发现并提出的。
只有这样的审议才真正可能产生成效。
2.努力形成课程审议意识课程审议意识包括课程的研究意识、参与意识、民主意识。
所谓研究意识就是发现问题和解决问题的意识，就是在实践中不断思考、不断钻研的意识，就是对问题敏感并愿意去探索和尝试的意识。
所谓参与意识就是指积极参与解决课程研究中出现的问题的意识，具体地说，就是积极提出问题，努力参与问题的讨论，积极贡献自己的聪明才智，努力在实践中探索和尝试的意识。
对课程审议来说，没有教师的积极参与不可能取得审议的成效，也谈不上课程审议；对教师来说，参与课程审议是专业生活的重要组成部分，也是专业成长的重要途径。
所谓民主意识，就是相互尊重、相互平等、言无不尽的意识。
课程审议过程中的民主是幼儿园民主生活的重要组成部分，因为专业民主对教师来说是民主的重要内容。
没有课程审议，还会削弱班级的日常民主，一个得不到民主雨露滋润的教师很难对儿童实施真正的、充分的民主。
如果一个幼儿园课程审议意识浓厚，它的民主气氛往往也会相应地浓厚。
因此，如果园长和教师有了课程审议意识，幼儿园的课程审议就能成为教师热衷的、平常的以及对课程建设具有重要贡献的活动之一。
幼儿园要想培养教师的课程审议意识，必须让教师在实践中体验和感受审议的意义，感受审议对实现自己参与权的意义，对幼儿园民主生活的意义。
任何空洞的说教无法使教师真正产生审议意识。
3.注重学习，为高质量的课程审议做好充分的专业准备高质量的课程审议是与教师的专业素质的提高联系在一起的。
对教师而言，课程审议不只是一个简单的付出的过程，而是一个获得与付出并举的过程。
在审议过程中，教师在积极地贡献自己的智慧，同时也从其他教师身上获得很多有价值的观点、经验和启发。
更重要的是，为了不断提高课程审议的成效，教师应该有目的地学习，充实专业知识和经验，提升专业的敏感性，以学习促进审议，在审议中发现学习的内容，使学习和审议形成良性循环。
这样，课程审议的质量就能不断提高，教师科学看待和分析问题的水平就会不断提高。
由此可见，组织课程审议的过程经常是与组织专业学习的过程相互关联、有机结合的。
正是这个学习和审议交融的过程，促进教师不断发展，促进幼儿园课程不断发展，促进教育质量不断提升。
因此，不能用单维的眼光看待课程审议，不能为了审议而审议，不能进行没有专业准备的审议，要将课程审议纳入幼儿园课程建设和教师专业发展的轨道。
也只有这样，教师才会更积极地参与课程审议，才会感受到课程审议对自己专业成长的意义，才会更积极地投入到课程审议的过程之中总之，课程审议是一项幼儿园的日常工作，是一项充分体现教师专业自主的工作，也是一项能充分反映并有力提升教师专业水准的工作，还是一项幼儿园课程建设和发展不可缺少的工作。
课程审议是我们熟悉的工作，因为我们经常在从事这项工作；也是我们感到陌生的工作，因为如何提升课程审议的成效和发挥课程审议的作用是一个因园而异的问题，也是一个复杂的问题，需要在实践中不断地研究和探索。
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