1 草 原
教学目标
知识与能力
1．会写9个生字。
2．理解“一碧千里”“渲染”“勾勒”等词语的意思。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。
情感、态度与价值观
通过学习，体会草原的美丽，感受两族人民团结友好的深情厚谊。
重点难点
教学重点
1．理解“一碧千里”“渲染”“勾勒”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。
2．体会草原的美丽，感受两族人民团结友好的深情厚谊。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示民歌：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。
2．导入新课：同学们，你们知道这首北朝民歌描绘了哪儿的景色吗？(草原)。那辽阔的草原是个景色迷人、令人神往的地方，你们想去欣赏吗？(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。(播放《美丽的草原我的家》)
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“毯、裳、虹、蹄、腐”这些生字时，可以结合图片；学习“羞、涩”这两个生字时，可以通过动作表演的方法；学习“陈”这个生字时，可以通过形近字比较的方法。学习“微”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“毯”的“毛”撇平，“炎”下部捺变点。
“裳”的“衣”重心要稳，捺要顿笔出锋。
“虹”的虫子旁的扁“口”上宽下窄，下面一横变提。
“蹄”左窄右宽，右边“帝”的最后一笔为悬针竖。
“涩”的右上部“刃”有一点，不要多写或漏写。
易错提示：
“陈”不要把“东”写成了“车”。
“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。
(3)归类识字。
归类示例：
炎：毯(毛毯)—淡(淡化)—谈(谈话)
东：陈(陈旧)—冻(冰冻)—栋(栋梁)
1 草原
教学导航
教学目标
1.会写“毯、陈”等8个生字，正确读写“绿毯、线条”等18个词语。自主积累好词好句。
2.正确流利地朗读课文，感受文中丰富的想象，背诵课文第1自然段。
3.通过欣赏图片、诵读、想象等方法，走入文本的情境，领会文中对静态和动态的描写，体会文章表达的情感。
4.体会蒙汉情深、民族团结的思想情感，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
教学重点
1.引领学生走进文本情境，在头脑中想象一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
2.体会课文中静态和动态的描写。
教学难点
凭借具体的语言材料，品味优美的语言，体会表达方法；感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 摘抄本；有关草原、作者的资料
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，激情导入。
1.教师：同学们，你们去过草原吗？（课件出示草原风光）在我国内蒙古、新疆等地有着一望无际的大草原。湛蓝的天空飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步或静卧；小丘的线条柔美、颜色碧绿。远处的小河像条明晃晃的带子迂回曲折……作家老舍访问内蒙时，亲身领略了草原的美丽风光，目睹了蒙古族人民的热情好客，感受到了民族团结的深厚感情，对草原及草原人民产生了特殊的情感。现在，我们就跟随作家老舍，一起走进他的字里行间，共同感受草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客以及蒙汉民族间的深情厚谊。
2.板书课题，学生齐读。
3.指名介绍自己了解到的草原和作者老舍的简介。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：课文主要描写了一件什么事？
2.检查预习。（课件出示）
（1）出示词语，学生认读。
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑
（2）从文中找出不理解的词语，在小组内说一说这些词语的意思，再交流汇报。
《草原》教案
教学目标
1、知识与能力目标：正确读写文中生字词；理清文章主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读与想象，体会草原美景和人们的热情好客。
3、情感态度与价值观目标： 理解句子“蒙汉情深何忍别，
天涯碧草话斜阳”， 感受祖国大家庭各民族团结互助的深情厚谊。
教学重难点
1、教学重点：体会草原美景和人们的热情好客， 感受“蒙汉情深”。
2、教学难点：理解主旨句，体会蒙汉人民之间的情谊，交流生活中的惜别经历。
教学过程
一、谜语导入
播放草原图片，请学生齐诵《敕勒歌》，随后交流草原风光给自己留下的印象。借助直观的图片和熟悉的诗歌唤醒旧知， 进而引出课题《草原》。
二、初读
1.字词：指导“毯、 腐”书写。 (“毛”字的竖弯钩要充分向右伸展； “腐”字书写时， “广”字要舒展，包住里面的两个部件) 2.内容： 说说课文写了哪几个场景。 (草原风光喜迎远客主客联欢依依惜别)
三、析读
层次一：走进画面， 感知“草原”
小组合作讨论： 草原给你留下了怎样的印象?
(一) 风景美
1.课文描写了草原的哪些风景? (空气、天空、平地、小丘、羊群、骏马和大牛)
2.这些景物是怎样美丽迷人的?用波浪线画出来。 (空气：清鲜；
天空：明朗；平地：一碧千里；小丘：翠色欲流；羊群：白色大花；骏马和大牛：静立不动)
3.作者是按照什么样的顺序描写草原的? (从上到下的方位顺序)
4.结合图片感受草原风光美。
5.面对这样的场景，你们会是什么心情? (喜爱、惬意、舒适)
6.边想象画面， 边朗读。
(二)人情美
1.“人情美”体现在哪些方面? (喜迎远客、主客联欢、依依惜别)
2.课文是怎样描绘这些场景的? (忽然，像被一阵风吹来的， 远处的小丘上出现了一群马， 马上的男女老少穿着各色的衣裳，
群马疾驰， 襟飘带舞， 像一条彩虹向我们飞过来。)
3.联系生活经历， 说说从“像被一阵风吹来似的”这里大家读出了什么? (来得快，和“飞过来”相对应； 表现草原人民迎接远客的急切心情) 4.为什么说蒙族人民穿的衣裳像“彩虹”呢? (因为蒙族人民的盛装颜色各异， 非常鲜艳，同时也比喻蒙族人民对客人的热情)
《1 草 原》学案（第 一 课 时）
一、预习·检查
1、熟读课文。自学本课生字新词。积累本课多音字及近反义词。扫清字词障碍。
2、搜集本课作者的资料，并将重要的内容摘抄下来。
3、听写词语：
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
二、学习·研讨
1、读课文，摘抄自己喜欢的词语及段落，并背诵下来。
2、本课是按什么顺序叙述的?先描写了什么？再描写了什么？作者这种写法叫什么？回忆一下，曾经学过哪篇课文也是采用这种写法？
三、完成小册子第一页、《高效课堂》基础部分。（ 第一页）。
四、这节课的收获是：
《1 草 原》学案（第 二课 时）
一、预习·检查
1、组内采用各种形式朗读，组内自主学习。
2、用自己的话说说草原给你的最初印象。
二、小组探究
1、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
2、那些线条是那么柔美---------轻轻流入云际。
3、在这种境界里，连骏马和大牛------好像回味着草原的无限乐趣。
4、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
三、 拓展延伸
为老舍笔下的《草原》一课写一段导游词吧！
四、达标测试
完成《高效课堂》能力部分练习题。
五、作业：
小练笔：结合今天的学法，介绍一下你家乡的自然风光和风土人情吧！
