头脑风暴训练例举

培养小学二年级学生的创造性思维以头脑风暴为例头脑风暴是一种常用的培养学生创造性思维的方法。

通过头脑风暴，学生们可以自由地提出各种新颖、独特的想法，并从中寻找创新的解决方案。

在小学二年级阶段，通过培养学生的创造性思维，可以帮助他们拓展思维边界，培养创新思维能力。

本文将以头脑风暴为例，探讨如何培养小学二年级学生的创造性思维。

一、认识头脑风暴头脑风暴，又称为脑力激荡、创意思维等，是一种集体讨论的方式。

在头脑风暴中，参与者可以自由提出自己的想法，尽可能多地表达自己的观点，发散思维。

头脑风暴可以激发学生的创造性思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

二、创造性思维的培养1. 创设有利于创造性思维发展的环境为了培养小学二年级学生的创造性思维，教师可以创设积极的学习环境。

例如，教室中可以摆放一些富有创意和想象力的装饰品，提供多样化的学习资源，激发学生的创造力。

此外，教师还可以组织一些团队活动，鼓励学生们合作探究问题，相互启发并一起创造出新的想法。

2. 鼓励学生勇于表达自己的观点在头脑风暴中，鼓励学生大胆地提出个人的观点，尽可能多地发散思维。

教师要给予学生充分的尊重和鼓励，引导他们相信自己的观点的重要性。

无论一个想法是否可行，教师都应该给予学生正面的反馈，激励他们勇于表达，发展创造性思维。

3. 提供多样化的创造性思维训练除了头脑风暴，教师还可以引导学生进行一些其他形式的创造性思维训练。

例如，给学生提供一堆材料，要求他们利用这些材料创造出一个新颖的作品；或者给学生一个小故事，让他们在故事的基础上发挥自己的想象力，创作一个新的故事情节。

通过这些练习，学生的创造性思维能力将得到进一步培养和发展。

三、头脑风暴在小学二年级中的应用1. 题材选择在小学二年级阶段，头脑风暴的题材可以选择与学科内容相关的问题。

例如，在数学课上，可以提出一道有趣的数学问题，让学生们通过头脑风暴的方式，找出多种解决方案，并多角度地思考问题。

2. 组织方式在小学二年级中，可以采用小组讨论的方式进行头脑风暴。

头脑风暴法（Brainstorming）概述：头脑风暴法可以用来在短时间内产生大量的观点。

适用场合：·渴望得到大范围的选择时；·渴望得到创见时；·希望全组人员参与时。

程序：1、审核将要讨论的主题或问题。

通常它都是一些为什么，怎么样，是什么的问题。

确保整个小组都理解这次集体讨论的主题。

2、允许每人沉默一到两分钟思考这个问题。

3、要求小组成员大声说出他们的观点。

在一张挂纸上以最接近发言人的字眼记录下所有的观点。

在这期间，不允许有任何讨论或评价。

4、继续产生和记录观点直到出现几分钟的沉默。

方法演变：·现在已经有很多版本的头脑风暴法。

这是最基本的一个。

还有很多结构头脑风暴技术：“名义群体技术”，“书面头脑风暴法”，“亲和图”和“鱼骨图”；·演变1：在5到10分钟内，让每个小组成员在一张纸上写出一列观点。

然后走到小组中，让每个人大声读出一个观点；·演变2：首先允许有极端的和带有偏见的解决办法，然后允许存在不可容忍和不切实际的解决办法。

试着把它们结合成合理的选择。

注意事项：·不能批评！嘲笑和叹息声都是批评。

当有批评时，人们在陈述观点之前开始评价他们的观点，这样只能产生很少的观点，失去创造性观点；·尽量避免一切评价，包括像“好观点”这样积极的评论。

这就意味着另一个不能获得赞美的观点是普通的。

判断和创造不能同时出现；.·越多越好。

研究表明观点总数与好的、创造性的观点的数量有直接关系；·越疯狂越好。

思维要打破传统，试着考虑别人观点的另一面。

不要隐瞒任何观点。

疯狂的观点是有创见性的，它们经常来自不同的角度，这些观点通过修改或激发其他人的想象力，经常能引出独特的解决办法；·搭便车。

建立在其他人的观点之上；·鼓励人们迅速说出突然出现在他们头脑中的观点。

不能因观点的记录而使产生观点的进程慢下来。

如果有必要，让几个人同时记录观点；·保持所有的观点可视化。

头脑风暴法案例大全篇一：运用“头脑风暴法”的一个有趣的案例精益咨询，TPM咨询，人才培养与发展，标杆考察调研，找广州精弘益企管。

头脑风暴法的操作程序为：1.准备阶段。

CI策划与设计的负责人应事先对所议问题进行一定的研究，弄清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标。

同时选定参加会议人员，一般以5￣10人为宜，不宜太多。

然后将会议的时间、地点、所要解决的问题、可供参考的资料和设想、需要达到的目标等事宜一并提前通知与会人员，让大家做好充分的准备。

2.热身阶段。

这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，是大家得以放松，进入一种无拘无束的状态。

主持人宣布开会后，先说明会议的规则，然后随便谈点有趣的话题或问题，让大家的思维处于轻松和活跃的境界。

3.明确问题。

主持人扼要地介绍有待解决的问题。

介绍时须简洁、明确，不可过分周全，否则，过多的信息会限制人的思维，干扰思维创新的想象力。

4.重新表述问题。

经过一段讨论后，大家对问题已经有了较深程度的理解。

这时，为了使大家对问题的表述能够具有新角度、新思维，主持人或书记员要记录大家的发言，并对发言记录进行整理。

通过记录的整理和归纳，找出富有创意的见解，以及具有启发性的表述，供下一步畅谈时参考。

5.畅谈阶段。

畅谈是头脑风暴法的创意阶段。

为了使大家能够畅所欲言，需要制订的规则是：第一，不要私下交谈，以免分散注意力。

第二，不妨碍及评论他人发言，每人只谈自己的想法。

第三，发表见解时要简单明了，一次发言只谈一种见解。

主持人首先要向大家宣布这些规则，随后导引大家自由发言，自由想象，自由发挥，使彼此相互启发，相互补充，真正做到知无不言，言无不尽，畅所欲言，然后将会议发言记录进行整理。

6.筛选阶段。

会议结束后的一二天内，主持人应向与会者了解大家会后的新想法和新思路，以此补充会议记录。

然后将大家的想法整理成若干方案，再根据CI设计的一般标准，诸如可识别性、创新性、可实施性等标准进行筛选。

明阳天下拓‎展公司训练‎游戏-----头脑风暴成年人很容‎易被旧有的‎思维和行为‎模式"套牢"，然而缺乏创‎造力是这个‎日新月异的‎时代最忌讳‎的弱点。

其实，不是你不会‎创造，而是缺乏创‎造的习惯和‎激情。

所以，让"头脑风暴"来帮助你。

目标：给学员练习‎创造性解决‎问题的机会‎。

时间： 10分钟教具：回形针，可移动的桌‎椅人数： 4－6人一组为‎最佳过程：1．调查研究表‎明，创造力可以‎通过简单、实际的练习‎培养。

可很多的时‎候，创新的想法‎往往被诸如‎"这个我们去‎年就已经试‎过了"或"我们一直就‎是这么做的‎"的想法扼杀‎。

为了让参与‎者发挥与生‎俱来的创造‎力，需进行头脑‎风暴的演练‎。

头脑风暴的‎基本准则如‎下：￠不允许有任‎何批评意见‎；￠欢迎异想天‎开（想法越离奇‎越好）；￠要求的是数‎量而不是质‎量；￠寻求各种想‎法的组合和‎改进。

2．将全体人员‎分成每组4‎－6人的若干‎小组。

他们的任务‎是在60秒‎内尽可能多‎地想出回形‎针的用途（也可以采用‎其它物品或‎题目）。

每组指定一‎人负责记录‎想法的数量‎，而不是想法‎本身。

3．一分钟之后‎，请各组汇报‎他们所想到‎的主意的数‎量，然后举出其‎中"疯狂的"或"激进的"主意。

有时，一些"傻"念头往往会‎被证实是有‎意义的。

讨论：在进行头脑‎风暴时你有‎什么顾虑？你认为头脑‎风暴最适合‎于解决哪些‎问题？在工作中哪‎些时候可以‎利用头脑风‎暴？。

头脑风暴法：5篇范文第一篇：头脑风暴法：头脑风暴法在群体决策中，由于群体成员心理互相作用影响，容易屈服于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。

群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。

为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。

头脑风暴法有可分为直接头脑风暴法（或简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称为反头脑风暴法）。

前者是在专家群体决策尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想方法，后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分析其现实可行性的方法。

采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造在融洽轻松的会议气氛。

一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛。

由专家们~自由~提出尽可能多的方案。

头脑风暴法应遵守如下原则：1）庭外判决原则：对各种意见，方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评估。

认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行。

2）欢迎各抒己见，自由鸣放。

创造一种自由的氛围，激发参与者提出各种荒诞的想法。

3）追求数量。

意见越多，产生好意见的可能性越大。

4）探索取长补短和改进方法，除提出自己的意见外，鼓励参与者对他人提出的设想进行补充，改进和综合。

为便提供一个良好的创造性思维环境，应该确定专家会议的最佳人数和会议进行的时间。

经验证明，专家组规模以10-15人为宜，会议时间一般以20-60分钟效果最佳。

专家的人选应严格限制，便于参加者把注意力集中于所涉及的问题，具体应按照下述三个原则选取：1）如果参与者互相认识，要从同一职位（职称或级别）的人员中选取。

领导人员不应参加，否则可能对参加者造成某种压力。

2）如果参与者互不认识，可以从不同职位（职称或级别）的人员中选取。

这时不应宣布参加人员职称，不论成员的支持或者级别的高低，都应同等对待。

常用的创造技法—头脑风暴法第一篇：常用的创造技法—头脑风暴法教材江教版《技术与设计 1 》第五章第二节教学目标知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理能力目标：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法。

情感目标：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。

学习过程（把学生分成四个小组，每个小组围成一桌）、“纸船载珠”比赛游戏规则：选用 a4 纸折成纸船，看哪个小组的纸船承载的弹珠最多！学生活动 5 分钟分析总结成败的因素：纸的选择、船的折叠方式、弹珠的摆放方式在比赛的过程中，我们每个小组的同学都开动脑筋，一起改进了小船的结构，并从物品摆放的角度试着寻找突破，这种集体开发创造思维的方法在我们的技术设计过程中的应用更是广泛。

我们把之中方法称为“头脑风暴法”“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯。

奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。

２、介绍头脑风暴法头脑风暴法的原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。

可见想象与联想对创造性设想的激发作用，因此在组织头脑风暴活动时，应该遵循的原则就紧紧围绕这一中心，一、鼓励自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。

二、延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。

三、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。

四、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。

五、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。

３、各个小组自由组织头脑风暴活动（１５分钟）题目选择：黑板设计牙刷设计蚊帐设计（小组长组织并记录本组成员提出的设想）小组交流：小组代表发言，同时其他小组成员评价并补充完善。

头脑风暴法应用案例（五篇模版）第一篇：头脑风暴法应用案例1.头脑风暴法和德尔斐法应用案例2.SWOT分析法对自己进行职业发展分析头脑风暴法应用案例随着医疗模式的不断转变以及社会文化的不断进步，住院患者对医疗护理服务模式及方法提出了越来越高的要求。

但是，就目前医疗体制、医疗环境条件、医务人员的业务水平、素质等诸多因素参差不齐，使得医(护)患之间的关系无法真正和谐化发展。

针对这一现状，某医院于2006年5月逐步在全院36个病区推行头脑风暴法，进一步强化医疗护理安全，持续提高护理质量，收到了良好的效果。

一、成立质量改进领导小组及相应的基础护理、专科护理、护理文书、技术操作、病房管理及感染管理、病人服务满意度等护理质控督导组。

二、确定议题。

根据护理部一科护士长一护士长三级护理管理体系的组织结构特点，找出护理部业务、行政查房及护士长夜查房、周末查房反馈的共性问题、热点问题等作为会议商讨议题，就现存的和潜在的护理风险因素，查找相关因素，对问题形成的原因进行分析及对策探讨。

三、护理部每月初将上月质量监控中反馈存在的问题，列举出来，再次组织抽查，对反复存在的问题，护理部到病区现场调研，听取意见和建议，从不同角度、不同层次、不同方面分析护理差错缺陷出现的原因、应对方法及整改措施，临床护理及管理过程中的护理差错隐患，讨论改进措施与科室护士共同寻找解决办法，直到该问题解决。

同时采取现场数码相机随机拍照，将不规范的现象曝光，图文并茂进行对比，将各病区数据指标量化排序，并制作成幻灯，坚持每月1次全院护理质量通报反馈。

四、分级讨论研究。

存在问题的科室利用晨会时间，由护士长将问题反馈到每一个护士，让每位护士充分发表自己的见解，找出发生问题的原因及解决问题的方法，由护士长记录备案，时间控制在30min内。

护士长将备案的会议记录反馈到科护士长处，由科护士长召开片区会议，从各科护士长反馈的原因及解决问题的方法中再次筛选出共性问题，同时找出分析合理、可行性强的解决办法应用头脑风暴方法，进行讨论研究。