微课环境下培养初中生自主学习能力的策略

1 课堂教学中学生自主学习能力的培养与研究

一、课题的提出

1、时代发展的要求

当今知识经济社会已初步形成，知识更新的速度越来越快，如果人们不会学习，就不能更新自己的知识和技能，就会落伍于社会，就会被社会淘汰。所以掌握科学的学习方法，获得终生学习的能力，是当今信息化社会中人们生存、发展的必备素质。正如埃德加·富尔在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中所说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”国外学者把“学习”定义为“学习怎样学习”，而“教会学生学习”正成为世界教学改革的主要目标。叶圣陶先生也曾说：“所谓教师之主导作用，益在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”也就是说，“教的目的是为了达到用不着教。”也就是要教给学生学习方法，培养自学习惯。

由此我校当今教育工作的重点，必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力和习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终生学习奠定基础。

2、新课程改革的需要

基础教育课程改革“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集及处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”特别强调“培养学生终极目标是让学生学会学习。”这促使教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。

教育家陶行知也认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，提倡“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化的仓库钥匙尽我们知道的交给学生。学生有了这把钥匙，便可以自动的去开发文化的仓子课题方案 2 库和宇宙的宝藏。”我们进行这项课题研究，就是要在继承传统的基础上，寻求一种新课改倡导的教学方法和策略，并从培养学生的自主学习能力着手，更好地提升学生的语文素养。

3、学校发展的需要

初中道德与法治课堂教学中学生自主学习能力的培养策略

摘要：学生自主学习能力的培养并非短时间内可以完成，教师要认识到目前初中学生的实际状况，进而改变传统的教学观念，科学转换教学身份，与学生建立和谐的师生互动关系，使用学生感兴趣的创新教学法，让学生正确感知道德与法治内涵，进而主动学习深层知识，逐步培养自主学习能力，发展成才。

关键词：初中道德与法治；课堂教学；学生自主学习能力；培养策略

1学生自主学习能力培养方面存在的问题

1.1教学模式滞后

在教育、教学改革背景下，新课改已实施多年。但是，细观实质的教学落实情况不难发现，传统的教学模式对教学本身仍然存在着较大的影响，应试教育的理念根深蒂固。尤其在结合实际教学实践方面，部分学校对新课改明确提出并倡导的核心教育理念与教学方法未能有效落在实处，也未能顺应新时期的人才培养标准，发挥教学价值，整体教学方法与教学模式相对滞后。甚至有一少部分教师与新课改的要求背道而驰，课堂教学陷入“填鸭式”教学困境，致使学生学习兴趣不高。在道德与法治课堂上，部分教师在多数时候依然是整个课堂的“主角”。如此一来，在整个教学过程中，学生不是主动参与其中，而是一直被动地学习，严重影响了学生的学习积极性，部分学生甚至会对道德与法治的学习产生抵触情绪。

1.2部分教师教学水平有限

对初中学生而言，如果缺乏教师的科学引导，他们就可能陷入低效学习的困境，难以培养良好的学习习惯。这恰恰是目前道德与法治教学中最为突出的教学问题，具体表现为：一部分道德与法治教师认为，道德与法治课程与语、数、英主课相比，教学活动相对轻松，让学生背熟重点理论知识，并大致理解即可；另一部分道德与法治教师在课堂教学过程中，则是依赖已有的教学经验，按照自己多年没改过的教案，将知识照本宣科地传授给学生。所谓素质教育背景下的教学方法“创新”，也只是使用本质没有改变的“灌输式”教学方法，极不利于激发学生的学习兴趣。长此以往，大部分道德与法治教师都不会主动制订更具科学性与层次性的教学计划，教学水平“原地踏步”，学生思维慢慢固化。

窑窑随着互联网技术和移动终端的不断发展，数字

化移动学习正以迅猛之势融入日常教育教学和生

活中，学生学习的方式也逐渐发生了变化。学生可

以通过电脑、手机、平板、电视等移动终端在微信公

众号、抖音、视频号等平台随时随地学习知识、巩固

知识，让学习变得更加自由和自主。初中生随着年

龄增长，自主学习能力也在逐渐提升。微信公众号

以其接受与转发信息快捷、学习资源丰富，而成了

自媒体时代学生自主学习新宠。下面与大家交流一

下笔者如何通过微信公众号，探索培养初中学生数

学自主学习能力的新路径。

数学新课程标准指出，合理利用现代信息技

术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促

进初中数学教学方式、方法的改革。在实际问题解

决中，可以创设合理的信息化学习环境，提升学生

的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，

提高学生的信息素养。

数学是一门基础学科。小学数学侧重于基础知

识和计算，初中数学则更加抽象，侧重于理论层面，

采用数形结合和建模来解决一些较为复杂的问题。

许多小学生进入初中后，因为初中数学的难度加大

了，所以他们学习数学的兴趣和数学成绩都大幅地

下降。究其原因，大部分学生认为难度加大、基础不

好、没有兴趣、信心不足、课堂教学单调枯燥等。微

信公众平台还可以利用其强大的信息编辑功能、精

细的知识分类，让知识结构清晰，便于学生查阅和

自主学习。由此可见，微信公众平台对培养学生自

主学习能力具有重要意义。

微信公众平台为初中数学课堂教学提供了丰

富、直观的学习资源，使原本单调的数学课堂变得

真实、有效。在数学教学中，利用微信公众平台可

以使学生积极广泛地参与教学的各个环节，大大

提高他们学习数学的兴趣，培养他们自主学习的

能力。一、利用微信公众平台，预习复习，培养学生自

主学习的习惯

我校十几名优秀数学教师组团一起做了一个

初中数学微信公众号。这是一个学习资源类的微信

公众号。资源库中有大量的优质数学资源，如全国

精品课、优质课、微课、课件、教案、试卷题库、视频

动画、视频教程等各种学习资料。数学教师对要上

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应用“微课”培养学生自学能力

作者：朱小飞

来源：《今日教育》2015年第09期

微课，即基于教学设计思想，使用多媒体技术就一个知识点或围绕一个主题或问题进行针对性讲解，并将其录制成微视频，开展相应教学活动。因时间多为3～5分钟，短小精悍，主题性强，可循环播放，近年来受到广大师生的喜欢。本文以化学教学为例，谈谈如何利用微课培养学生自学能力。

一、利用“微课”激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生注意，激发起学习兴趣。八年级向九年级过渡的同学，假期里可能对化学知识的了解几乎为零，所以在他们接触化学之前，放一两个化学精彩视频在公共邮箱，有助于增强他们学习化学的兴趣。即使是在正常的教学活动中，利用微视频实验同时提供多个问题，让学生边看边思考，也能极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。

二、利用“微课”促进学生有效预习

课前预习是培养自学能力的好机会，使学生减少了对老师的依赖，增强了独立性。如果有“微课”视频，可以使学生预先了解知识内容与线索，分清重难点，自觉理解简单问题，留下不懂的，盼着上课时能得到解决。这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。

比如人教社九年级下期“酸碱指示剂的作用”，教材“将紫色石蕊分别滴入白醋、苹果汁、石灰水、氢氧化钠溶液，观察现象——”一般学生预习到这里都会“短路”。没见过实验，教材只有一个结论：酸能使紫色石蕊溶液变红，不能使无色酚酞变色。这自然成为学生学习的障碍。老师如果在学生自学前给学生一个“微课”视频展示该实验过程，明显的反应现象就会把这个“拦路虎”轻而易举地搬掉。这样上课时学生听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环。