汉语拼音60年

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纪念《汉语拼音方案》颁布60周年学术研讨会在常州举行

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来源：《语文世界(小学版)》2018年第06期

今年是《汉语拼音方案》颁布60周年，教育部、国家语委筹备了座谈会、学术研讨会、征文、学术论文专刊专版、媒体宣传等系列纪念活动。作为系列活动之一，4月25日，由教育部语言文字应用研究所、中国语文现代化学会、中国语文报刊协会主办的纪念《汉语拼音方案》颁布60周年学术研讨会在常州举行。来自教育部语言文字应用研究所、中国社会科学院、北京大学、复旦大学、南开大学、厦门大学、香港中文大学、澳门理工学院、中国语文现代化学会、中国语文报刊协会、常州市觅渡教育集团、语文出版社、人民教育出版社、上海教育出版社、河南教育报刊社、语文报社、小学生拼音报社、黑龙江省语言文字研究应用中心、香港普通话研习社等高校、科研机构、行业协会、中小学校和出版机构的50多位专家学者出席了会议。

本次研讨会的主题为“新时代汉语拼音的新征程”。会上，与会专家学者回顾了《汉语拼音方案》制定及国际标准产生的过程与历史，回忆了学拼音、用拼音、教拼音及机构推行汉语拼音的生动历程和感人事件，总结了汉语拼音在中小学语文教育、汉语国际教育、盲文规范化信息化、少数民族文字设计、新诗音韵研究、信息技术普及、国民素养提高、中华文化传播中的应用情况，充分肯定了汉语拼音的重要作用和历史贡献，分析了应用中存在的不足和面对的挑战，对新时代汉语拼音新征程中的新要求、新任务进行了深入研讨，对汉语拼音的未来发展进行了科学展望，提出了相关政策建议。

本次研讨会得到了常州市委统战部、常州市文广新局、常州市教育局、中国剪报社的支持，由常州大学承办。常州市委常委、统战部部长韩九云，常州大学党委书记程纯出席开幕式并致辞。原国家语委副主任、语用所所长陈章太先生向会议发来书面致辞，表达对会议举办的祝贺和对周有光先生的追忆。教育部语言文字应用研究所副所长魏晖、中国语文现代化学会会长靳光瑾、中国语文报刊协会会长王展出席会议，中国语文现代化学会常务副会长、语文出版社原社长王旭明主持开幕式。魏晖代表主办方致辞，介绍了教育部、国家语委筹备系列纪念活动的情况，并就纪念《汉语拼音方案》颁布60周年学术研讨会提出了三点建议：①注重总结《汉语拼音方案》制定和推行过程中的许多宝贵历史经验；②注重梳理《汉语拼音方案》60年来在各个领域的重要作用和贡献，同时认真分析研究存在的问题和影响作用发挥的因素；③按照国家语委主任、教育部副部长杜占元同志在2018年全国语言文字工作会上提出的“大语言文字工作”新發展思路，坚持高站位、全覆盖、广动员、深合作，把握新时代的新要求，明确新任务，加强理论和实践研究，进一步加强《汉语拼音方案》的推广应用，在新时代做出新贡献。中国语文报刊协会会长王晨主持闭幕式。 龙源期刊网

现代汉语拼音历史

现代汉语拼音体系所采用的字母符号与汉语具有异质性，属于完全不同的文字符号体系，注音字母则仍然是汉字，既从内在属性上解决了现代性问题，又坚守了文化的民族性。

一从拟订到公布：经过拉丁化和民族化之争，展现于1958年

新中国成立后，汉语拼音的研制是从讨论北京话的音位系统开始的，因为这是拟订拉丁化拼音方案的前提，否则什么音必须为之设计字母，什么音又无须为之配置字母，26个拉丁字母够不够用，字母不够又如何解决，等等，这些最基本的问题都无从谈起。当时，报纸、杂志特别是一些语文性质的期刊所登载的许多文章就反映了这一热烈讨论的状况。这些文章都是围绕建立民族共同语与制订汉语拼音展开的，促使20世纪的中国语言学进入了新的发展高潮。历史有时有惊人的相似之处。民国初年，制订中国第一个法定的拼音方案——国语注音字母的时候，在字母形式问题上曾发生过极其激烈的争论。

当时有各种各样的字母方案，但是主要的争论可以归结为拉丁化拼音字母与民族形式字母之争，最后是采用了篆体楷化笔画简单的独体古汉字作为国语的注音字母。在汉语拼音运动兴起之初(1892)，中国人开始是从拉丁化字母入手拟订汉语拼音字母的，但后期民间创制的各种拼音方案，其字母形式已经转向以汉字笔画式为主，所以国语注音字母得到社会上绝大多数人的认同，可以说是历史的必然。但是民族形式的字母有一个致命的弱点，它不符合世界文字发展的主要趋向，不能适应国际交流的需要，也不便于在科学技术领域中应用。所以国语注音字母公布并使用几年之后就掀起了一个拉丁化拼音运动，产生了国语罗马字、拉丁化新文字等许多有名的拼音方案。建国之初，在汉语拼音的研制中拉丁化与民族化之争重又兴起，因为用民族形式字母组成的国语注音符号已通行了几十年，几千年的汉字情结在社会上根深蒂固，根据汉字创制新拼音字母的愿望在不少人心中一直是比较强烈的，甚至有些政府领导人也持有这样的想法。

于是，从1952年起文改会开始了以制订汉字笔画式拼音字母为主的研究工作。但汉语拉丁化拼音方案的研制实际上始终也没有停止过。而化了几年时间尝试制订的四种民族形式字母的拼音方案，在1955年的全国文字改革会议上却受到了冷遇。代表们以不表态的方式(有礼貌的沉默)表示了自己的意见。 1956年，在政府的决策下文改会放弃民族形式，全力以赴研制拉丁字母拼音方案。拉丁化与民族化之争在当时是揪人心肺的，现在重提这段史实也未必是没有意义的，历史事实无可辩驳地证明，当初国语注音字母之所以在社会上在文化圈内得到认同，是因为它采用了笔画简单的独体古汉字，“有典有则，有本有源”，“宜于今而又不悖于古”。这种字母形式蕴积着汉字深厚的历史基础和悠久的历史渊源。民族形式的字母不是个人一旦一夕能设计创制出来的，只能在社会的长期发展中逐渐积累，自然形成。

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我的“漂亮朋友”

“a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa。o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。e像白鹅玩倒立……”听着表妹用稚嫩的声音背诵着汉语拼音口诀，仿佛小学课本上打鸣的公鸡、戏水的白鹅再次浮现眼前，唤起了我那沉睡已久的记忆……

——题记

第一次接触拼音是从妈妈买的童话书上，当时只觉得那些形态优美饱满的符号很漂亮，直到进入学校，才慢慢发现，这些漂亮的符号与中国为之骄傲的汉字相伴相生，竟有成千上万种组合。从此，我这个“漂亮朋友”，总会让我在教室里留下“刻苦学习”的身影。

“错了，你又错了，怎么搞的?q和p你要到什么时候才能分清？四个音调你要到什么时候才能标注准确？留下来重写。”看着我作业本上大大小小的红叉叉，和老师一技流畅的“三连问”，让我羞愧至极，感觉脸红的可以烙熟一张大饼。从那以后啊（ā á ǎ à），ppqq,ddbb这些符号就整天萦绕在我脑海里，以至于不自觉的看见任何生字都要在心里默读出四个音调。

再经历过一次次失败的挫折后，我对拼音的认识有了一定的提高，但有些组合始终记得不牢固，就像书柜顶上妈妈放的糖罐一样，总也拿不到。记得那是一年级期末考试，要求给“流”注音，我绞尽脑汁，写了又擦，擦了又改，实在不2

知道应该是“liu”还“lui”，时间一分一秒过去，我盯着这个“流”字，与它对视，头上的汗一滴一滴流下来，突然间灵感闪现，一滴一滴流下来，“i”不就是一滴一滴流下来吗，就像“氵”。按照这个结构应该是“liu”。我就这么写下去，最后得了100分。拿到卷子的时候，我激动的哭了，也从那一次起，我把这个“糖罐”抱得紧紧的，再也没有弄错过。

就这样和我的“漂亮朋友”纠缠着，不知何时，已经掌握了她所有组合，甚至无法发音的组合也能一眼辨认。而那时，不知不觉中我也褪去了幼稚的童颜，在更多知识的海洋中穿行。我之所以称拼音是我的朋友，那是因为我学习掌握中国的汉字离不开她的指引，阅读和掌握中国的文章离不开她的帮助；我之所以称拼音是我的朋友，是因为在学习拼音的过程中，她教会我许多学习的方法，让我掌握了知识，也收获了自信；我之所以称拼音是我的朋友，是因为她让我看到了拼音对于传承中华文化的重要性，她的作用就像英文中的音标一样。正是拼音，带我开启知识的大门，让我领略到五千年灿烂的中华文明。

汉语拼音，真情相伴到永远

值我国《汉语拼音方案》颁布60周年庆典之际，我们回顾汉语拼音所走过的艰辛历程，喜庆汉语拼音对中华民族所作的巨大贡献，衷心祝愿汉语拼音植根于每一位华夏子孙心中，并把它发扬光大，传承到永远。

——题记

身为语文老师，经历了十多年的读书生活和近三十年的教学生涯，我对汉语拼音情有独钟。

记得从上小学一年级起，我和汉语拼音就结下了不解之缘。首先要感谢我汉语拼音的启蒙恩师——谭老师！那时虽然正值文革期间，但我所在的乡村小学老师教学抓得很紧，谭老师对教学极为严肃认真，尤其对拼音教学有自己独到的一套方法。语文课上，她领着我们一遍又一遍地认读“a、o、e”，手把手地教我们书写“b、p、m、f”。当时的情景至今我还历历在目。谭老师用形象生动的事物，浅显直观的教法，通俗易懂的语言让我熟练掌握了字母表、声母、韵母、整体认读音节，为我后来进一步学习汉语拼音打下了良好的基础，也为我初中、高中和大学的英语学习在单词发音方面建立了必然的联系。

小时候，家里很穷买不起字典，我常常在看小人书的时候，有不认识的字就去翻一下父亲那本破旧的字典。以前，父亲在村小教过一段时间的书，我想那本字典一定是他救急用过的。还记得父亲有一次对我说：“你们现在多好啊，可以学习汉语拼音用拼音查字典了。可惜我们那个时代没有学习过汉语拼音！”父亲的惋惜和遗憾让我感到很自豪，也更加促使我学好汉语拼音。

经过初中和高中的学习，后来我上了大学，读的是汉语言文学专业，普通话将成为教师的职业语言。要学好普通话，首先就要学好汉语拼音。学校开设了一年《现代汉语》课程和两年普通话课程。我们系统地学习了《汉语拼音方案》，熟悉了调值、音变、儿化韵等拼音规则、掌握了汉语拼音的相关知识；严格的普通话专业训练和考试让我获益匪浅。从此，汉语拼音成了我当之无愧的“人生伴侣”。

工作后，我分到乡镇中学成为一名语文老师。躬耕教苑几十年，我更加体会到汉语拼音的无穷魅力。我用我所有的热情点燃孩子们的求知欲，用我的学习经历告诉孩子们汉语拼音对我们学习、生活、工作的重要性。在语文阅读和汉字教学过程中，我一丝不苟地教他们读准拼音和声调，用我所学的知识巩固了学生的拼音知识。当我听到课堂上学生字正腔圆、抑扬顿挫的琅琅读书声时；当我在课堂上与学生用标准、流利的普通话快乐地学习交流时；当我在茶余饭后和学生用普通话谈心时，心间总有阵阵暖流和成就感。