小学体育教学中的德育渗透浅析

浅谈小学语文教学中的德育渗透

兴国县埠头中心小学 杜洪娟

作为一名教育工作者，肩负着教书育人的双重任务：不仅传授知识，而且要教会学生做人。教书难，但育人更难。‚十年树木，百年树人‛，便形象地说明了育人的艰巨性与长期性，任重而道远。在新时期的教学工作中，‚育人‛更显得尤为重要。对学生进行品德教育，除了几节班会课和思想政治课外，在我看来，在学科教学中有计划有步骤地进行德育渗透，也是条重要渠道。

作为任课教师应怎样在学科教学中进行德育渗透？只有结合学科特点、内容有的放矢地在教学中进行德育渗透，才能收到良好的效果。下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法：

一、在揭示课题中渗透德育

课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟‚道‛的目的。例如在教《难忘的一课》，我抓住课题‚难忘‛二字，问：‚为什么称这节课是‘难忘’的一课呢？‛同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：‚我是中国人，我爱祖国！‛所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是‚难忘‛的。揭示题眼‚难忘‛的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。

二、在分析故事情节中渗透德育

文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来。因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的情感发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。例如《月光曲》一课，在揭示课题之后，我以贝多芬‚听到、走近、弹奏、飞奔‛为线索，引导学生对故事情节进行分析，理清故事的开端、发展、高潮和结局。然后，扣住核心，层层诱导。在同学们理解贝多芬触发创作灵感和酝酿过程之后，抓住贝多芬创作《月光曲》的两个因素：情与景，通过人物语言、行动、心理的分析，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发学生关心、热爱劳动人民的情感。 三、在比较中渗透德育

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.... . 体育教学中德育渗透因素的浅析

一.前言：关于体育教学中德育渗透的话题，在当前开展中小学素质教育过程中成为一项热门，但不同的学校、不同的学生都有着不同的特点和矛盾，解决德育渗透的问题就要进行具体问题具体分析，把诸多不利因素综合考虑，通过一系列措施，将德育教育渗透至体育教学中。本文通过文献资料、个案分析法针对我校的教育中渗透德育教育工作进行了一次综述。我校是一所民办寄宿制学校，自二十世纪九十年代，民办学校的开办像雨后春笋一样在神州上生根发芽。民办学校的开办有效的解决了学生升学的高峰，为国家分担了许多困难和压力。在民办学校体育教学中有效地进行德育教育，可以进一步提高学生的体育成绩，形成良好的道德意识，道德情感、及养成勇敢顽强的拼搏精神。

二.研究对象：市西外外国语学校初三年级45名学生

三.研究方法：

文献资料法：借鉴诸多关于体育教学中德育渗透的理论与方法

四.结果分析:

1在民办学校体育教学中渗透德育教育的一些问题

1．1民办学校学生家庭教育的特殊性为体育教学中进行德育教育带来不利因素。

民办学校学生的家庭经济基础好，普遍家庭富裕。但是大部分家长都是由于生意繁忙无暇照顾，才让学生寄宿制，封闭式的学校读书。而学生家庭中单亲子女，父母离异家庭子女占全班30%左右。这样学校和家庭在形成育合力就有所困难，学生接受的思想品德教育少，家长们对学校教育中分数期望值高，比较在乎如何考出高分，但却根本不重视更不关心在体育教学中渗透德育教育，这就是不利因素。

1.2学生生源进校时分数普遍较低，长时间养成的学习习惯生活习惯，及自尊心自信心都受到不同程度影象，直接对体育教学中渗透德育教育产生影响。

1 学科教学渗透德育的研究与实践

——数学教学中的德育教育

乐东县民族中学 高士惠

德育教育是学校工作的重要组成部分，它贯穿学校工作的方面面。但多年来，学校的德育存在一个误区，部分数学老师认为：德育教育只是学校领导、班主任、政治老师的事情，而与数学老师无关。认为数学教材中没有德育内容。因此，数学教学过程中忽视了对学生进行德育教育。

事实真的如此吗？凭笔者对数学教学二十多年的研究与探索，认为整个数学教材，无论是在内容的选择，还是数学本身的内涵知识，都贯穿了德育内容，主要看我们的数学教师怎样去钻研教材，了解教材，怎样联系实际去把握教材中的德育内容，从而有针对性地对学生实施德育教育。

实施德育教育，教师自身要提高认识，要站得高，看得远，认识到德育教育的重要性与必要性。加强对学生的德育教育，党中央十分重视，从开国领袖毛泽东提出让学生德、智、体全面发展，到以邓小平为核心的第三代领导集体提出的让学生德、智、体、美、劳全面发展，还是以江泽民为核心的第三代领导集体提出的让学生德、智、体、美全面发展，都是把德育教育放在首位。因此，作为一名数学教师，在教学过程中没有理由不抓德育教育，那么，数学教学中可以培养学生哪些德育品质呢？我认为，结合教材内容可以实施如下几方面的德育教育。

1、培养学生的爱国主义精神 在教学过程中要结合中学数学教学内容，对学生进行爱国主义教育，培养社会责任感。例如：在进行九年级数学下册“27.1

图形的相似”教学时，课堂情境的创设可以用一曲振奋人心的国歌，伴随着精心设计的两面形状相同但大小不等的五星红旗，从大屏幕下冉冉升起作为课堂的切入点，老师在导入新课的同时也对学生进行了一次爱国主义思想教育，实现了知识、技能和方法的构建与情感、态度和价值观的升华的有机渗透，真可谓是一举两得．又如初一课本下册方程组这一章，以“鸡兔同笼”问题引入，教师可说明，古代中国数学家很早就解决了这个问题，中国在方程解法上要比世界上同类解法早五百多年；讲初二勾股定理时，让学生知道在这方面我国曾在世界上长期居于领先地位。在中学数学教育中，经常涉及到介绍数学史和我国古代数学成就以及近代数学家光辉业绩的内容，例如从刘徽、祖冲之用手计算圆周率到华罗庚的优选法、陈景润摘取“哥德巴赫猜想”这一数学皇冠上的明珠，都付出不知多少艰辛的劳动。他们付出的劳动为民族争得光荣，为国家争得荣誉，而且，为世界数 2 学发展做出不可磨灭的贡献，这些事件的讲授可以增强我们的志气，激发学生们的民族自尊心和自豪感，这些资料都是数学教学对学生进行爱国主义教育的好题材。结合我们四个现代化建设各方面的光辉成就，讲述数学在四个现代化建设中重要的作用，可以增强学生的责任感、追求感和为祖国建设学好数学的决心和信心。实践证明，在教学中不失时机地介绍一些数学史和古今中外数学家的生平与成就，不仅于枯燥的数学教学中增添一点情趣，更能收到潜移默化的爱国主义教育效果，培养学生立足今天、面向未来，敢于再创中华民族新辉煌的爱国情操。因此， 作为一名数学教师，应深入钻研教材，努力挖掘教材的德育内容，通过介绍一些古今中外的思想家，他们为人类的进步，社会的发展，作出了很大的贡献，利用他们的事迹可以对学生爱国主义教育、理想教育、前途教育，教育学生向科学家学习，以他们为榜样，刻苦努力，学好本领，长大为祖国贡献力量。

- 1 - 浅谈小学语文教学中渗透德育的方法

[摘要] 在小学语文教学中如何渗透德育，是每个教育工作者十分关注的问题。结合小学生心理发育的特点，可以从以下进行尝试: 一是充分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育; 二是抓住重点句、段、篇的朗读训练来渗透德育; 三是在为学生创设有效的教学情景中渗透德育; 四是德育教育要注意阶段性。还要捕捉最佳理论时机，准确把握德育渗透的“度”和教材中的德育因素与学生思想品德的切合“度”，做到教师既是“经师”又是“人师”。用真情去激发学生真情，用教师的责任感促使小学语文教学中德育渗透日益至臻完善。

[关键词]小学语文 渗透 德育 教育

小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务。”从小学一年级到六年级的十二册语文教材中，每册精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，涉及爱国、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、诚信、谦逊、节俭、孝敬等德育内容，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的，是对学生一生的思想品质、道德修养的奠基。

- 2 - 我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡导和践行过所谓的“无言之教”的教育。农村有句俗话:“人看从小，马看蹄爪”。这些都充分说明中小学德育教育的重要性和必要性。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。可见小学这一阶段的德育教育工作就显得十分重要了。但是，在语文教学中如何渗透德育，更好地发挥熏陶感染,潜移默化的作用呢？我认为可以从以下几个方面来尝试：

一、充分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育

在小学阶段对学生进行德育教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文学科不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都是一个个德育教育的目标。