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高中英语歌曲欣赏选修课的意义与实践摘要：在高中新课程改革下，英语歌曲欣赏成了选修课的重要组成部分。
通过校本课程中开设该门选修课的尝试，探索其在高中英语教学中的理论和实践意义。
本文探讨了该课程对激发学生学习兴趣、提高学生的英语运用能力所起到的积极作用。
关键词：高中英语教学；英语歌曲；选修课；学习兴趣一、引言《英语课程标准》指出：“英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
”为了体现课程改革的指导思想，英语教学课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。
必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略，以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。
选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造及个人的兴趣和发展的需要。
英语歌曲欣赏是高中选修课的重要组成部分。
传统的英语教学过分强调英语语法结构和词汇知识的教学，学习者往往需要大量的机械、枯燥的记忆和练习，才能达所要求的学习水平。
而基于激发学生学习兴趣、提高学生英语实际运用能力的英语歌曲欣赏选修课，适应了学生的实际需要、充分考虑了学生发展特点，因此深受学生们的欢迎。
通过一年对高中英语歌曲的选修课的开设进行初步的探索，并结合一年来英语歌曲欣赏选修课的教学实践与总结。
本文意在探讨开设高中英语歌曲欣赏选修课的价值和意义。
二、英语歌曲欣赏选修课开发的理论基础20世纪20年代，英国帕尔默(F. R. Palmer)等人提出的情景教学法(Situational Language Teaching)强调为学生的英语学习提供真实的交际情景。
英语歌曲欣赏选修课的教学正是利用了感情、声音等方面强化了学生的“刺激反应”，使外界的信息通过听觉传给大脑中枢，建立起信号联系并诱发人脑迅速做出反应和加速记忆，达到记忆痕迹的长期储存从而实现最佳教学效果。
从语言学和教育信息技术的角度来看，英语歌曲欣赏选修课是将英语歌曲和多媒体教学运用于英语教学实践的一种尝试。
英文歌曲在高中英语教学中的有效应用与实践探索作者：洛桑顿珠来源：《学周刊》2018年第25期摘要：在高中英语教学中应用英文歌曲能够有效地丰富英语课堂内容，提高学生的英语学习热情，为学生营造一个良好的英语学习环境。
并且通过英语歌曲的练习能够提高学生的英语应用能力，使学生熟练地掌握英语表达形式，掌握英语口语，对提升学生的英语学习水平有着十分重要的意义。
本文结合笔者多年的教学经验，重点围绕“英文歌曲在高中英语教学中的有效应用与实践”这一课题展开讨论。
关键词：高中英语；英文歌曲；有效应用；实践探索中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0058-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.25.035一、英语歌曲能够点燃学生的学习激情对英语的学习兴趣是学生最大的学习动力，英文歌曲是提高学生学习水平的最佳手段之一。
高中生往往一些流行英文歌曲有着非常高的兴趣，例如，Just One Last Dance，You Are Not Alone等歌曲。
学生往往会被这些动人的旋律以及歌词中包含的情感所打动，并且能够极大地点燃学生对英语知识的学习激情。
二、英语歌曲引入课堂教学内容高中英语教学内容十分丰富，具有大量的知识点。
因此，想要在课堂教学的过程中吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度，使学生产生强烈的求知欲望，更加积极主动地学习音乐知识，就应当将英语歌曲引入课堂教学内容。
例如，在进行人教版高中英语选修六Unit 4 Global Warming的教学过程中，教师应当通过迈克尔·杰克逊的歌曲Heal the World来引入课堂教学内容。
这首歌不但在歌词上与课程内容相吻合，其旋律也能够满足课堂教学的要求，能够使学生在课堂学习的过程中陷入深思，让学生清楚地认识到全球变暖的严峻问题。
在学生思考的过程中，教师就可以引入“Global warming”的课程内容，这样能够大幅度提升课堂教学效果。
高中英语歌曲欣赏选修课的实践与意义摘要：在高中新课程改革下，英语歌曲欣赏成了选修课的重要组成部分。
通过校本课程中开设该门选修课的尝试，探索其在高中英语教学中的实践和意义。
本文探讨了该课程对提高对英语歌曲的欣赏能力，增进对英语语言文化的理解，提高学习的自信心和活动组织能力。
1. 高中英语歌曲欣赏选修课的课程简介。
英语歌曲欣赏是兴趣特长类选修课。
英文歌曲蕴含着丰富的音乐审美价值、语言知识、文化内涵、人文精神、情感诉求等元素，故本课程本着让学生在快乐的学习中体会学习的快乐的初衷，试图通过学唱优美的英文经典歌曲让学生享受音乐的美，了解歌曲背后的中外文化异同、感受歌曲所传达的情感和人文精神，通过模仿原唱，通过努力模仿原唱者，还可以改进原来错误的发音习惯。
同时，在学习英语歌曲的过程中，听歌填词等听力活动能激发学生的学习兴趣和对英语发音特点的关注和学习。
此外，在与同学合唱表演中，学生还能提高与人交流合作的能力。
2. 高中英课歌曲欣赏的课程背景。
首先，对音乐的爱好是人类与生俱来的天性，高中生对英文歌曲也有着浓厚的兴趣。
目前，有关英语歌曲的资料非常丰富，有利于教学的使用。
已有很多实践证明，将英语歌曲引入到英语教学中是深受学生们欢迎的并能有效提高学生的学习英语的兴趣。
其次，人们在科学研究中发现，有神经生理研究表明，人的大脑分为左半球和右半球两部分，而且其功能各有分工。
右半球主管人类情感和音乐等;左半球主要负责语言和抽象思维。
听英语歌曲、唱英语歌曲可以使大脑两个半球进入兴奋状态，有利于掌握语言和培养抽象思维，学生的口语也能变得流利起来。
然而，在日常的英语教学中，无法给予英语歌曲学习更多的时间。
随着课程改革的深入，学生的个性发展得到更多的重视，而且能促进学生可持续发展的关键-正是学习的兴趣和热情。
从具体的本校出发，作为一所城乡交界的高中学校，有相当多地学生对英语学习存在畏惧和厌学的心态，学唱英文歌曲能让枯燥的英语学习变得生动可爱，同时会唱英语歌曲也能很好地提升他们的学习自信心从而提高对英语学习的热情。
浅谈英语歌曲在高中英语课堂的应用英语歌曲是一种极具魅力的听说读写综合活动，在高中英语教学中应用广泛。
英语歌曲能够提高学生的英语学习兴趣和语感、激发学生语言表达和语音语调的积极性、并能让学生学会用英语进行表达和进一步了解英语国家的文化等。
1.英语歌曲可以激发学生的兴趣和语感。
学生们天生爱听歌曲，特别是流行歌曲。
通过英语歌曲的学习，学生可以提高对英语歌曲的接受能力，同时也会随着歌曲的节奏和旋律逐渐增强对英语语言的好感。
学生们可以随着歌曲的旋律，轻轻松松地学习英语并享受其中的乐趣。
学生在跟着歌曲跳舞和唱歌的同时，也可以进一步了解英语的发音和语音语调，提高英语听说能力和语感。
2.英语歌曲可以激发学生的语言表达和语音语调的积极性。
通过英语歌曲的学习，学生们可以干预改正他们在学习英语中可能出现的发音和语音语调上的问题。
学生可以通过课堂上唱歌、跟唱等方式来提高自己的发音和语音语调。
英语歌曲的学习不仅能让学生们有更多的发音和语音语调的联系，而且能让学生学会应用不同的语气和语调来表达感情和语义。
3.英语歌曲能够让学生学会用英语进行表达。
通过学习英语歌曲，学生能够学会如何正确地使用英语的单词、短语和句子。
学生可以通过歌曲的词汇和语法的学习，让自己正确的理解歌曲歌词，同时也能够让自己更自然地使用英语，从而达到表达的目的。
学生可以通过唱歌和朗诵歌词，来改善自己的发音和语音语调，让英语听起来更加口语化。
4.英语歌曲能够让学生进一步了解英语国家的文化。
英语歌曲是英国和美国等英语国家文化的重要组成部分。
歌曲歌词中的文化元素和音乐风格通过英语歌曲的学习让学生对英语国家的文化有了更深的了解。
学生可以通过歌曲歌词和艺术家的介绍来了解他们的文化背景和音乐风格。
此外，学校可以通过英语歌曲来展示不同国家和民族的文化，帮助学生进一步了解不同的文化之间的差异。
然而，英语歌曲在高中英语课堂上的应用，也有一些需要注意的问题。
首先，英语歌曲的选择应该考虑学生的年龄、英语水平和兴趣爱好等方面。
高中《英语歌曲欣赏》选修课的实践与反思重庆市南坪中学校李锂【内容摘要】笔者所在学校实施选修课程,高一英语备课组依据《新课标》和高一学生英语学习现状,集体研讨后决定开设《英语歌曲欣赏》。
笔者有幸担任了《英语歌曲欣赏》选修课程的设计与实践。
【关键词】英语歌曲欣赏选修课教学设计反思教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出:高中英语课程采用必修课和选修课两种课程设置模式。
其中,选修课是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要,而英语歌曲欣赏是学校开设选修模块中欣赏类的重要组成部分,也是最生动有效的英语学习方法之一。
一、高中《英语歌曲欣赏》选修课开设的理论与现实依据(一)输入假设理论在第二语言习得研究中,成就最大、影响最广的克拉申(St ephen D.K r as hen)认为,如果学习者的现有水平是i,那么在接下来的学习中,输入如果属于i+1的水平,就利于学习者的学习。
但是假设学习者具备的水平和输入内容的水平相差太远,即i+2,或者是和输入内容的水平一样,即i+0,这两种情况下学习者对输入内容的学习都不会取得一个最佳效果(1985)。
根据这一理论,下面四个条件是理想输入必备的:1.输入必须是可理解的;2.输入必须是有趣的,密切相关的;3.输入不是以语法为大纲的;4.输入必须是大量的。
以歌曲作为教学材料,正符合理想输入的四点要求。
在英语歌曲欣赏选修课的教学中,教师要提供大量的、可理解的、有趣的相关输入,帮助学生消除焦虑、提高信心、激发兴趣,使学生对输入内容理解、吸收、加工,进而发展为语言的输出能力。
(二)现实依据开设英语歌曲欣赏选修课是新课程标准的重要组成部分,也符合外语教学改革的必然要求。
首先,英语是“世界普通话”,是“通往世界的桥梁”。
随着经济全球化趋势和我国改革开放的步伐的加快,此课程的开设,对消除我国英语教学过程中的“哑巴英语”现象,和激发中学生的听、说兴趣极为有效。
浅谈英文歌曲欣赏在高中英语教学中的价值与使用作者：肖伏琴来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第17期【内容摘要】高中学生大多还处于青春期，大多已初具个性化审美能力，对于歌曲、画作等艺术都具有其独特的审美标准。
而英语是高中学生必学的课程之一。
本文以高中英语教学作为基本研究对象，重点分析了英文歌曲欣赏在高中英语教学中的价值，以及英文歌曲欣赏在高中英语教学中的具体使用策略。
【关键词】英文歌曲欣赏高中英语教学价值使用一、前言英语是高中阶段重要的一门基础课程，在学生高中阶段占有不可忽视的作用。
与此同时，英语也是学生产生困扰和纠结的一种科目。
鼓励学生主动学习英语、培养其学习兴趣的所有高中英语教师都十分关注的事情，而借助于英文歌曲则是其实现途径之一。
二、英文歌曲欣赏在高中英语教学中的价值音乐和语言之间有密不可分的关系，加之其具有较强的感染力，因此能够在一定程度上提升学生感悟能力与理解能力，并引导学生不断追求美好的事物，从而达到陶冶学生情操、激发其学习兴趣的整体目标。
通过英文歌曲欣赏，有助于提升学生语音、语法、语感以及语调等方面的能力，对加强学生语言知识的记忆也起着促进作用。
同时，英文歌曲欣赏符合学生在生理学方面的基本原理与认知规律，通过播放音乐、表演短剧、开展游戏等形式，为学生构建轻松和谐的教学情境，在激发其兴趣的基础上，不断挖掘其潜能，成为提升整体教学效率的重要手段，具有较高使用价值和可行性。
三、英文歌曲欣赏在高中英语教学中的使用策略1.通过英文歌曲欣赏，不断丰富教学情境高中英语教学内容大多来源于生活，与学生的生活密不可分，加之选材多样，因此集趣味性与知识性于一体。
但由于学生缺乏亲身参与，对于英语意境的感受十分浅薄，以至于阅读环节大多感受到枯燥乏味。
而通过英文歌曲欣赏，可有效渲染和烘托课本内容，使学生产生美的感受，还能加强对课本内容的理解。
例如，教师在讲解课文《A Short History of Western Painting》时，可以选择轻音乐作为课件的背景音乐，并要求学生仔细聆听音乐，使学生彻底放松自己，产生身临其境之感。
英语歌曲欣赏在农村高中英语教学中的实践探究
发表时间：2018-06-14T15:52:08.747Z 来源：《教学与研究》2018年7期作者：沈海燕
[导读] 英语歌曲中的歌词是学生学习的优雅的语言，它包含了优美的节奏和朗朗上口的押韵。
沈海燕（桂林市临桂区教育局教研室广西桂林 541000）
摘要：英语歌曲中的歌词是学生学习的优雅的语言，它包含了优美的节奏和朗朗上口的押韵。
在学习的过程中让学生不仅有美的感受，同时能激发学生的对英语学习的兴趣，而且也能熏陶学生的艺术情操，促进学生形成积极向上的学习态度。
英语语音、语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、语速变化、连读、不完全爆破（或失去爆破）等知识和技能。
英语歌曲融上面所述知识、技能于一体，其独特的愉悦身心，为学生喜闻乐见的教学功能受到越来越多的英语教师的青睐，成为英语教学中提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生业余生活和提高学生英语素质的寓教于乐的有效手段。
关键词：英语歌曲、实践探究、操作程序、注意事项
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）07-0168-01
一、发现问题。
本人所在的五通中学是一所乡镇中学,生源不是特别好;农村家长对教育不够重视。
基于这样的现状,我思绪万千:到底该怎样改变这个现状?我想:作为一位英语教师,绝不能再任其发展下去.为了进一步查找原因,我设置了一份问卷调查。
参加调查的学生数为165人，其中有132个学生，也就是有80℅的学生是很想学好英语,有125个学生对英语歌曲感兴趣，101个学生认为英语歌曲对提高听力和口语有作用。
我思考了很久,针对这种情况,我要进行自己的课堂改革,才有可能有所改变。
二、尝试进行课堂改革。
用英语歌曲来导入课堂，或学习语法，或陶冶学生情操。
①一周做到学一首英文歌，用英语歌曲导入课堂，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
②通过教歌曲，教授语法知识，如现在分词和不定式做主语、定于从句的用法等，就可以用《Love》和《Heal the world》进行教学。
③陶冶学生情操，让他们富有同情心和慷慨精神。
例如，高一必修4第二单元的阅读课，我就是通过《We are the world》这首歌来导入和进行结尾的，收效很好，受到了情感教育。
三、总结出适合农村高中英语歌曲欣赏教学的操作程序
（1）教学的前期准备
①歌曲的选择
教师要选择容易辨别和理解歌词的英语歌曲，歌手的发音吐字要清楚，词汇要广泛。
英语歌曲的选择要满足以下几点：旋律要优美，词句要清晰，适合语言训练；内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的，并能激励人们奋发向上。
选择歌曲的时候可以选择学生比较熟悉的歌曲，或是一些经典老歌。
选择的风格可以多样，有摇滚歌曲、乡村歌曲、英美传统歌曲、现代流行歌曲、影视金曲等。
内容可以丰富多彩。
②歌曲的整合
教学的目的是让学生能更好地学好英语，而不是纯粹的娱乐，所以选择歌曲要有针对性，有一定的教学目的。
选择歌曲要选择原版的英文歌曲，里面的歌词简洁易懂。
在进行教学的时候可以根据教学内容选择一些相关的曲段，也可以是一些旋律优美的片段。
（2）教学中的运用
①使用英语歌曲，训练学生的听说能力。
在英语教学中，听力和口语是相辅相成的。
教师选用英语歌曲作为听力材料，不仅能活跃课堂气氛，还能为学生提供全面发展听，说，读，写，译这五种技能的机会。
如在以歌曲Edelweiss 为听力材料时，首先介绍这首歌来自电影“The sound of Music” 以及简单的电影介绍，用背景知识一下子就吸引了学生的兴趣，调动了学生对歌曲的好奇。
然后把其中的几个生词列在黑板上，如，edelweiss, blossom, bloom, bless然后把缺单词的歌词发下去，让学生边听歌边填空缺。
学生边欣赏边完成空缺，完全没有平时做听力时的乏味，而且学会了这首歌。
②使用英语歌曲，训练学生的读写能力。
由于学生很喜欢足球明星Beckham,所以可以挑选一首他妻子前辣妹的一首歌“Mama”和他们相识相恋的背景资料。
具体做法如下:首先,听歌曲或读背景资料,完成“判断题”(表层理解),如She used to misunderstand her mother.其次,读歌词或再读背景资料,完成选择题(深层理解)。
再次,读歌词或背景资料,完成简答题(评价性理解),如What do you think of her attitude towards her mother? 学生们在充满感染力的歌声中完成了阅读理解,不知不觉之中提高了阅读兴趣和阅读能力。
写作是学生们感到最头痛的部分。
利用英文歌曲教授写作,也是一种很好的方法。
在学生熟悉了歌词内容和歌手的背景资料后,可以要求学生根据内容进行改写歌词或模仿歌词写作。
仍以前辣妹的“Mama”为例,这首歌主要表达了儿女长大后明白了母亲对自己的爱。
学生听了以后,深受感动,引起了共鸣。
加上有歌词作参考，写起来一气呵成。
四、英语歌曲欣赏教学的注意事项
作为一种独特的教学方法,英文歌曲能提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛,丰富学生课余生活。
但是教师要教学过程中对英文歌曲的选择不能随意,要注意以下几个方面:
（1）歌曲材料的选择要恰当。
难度适中，曲调优美、易学,符合语言训练的目的要求。
（2）教一首歌，可同时进行多项能力训练。
例如，教一首新歌,可先“听歌填词”练听力，然后“朗读学唱”练口语，接着“翻译讲文化”，最后还可“翻唱讲故事”。
做到“一石多鸟”，听、说、读、译并举。
（3）数量上要达到一定的要求，做到持之以恒、循序渐进。
教师可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化。
（4）教师不断提高自己专业素质和音乐修养是发挥其主导地位、充分利用英文歌曲资源辅助教学的前提、基础和有力保证。
（5）所选歌曲词汇一定要丰富,歌词应该容易辨别和理解, 句子结构要能涵盖所学的大部分语法知识。
歌手的发音要清晰响亮 ,往往以独
唱为主。
（6）英文歌曲这种教学手段的确在活跃课堂气氛等方面发挥着重要的作用,但是它毕竟是一种辅助教学手段,不能代替其他教学手段。
教师在教学过程中要注意分清主次,合理安排,不能滥用。
（7）教师要有充分的准备。
选择一首英文歌曲,教师不能仅仅满足于它好听,教师还应把关于这首歌曲的一些相关资料传递给学生,不能是"为了听歌而听歌",应该是"为了学习而听歌"。
五、结语
本人多年来，研究的英语歌曲欣赏教学在农村高中英语教学中的运用这一课题，旨在探索有效的高中英语教学模式。
在实施当中，既要求教师有分析、整合英语歌曲的能力，又要求教师有较高的音乐素养。
然而，大多数在一线上课的老师由于课时太重，根本无暇去挑选、整合英语歌曲。
他们现在急需的是具体的、符合本地区教学实际的操作模式。
因此，我本人的课题成果已做了具体而又可行的操作指导，只要老师根据自己的实际情况稍加改进就行了。
参考文献：
［1]张建华.《歌曲在英语教学中的应用 [ J ]》.辽宁教育学院学报,1995, (2) .
［2］宋金燕.以歌为伴学英语[M].辽宁教育出版社，2000.P84-87
［3］薛小芳.激发学习兴趣促进英语教学[M].山东教育出版社2001.P117-120
［4］《高中英语新课标教法：愉快教学》选自《中学外语教与学》（2007年第1期）（中国人民大学书报资料中心出版） [5]胡春洞，王才仁.《外语教育心理学》.南宁：广西教育出版社，1996 华东师范大学出版社，
［6］沈海驯，《走向求真的研究----中小学教育科研指南》，华东师范大学出版社，2012年5月.P36-47。
