六年级期末英语试卷质量分析表

六年级英语考试质量分析

白云中心小学 XX

考试只是一种检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度的形式。从做题的情况不难看出，本次的期末试卷并不难。主要是学生的主观题不是很多，基本上是课本知识，比较表面的。对于本次的试卷，我做出了以下的具体分析：

一、试卷分析

本次小学英语考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在本学期所学的英语知识。难易比例为7：2：1。70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。试题由听力和笔试两部分构成。听力部分所占比例为30%，笔试部分为70%。题型多样，内容覆盖面大。

二、对考试成绩的分析（包括参考人、人平分、高分率、优分率、及格率、低分率等）

本次考试六年级共有18人参加，人平分为82.6，及格率为94%，优分率为56%，高分率为50%，低分率为0%。

三、学生考试情况及问题分析

1、学生基础知识掌握不够扎实。

试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况，但学生的英语基础知识掌握不够扎实：如不少学生出现了一些单词的记忆错误，说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。说明学生做题的技能有待于进一步提高。

2、 学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。

根据听力题中的对话理解和笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇，处理信息和运用信息解决问题的能力还不强。学生的逻辑推理能力，整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。

四、具体分析

A、听力部分：

1、听句子选图片，主要考查学生对语音、单词、句子的掌握情况

2、听对话理解，主要考查学生获取以句子为形式的语言信息的能力和信息转换的能力（从听到读到判断答案），今后要注重培养学生的听力能力和对句意的理解以及对信息的转换。

3、听音配对，主要考查学生获取以句子为形式的语言信息的能力和对图片正确理解的能力，这道题学生失分不是很多，但今后还是要注重培养学生的口语问答能力。

江汉区天一街小学2015学年度第二学期 六（1）（2）年级英语科期末考试质量分析表

任课教师：陈艳 填表日期：2015 年 6 月 18 日

项

目

班

级 在籍人数 考试人数 1－2年级 3－6年级 1－2年级 3－6年级 1－6年级 1－6年级

总分 均分 质量优劣原因：

很多学生没有做到温故知新，及时复习，而且部分家长

没有意识到孩子英语学习的重要性，所以平时的家庭作业完成的

效果一般，听读的任务无法落实。班级间的学习氛围对孩子的影

响也很大，也就导致学生之间学习效率和学习效果的差异较大。

90－100 85－100 70－89 70－84 60－69 59以下

人数 ％ 人数 ％ 人数 ％ 人数 ％ 人数 ％ 人数 ％

六（1） 29 29 8 27.6 6 20.7 6 20.7 9 31.0 2027 69.9

六（2） 29 29 6 20.7 10 34.5 7 24.1 6 20.7 2082 71.8

小计 58 58 14 24.1 16 27.6 13 22.4 15 25.9 4109 70.8

质

量

状

况 题 别 应得分 实得分 正确率 成绩或问题用数字或事例说明 今后措施：

1、 要强调学习习惯的养成，每天落实听力10-15分钟，把单词识记也要分类识记。

2、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。单词教学做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也能学会词的一些基本用法。

3、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。使语法简单化，便于学生理解消化 一、听录音，选出正确的字母组合 696 620 89.1 有九位同学没有得到12分，说明平时没有认真识记单词

六年级英语期末考试质量分析

一、存在的问题

1、学生对基础知识掌握不够。

2、课堂教学模式不灵活。

3、对学生阅读能力培养不够。

4、缺乏英语口语训练。

5、学生对英语没有兴趣。

二、今后采取的措施

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼、行之有效的教学活动。

3、培养阅读能力，在讲解阅读题时，着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

4、努力更新语言教学观念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

5、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

6、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，注意抓好学生的写训练，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。

（镇、校）2013～2014学年度第二学期期末测试

六 年级 英语 学科试卷分析报告

校长（签名） 分管校长（签名） 2014年 6 月 30 日

考 试 质 量 现 状

得

分

情

况 参考人数 及格率

（60分及以上） 优分率

（90分及以上） 后30%学生

平均分 最高班级平均分 最低班级平均分 综合平均分

值 得 借 鉴 的 基 本 经 验

1. 在听力教学中，教师应该注重加强学生学习方法的指导。做准备：快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，如此次英语测试听力第四大题第2题为例，可预测A选项应问Does„B选项应问Did„C选项应问Does„

2. 小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。在教学中，我引入了《时代英语报》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。

3. 在阅读教学中碰到生词是不可避免的。词汇不是孤立存在的，教学中教师应有意识地渗透猜词策略，这样有利于培养学生独立的阅读理解能力。如《牛津小学英语》6 B Unit 1 的语篇中有这样一句话：“You are the only child in

your family.” 对于句中的“only”一词，教师就可以引导学生通过上文中的对话“Do you have any brothers or sisters?

No, I don’t.”猜测出“only”是“唯一”的意思。

4. 小学生的词汇量、语法知识有限，故在写作中有一定的难度。以下介绍同事在教学中常用的技巧，目的在于帮助学生减少在用词、语法、拼写等语言方面的错误，提高写作水平。回忆法：审清题目的要求后，回忆一下与之相关的课文内容，再动笔。如：My favourite season，首先出现在你的脑海里的你所背诵过的课文里的句子。具体内容尽量用上自己最熟悉的词来组织,从而避免单词拼写的错误。