初中英语教案的教学反馈

初中英语有效教学反思

随着有效教观念在教学上的不断深入,作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。

新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：

1．经验――有效学习要建立在学生已有经验的基础上；

2．思考――有效学习要激励学生勤于思考；

3．活动――以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；

4．再创造――有效学习是经历再创造的过程。

那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？

一、教学目标有效

教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。

评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。

一、教学目标：

1. 让学生掌握被动语态的基本结构和用法。

2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。

3. 提高学生对英语语态的认知水平。

二、教学内容：

1. 被动语态的构成：be + 过去分词

2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。

3. 被动语态的常见时态和语态变化。

三、教学重点与难点：

1. 重点：被动语态的构成和用法。

2. 难点：被动语态的时态和语态变化。

四、教学方法：

1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。

2. 交际型教学法：通过角色扮演和小组讨论，提高学生的交际能力。

3. 语法讲解与实践相结合：先讲解被动语态的规则，再让学生进行实际操作。

五、教学过程：

1. 导入：通过一个简单的谜语，引发学生对被动语态的兴趣。

2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法和时态语态变化。

3. 实践：让学生完成一些练习题，巩固被动语态的知识。

4. 交际：组织学生进行角色扮演和小组讨论，运用被动语态进行交际。 5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。

教案反思：

在本次教学中，我采用了任务型和交际型教学法，让学生在实际操作中掌握被动语态。在实践环节，我发现部分学生对被动语态的运用还存在一定的困难，在的教学中，我需要加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们更好地掌握被动语态。我也需要不断调整教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。

六、教学评价：

1. 课后作业：布置一些关于被动语态的练习题，要求学生在课后完成。

2. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解他们对被动语态的掌握程度。

3. 角色扮演和小组讨论：评估学生在交际活动中的表现，判断他们是否能正确运用被动语态。

七、课后作业：

1. 完成一篇关于被动语态的练习题。

2. 写一篇小短文，运用被动语态描述一段故事。

八、课堂参与度评价：

1. 观察学生在课堂上的发言情况，了解他们对被动语态的掌握程度。

英语公开课后教学反思

初中部英语 张莹

12月21日下午第三节课，我给七年级一班上了一堂英语公开课，这节课的教学目标是掌握词汇如favorite，subject以及学科词汇，掌握句型What’s your favorite

subject? My favorite subject is science.能够自如进行问答，教学过程是通过单词来展开的。在本节课中，我设置了任务，提问，互问互答等活动。

课后，几位老师对我的这节课进行了点评，并且我也聆听了其他英语教师的优质课，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下：

1.课前的导入占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了对喜欢的事物进行一下复习，让他们利用学习过的内容，准确理解favorite的词义，结果设置问题过多，导致喧宾夺主，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。

2.设置教学内容过多，过分高估学生的能力，关于学科的词汇长且拗口，很多同学都不会读，简单地练了几遍就要求学生掌握，确实有些勉为其难。

3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。

4.课堂设置过于平淡，学生的学习气氛没有很好地被调动。对细节把控不够，课堂活动设置的不够精巧。

课后，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新的认识，一堂成功的英语公开课，一方面教师必须具备熟练驾驭课堂的能力，标准的英语语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要的方面就是处理好了教学活动的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华，在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

教学文档

. 初中英语课堂情景教学的反思

情景教学方法就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动、形象的具体场景，以激发学生肯定的体验，从而援助学生理解和猎取知识和技能，培养其运用英语进行交际的能力。新课标强调运用情景教学法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。本人在几年的英语教学实践中发觉进行情景教学主要包含以下几方面：

①用全英教学，创设良好的英语环境。学生只有沉醉在用英语思考的言语环境中，而且能理解言语的内涵，并自觉地运用这些言语，才会到达最有效的英语学习的效果。因此在平常的教学过程中尤其是在起始年段，本人在课堂上都能尽量用英语教学，努力为学生制造一种浓厚的英语气氛，使学生自始自终都能用英语思维，制造一种真实的英语言语的情景。

②角色扮演，模拟生活情景。情景教学要置学生于尽可能真实的情中学习英语，这就要求师生都应具有肯定的表演才能。教师紧扣教材，设置各种与学生的学校生活、家庭生活，社会生活相联系的情景，学生进行模拟表演，在表演中学知识，充分发挥英语的交际作用。如教“用英语打 〞的相关内容时，我们让学生运用所学句型来角色表演，学生表演的过程就是运用言语的过程。

③利用多媒体辅助教学、展示真实的生活情景。在英语教学中，适当利用多媒体辅助教学，可以创设虚拟的社会生活情景，便于采纳互式，启发式的教学方法，使得教学过程更加直观生动。

实践证明，符合学生的个性特点，能表达社会生活具体、形象、生动、富有新意的课堂情景，都能吸引学生的注意力和探究知识的情愿，有利于提高教学效果。

其它，开展各种生动生动的课外活动，也有利于促进学生的英语学习。除了课堂教学外，开展一些形式多样的课外活动，也可以给学生制造运用英语交际的环境。如定期的“英语角〞让学生之间或师生之间运用英语谈心聊天，自教学文档

. 办英语小报，用简易英语作值日生汇报，模拟的英语采访活动，举办英语演讲比赛，英语文艺汇演，这不仅能大大激发学生的学习英语的兴趣，而且对于培养学生运用英语交际的能力大有裨益。