浅谈新课程理念下中学化学有效教学的策略

・课程改革研究・　

浅谈新课程背景下化学有效课堂教学策略　

蒋艳曼　

（扬州大学附属中学江苏扬州２２５００２）　

摘要：课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度，直　接影响课堂教学过程的有效性。作者通过实践得出了新课程背景下有效课堂教学策略应为：明确目标，实施全程调控策　略；创设情境，激发学生主动参与策略；基于问题，引导学生探究策略；小组合作，关注全体学生发展策略。　关键词：新课程；有效教学；教学策略　文章编号；１００８—０５４６（２０１１）０４—００４６—０２　中图分类号：Ｃ－６３２．４１　文献标识码：Ｂ　

ｄｏｉ：１０．３９６９６．ｉｓｓｎ．１００８—０５４６．２０１１．０４．０２２　

在传统的化学课堂教学中．教师所追求课堂效益　

或效率往往就是让学生牢记各知识点．会做化学题．衡　量教学有效性的唯一标准就是分数。虽然就掌握化学　

知识和掌握化学基本技能这样的课堂教学也许是有效　

的．但却忽视了学生身心的全面发展。仔细审视当下的　

课堂满堂灌、填鸭式、高耗低效．甚至无效的现象依然　存在：有的教师教得累，学生学得苦，课堂失去了生机，　

课堂氛围是死气沉沉：有的课堂的确很“活跃”，但只是　形式上追求“热闹”．实际上学习目标并不明确，时间观　

念不强。而且对教学内容的处理随意性也很大，导致学　

生根本学不到真正的东西。这些现象或做法不仅造成　

了课堂教学的无效或低效．而且漠视学生成长和健康　

发展．同时也不利于教师自身的发展和课程改革的顺　利进行。　“有效教学”概念自１７世纪大教育家夸美纽斯发表　

《大教学论》始，就寄希望于通过“班级教学”和扩大教学　

规模来提高教学效益．从而实现以“一个教师可以教很　多学生”。直至目前，人们仍然希望通过“有效教学”来追　

求教学的高效益、高效率和高质量。显然，不同的时期人　

们追求教学有效性的着眼点不同，但总体上看，有效教　学研究的着重点仍然是由教师如何有效地传授知识向　

新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略

—甘肃省华池县第一中学 孙良琼

摘要：现在的高中化学课堂模式大多还是以教师为中心的传统教学，课堂效率低，学生学习的主动性难以得到发挥，学生的创新能力和自主学习能力得不到提高。就本人近几年的教学实践，简述一下新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略。

关键词：转变观念 化学课堂 有效教学 新课程 策略

构建主义认为只有在真实情景中才能使学习更为有效，学习的目的不仅是让学生掌握系统的学科知识，而是还能真正运用所学知识去解决现实世界中的实际问题。新课程倡导的是通过给学生创设情景，让学生发现问题，提出问题，从而激发学生的学习兴趣，使得寻求解决问题的方法。学生是学习的主体，强调让学生在学习的过程中去享受获取知识的乐趣。那么，要改变陈旧的教学模式，如何实现课堂有效性教学呢？

一、 转变教师的教学观念，激活学生自己探究学习的热情。

要转变目前传统的教学模式，关键在于我们教学一线教师观念的转变，必须融入课程改革的理念，其实我们一线教师心中也有难言之处，也想跳出繁重的教学模式，但是社会认可的是学校每年的高考升学率，一本上线率。要改变这种状况，教育评价机制必须改变，不过那是教育行政部门思考的问题。

教师首先要转变观念，变“我教你学”为“你学我教”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”，为适应新课程改革的需要，要真正做到这些确实不易。教师放心不下学生，老是想学生对所学知识掌握了吗？其实大可不必，通过学习新课程改革理论，明确新课程改革的最终目标是培养学生的自主学习能力，创新思维能力和创造能力，培养学生终身学习的能力。我通过反思这几年的教学，其实学生在中学学习的知识到底在他们一生当中留下了多少，很多知识是要在实践中学习，在实践中运用。所以，在学校关键是培养学生的学习探究的激情和各种求知的能力。

新课程理念下提高初中化学课堂教学有效性浅谈

课堂学习是学生获得知识技能的主要途径，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。初中化学是学习化学的基础，更是中考成绩提高的关键，掌握好初中化学的基础，引导学生学习化学这一领域很重要。为此，本文特向新课程理念下提高初中文化学课程教学有效性作如下探讨：

一、激发学习兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的最大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，在教学过程中应该因势利导，引导学生及时排除不利于兴趣发展的因素。有针对性地帮助他们排除学习上的障碍，唤起他们对学习化学的兴趣，使他们能够积极主动地学习化学。新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。在新课的学习时，我认为一个有趣而适宜的引入可以消除学生学习新课的紧张情绪，可以一开始便激励学生的学习兴趣。如在《性质活泼的氧气》这一节内容时，我先用一个迹语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了”。来引入新课。学生猜出谜底时的兴奋与喜悦，让学生带有强烈的兴趣与求知欲投入到本节课的学习中去。

有时知识点本身没有什么趣味性但却又要记忆的情况下，我便采取让学生进行比赛的方式进行学习巩固，比如根据化合价来写化

学式这一学习内容时，对于知识本身来讲易于接受，然而学生一直学不好的原因在于化合价的记忆模糊混淆。于是我让学生根据常见元素和原子团的主要化合价表记化学式书写的方法，让学生来角逐“化学式记忆王”。比赛规则是：比赛前有一定的准备时间，在相同时间内，化学式书写的最多最规范的学生便获胜。我发现，在准备期间，每个学生都比以往更加认真更加投入的在准备，在这样的情况下的记忆显然更深刻。于是随着我的指挥，比赛开始。只见学生个个争先恐后情绪高涨，课堂气氛相当活跃。通过这样的比赛，学生有趣，激情死神，甚至还有学生课后仍在下工夫，就为了下次能当上“化学式记忆王”。通过这样的方法，学生的间接兴趣让枯燥的学习变得生动有趣，学习效率自然提高。

新课程理念下提高中学化学课堂教学有效性的策略研究

一、问题的提出

新课程要求教师的每节课应完成以下四个方面的教学目标：知识、能力、情感和价值观。根据学校要求，大部分教师在写备课笔记时对这些要求也都尽可能地面面俱到，但上课时并非如此。往往出现两种典型的上课模式：一方面，平时上课扎扎实实抓应试教育。表现为，教师在课堂上偏重于对课本知识与能力的要求教学。基于此，本课题以全新的角度及独特的价值取向，提出了《新课程理念下提高中学化学课堂教学有效性的策略研究》这一课题，符合现代教育理念的要求和发展趋势，符合当前高中化学教学实际及化学教学改革形势。

二、概念的界定

1、新课程理念。新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。它包含着三层含义：第一，以人（学生）的发展为本；第二，倡导育人教育；第三，追求学生个性化发展。新课程明确要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力。总体来说，突出自主、合作、探究。

2、教学策略。教学策略是指教师在教学过程中为帮助学生以自己的学习努力达到每个教学目标而采取的一系列相对系统的行为。它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法。课堂教学策略依据教学的一般规律和学生年龄特征，对课堂教学程序以及方法进行指向性调节和控制操作，以逐步实现创新教育目标的教学活动方式，其落脚点是培养学生创新精神和实践能力。它介于理论与方法之间，既是较低层次的理论，又是较高层次的教学方法。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动的认知过程、教学活动的调节过程和教学方法的执行过程。教学活动的认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调节过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方法与手段的展示过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。