作文教学心得反思：作文教学之我见

初中作文教学之我见

《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。

一、结合生活实际,进行作文教学

传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》

了。又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。同时引导学生观察身边的生活。只有留心观察生活,发现事物的特点,发现生活中的闪光点、美的所在,才能培养学生敏锐的感悟能力,写出蕴含丰富的文章。

中学语文作文教学之我见

在语文教学上作文教学是一个重难点，也是所有教师感到十分棘手和头痛的课题，也是学生不愿意完成的一门课题，语文教师们也都在努力探索如何提高学生作文水平的技巧和方法。按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现，在目前的作文教学中存在着简单化，片面化的一些误区。如只注重作文讲解指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听、说、读”……的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……，学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。所以，学生中考的语文成绩也因此受到影响。笔者认为，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式，为此不妨从以下几个方面尝试一下。

首先，要正视作文教学的特点。作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容，中心主题的优劣；生活经验影响到文章材料的选择；写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里。要树立大语文，大作文的观念。所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。 其次，要从最基本的能力抓起。文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写的好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写的太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。因此，不先提高书写水平，提高写作水平也只能是一句空话。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而，写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学就开始训练写字，要求做到正确、工整、大方、美观。

初中作文教学之我见

【摘 要】作文教学是语文教学的一个大难点，在作文教学中要教学生善于观察生活、务实求真的写作态度，培养学生多积累素材、扩大阅读量的好习惯，同时还要加强学生课外练笔，来逐步提高他们的写作能力。

【关键词】观察生活；积累素材；课外练笔

作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。它是衡量学生语文水平的重要尺码，它能全面反映学生的语文综合能力，是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。那么作为一名语文教师，要提高作文教学，提高学生写作水平，已成为当务之急。

在从教二十多年的语文教学实践中，我摸索了一些作文教学的方法，以提高学生的写作能力。下面，就谈谈我的一些做法：

一、要培养学生细心观察生活、务实求真的能力

不少初中学生所写的作文，普遍存在的问题是内容空洞，脱离生活实际，生编硬套，东一句西一句，颠三倒四。那么，怎样改变这种现象呢？第一，必须学会留心观察生活，既要有目的地进行观察，又要全面细致地进行观察，还要捕捉该事物的特点。第二，要学会务实求真。是什么就是什么，实实在在，不要夸大其词。比如：朱自清写的《背影》这篇文章中描写父亲为我买橘子时的背影的句

子：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”其中“戴”“穿”“探身”“爬”“攀”“缩”“微倾”动词的运用如此的准确、形象、生动，就是作者通过细致入微的观察、思考，才把这一动作写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去观察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的东西，写真人真事，抒真情实感。让学生找到写作的源头，饱饮甘甜的泉水，从而有话可说，有事可写。

教学反思之十七

作文教学反思之一

高中学生作文的问题之普遍、之严重，已是不争的事实 。这里再概括一下： 态度上， 学生 视作文为畏途，兴味索然，是大多数学生写作心里的写照 。 文章的姿态上，以高考作文普遍的问题而言，如上 文 所述，三个字归纳：虚，空，小。所谓虚，骨架不立，文章虚软；所谓空，内容泛泛，不实不厚；所谓小，所见狭隘，鸡毛蒜皮，小家子气，没有一份大气开阔。总合三点，最关键即是思想苍白，幼稚泛滥，导致有些有丰富事例的文章，因缺乏理性分析，成堆砌之弊，文学视野广泛的，也常常有掉书袋之嫌，更有只在文辞、形式上费心思的，致言辞花哨，形式夺人却文章没有分量，弄巧成拙，

反 失了朴实，面目生硬。

所有这些问题，尤让人痛心的是我们的作文教学从来就没有被老师们丢一边去而致荒废如此，积弊如是。因此，检讨、自省高中作文教学可能走进的误区，成为当务之急。

误区一：重文体而轻思想。致学生文化素养、思想提升 未得 以更有 效 的积累、达成。

高中作文训练从高一到高三理当有一个统筹序列，这是共识。而文体之间写作时当有明显不同的规范，这些规范要一一落实，也是共识。 而 高考作文，一次只考一类作文题型，且稳中求变，尚不会出现巨大的颠覆但高考作文主要类型如材料作文、话题作文、命题作文、情景导入式作文却要分类训练，这些都是事实，是共识，但是，反思一下我们的训练过程，是不是问题训练很有计划，很有侧重，很重视，而思想的推动，文化的积淀却有意无意之间被忽视了呢。

按理说，学生理性的思考，那些最终对学生的思想框架的构建有极大推动作用的对人类基本母题的认识思考，比如对爱的认识，自然的感悟，对科学的反省，对文化的认识等，恰恰是我们新教材单元编排的一个个核心主题，有没有借势而上，拓展阅读，又读写结合，使之对学生原先的认知产生震动，帮助学生一块一块的铺好这些理性的基石，有这方面的统筹计划的，大概不多 。 而老教材学校 无此 抓手 ， 作文训练更是显得零散，作文题目抓住一个是一个， 内容上 构不成系统 。 平时也满足于学生摘抄、随笔、口头说话，以为那就是拓展了视野，关注了生活，其 实 是相当零散且因交流不够对学生思考的推动作用很有限。