小学作文教学之我见

小学作文教学之我见

【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。

【关键词】小学语文 作文教学 提高 水平

作文教学是语文教学中的一项重要任务。小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：

一、注重培养学生的观察能力

指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。 作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。

小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。只要学生深入生活，认真去观察、去挖掘，不因为常见而视而不见，就同样能够写出精彩的文章。如学生在日记中写道：“今天早晨，我又像往常那样背着书包高高兴兴的向学校走去。走着走着，我被草丛中那亮闪闪的东西吸引住了，我凑近一看，呀！原来是沾在草叶上的露珠，在阳光的照射下，发出耀眼的光芒。还有一些露珠沾在蜘蛛网上，有的像小桥，有的像房子，有的像金光闪闪的纱衣，还有的像什么呢？我真的无法形容，真是太美了！我喜欢这美丽的露珠，更喜欢这山村美丽的早晨。”在此，日记展现了学生观察的结果，也是学生心中有物的体现。因此，只要学生有了仔细观察的习惯、发现美的眼睛和表达的欲望，那么学生就不愁作文没有内容可写，或者写出来的内容干巴巴的。

农村小学作文教学之我见

对于农村小学教学而言，作文教学是语文教师的一大难题，习作成了学生们望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。通过语文《课程标准》的学习，加之自己多年来教学经验的积累，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

1注重平时积累

作文教学也像语文基础知识、阅读教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1.1根据课文内容来积累。

重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句等。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累了材料。如果学生能够掌握一些好词佳句就为日后写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。比如，在教学完《颐和园》这一课后，我就教给了学生写景的方法，为以后写观赏到的景物做好了铺垫。

1.2通过写日记进行积累。

教会学生坚持写日记是积累材料的最好方式，也是小学生练笔的最佳途径，因为日记的内容广泛，可以写听到的、可以写看到的、也可以写自己想象到的。题材和体裁都很宽泛，使学生不受约束和限制，可以淋漓尽致地将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样，就为学生创造了一个自由表达的空间。也能够培养和激发他们写出真实的事情和感受。

比如：每组织学生看完一场电影，就可以安排他们写观后感，每周进行完一次大扫除，就可以让他们写一写本次劳动中谁表现最突出，这些身边显而易见的场景，学生完全能够通过日记的形式表达出自己的真实感受和想法。

2注重学以致用

小学生的知识面存在一定的局限性，教师要结合课文和生活实际及时的进行指导。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教学完这篇课文后，开展了一次”我思念的一个人”为主题的班会活动。要求学生把自己最的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的，每逢佳节倍思亲啊，转眼间，又一个中秋节到来了，半年前与妈妈分别的情景又情不自禁地浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总是跟在她身边，她出去我就尾随，她睡觉我就伴着，而且我还紧紧地捏住她的手不放，生怕她离去的时刻马上到来。第二天，我早早的起床了，发现妈妈提着包自己跑出了家门，我急得连头发也没梳，哭喊着在后面追，妈妈也边跑边抹眼泪，到了夜晚，我觉得房间里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈的枕头闻着她留下的体香久久难以入睡），这样的描写最真实，也最感人，因为学生们说的是自己的切身感受和真实体会，他们说的是真话也是实话。

小学作文教学之我见

俗话说，兴趣是最好的老师。只要孩子们有兴趣去写，就可能看到出乎意料之外的佳作。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣带动学生去思考、去创作。通常可采用漫画、故事、广告、热点时事以及感兴趣的事物等，从易处着笔，减少对学生写作的束缚，尽量让学生畅所欲言。对于每一位儿童而言，童年时期玩的最多的莫过于玩具，对于玩具的外形、构造、玩法都非常熟悉。当提到玩具时，他们个个争相发言，激发了人们的兴趣，再适当的指导重点应写什么，怎样写才能具体生动，不多时，一篇篇好的文章便脱颖而出。

一、创设情境，寓教于乐

创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。在习作教学中，教师可依据教学目的，利用有效的教学手段，精心的创设各种情境，营造课堂气氛。如用看、听、演、画等方式，让学生置身在这个情境中，进而感受氛围；如买卖场面、比赛场面、游戏竞赛等，调动学生参与意识，使学生的主体地位得到充分体现。

二、学习观察。掌握技巧

大千世界，山川草木，花鸟鱼虫，日月星辰，呈现在我们面前的自然景观千姿百态。瑰丽壮观。而怎样使自然之美变为一篇好的文章，令很多小学生大伤脑筋。因为小学生对周围事物认识处于感性认识阶段，其思维方式以形象思维为主，缺乏积极的观察目的和动机，所以，遇到景物描写往往无处落笔。因此，要引导学生到生活中去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩缤纷的世界。

(一)留心观察身边的事物。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”。许多有用的材料就会从身边溜走，写起文章来必然无话可说。因而，要指导学生处处留心周围的事物。

(二)就地摄取素材观察。经常接触的，不一定就是熟悉的。比如学生写“我家的住房”，学生天天生活其中，时时举目可见，但不一定都能写好，原因是没有留心观察。因此，要指导学生善于就地观察熟悉的环境。

ＸＩＡＯＸＵＥＳＨＩＤＡＩ’Ｊ１ＡＯＳＨＩ　课堂连线　语文新课标指出：“语文课程必须根据　学生身心发展和语文学科的特点，结合学生　的个性差异和学习需求，满足不同程度学生　对语文学习的需要，开发他们的学习潜能。”　解放个性、发展个性是作文教学的重要目　标；真情写作、个性流露是作文优劣的评价　依据。那么，如何张扬儿童的个性，激发他们　的写作热情，是我们小学语文教学的重头　戏，笔者在作文教学改革中有所感悟，现浅　谈几点体会。　一、激发写作兴趣是个性化作文　教学的前提　叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发　表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不　吐不快。”可见，在作文教学中，激发学生的　写作兴趣，使学生乐于写作是关键。教师应　在训练过程中，始终注意通过多种方式着力　培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和　情感，使他们乐于观察，善于写作。　１．打开学生心灵的窗户　小学儿童由于他们的年龄特点，在接触　新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说ｍ　来。教师要利用孩子的这些特点，因势利导，有意地组织他们　在一起聊一聊。如：完成一次有趣的中队活动后，教师及时组　织学生聊天，只要内容与中队活动有关便可。有的说出自己　表演时的心情，有的说出自＿己看别人表演后的感受，还有的　谈了活动时的热闹场面。他们无拘无束，各抒己见。教师要及　时给学生理清思路，为他们完成《有趣的中队活动》这篇作文　做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。　２．运用“迁移”培养兴趣　为了激发学生作文的兴趣，教学中教师要不失时机地运用　“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。例如，　在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，教师灵活运用这　件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，老师也想买一样学　习用品送给自己的孩子，让学生帮忙。”这时孩子们有的推荐书　包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教　师进一步要求他们把推荐的东西介绍得更详细些，并说出物品　的形状、颜色、图案、用途等。可孩子们一下子沉默了，但一会　儿，机灵的孩子马上观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说　起来，并且说得很详细。在此基础上，教师再巧妙地引导学生写　一篇题为《我的学习用品》的作文，自然能收到好的效果。　二、说真话、做真人是个性化作文教学的基石　我们的时代是向上的，学生的生活是五彩的。我们不需　要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学　作文教学的必备要求。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴　近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……表达真情实感　……让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教　师对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求深　刻新颖，不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作　文教学的育人目标，更不能放纵学生在记事作文中胡编乱　造。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真　人。”如果小学生的作文失去了心灵的向南和　本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。从根　本上来说，让学生的作文反映自己的真情实　感，这样的作文是有教育意义的，是能吸引人　和感动人的，也是健康向上的。　为此，教师在习作命题时必须精心思考，　解开学生的心灵束缚，命题要落到学生的心坎　上，触发他们的创作灵感，让每个学生都有　“米”可炊，有“米”想炊，有“米”巧炊。只有写出　了自己的真情实感，文章才能获得生命。真实　的感受来源于生活，教师要指导学生做生活中　的有心人，引导学生用心去体会、感受、品味生　活，在生活中激发灵感、捕捉灵感。例如，在练　习以《我喜欢的小动物》为主题的习作时，我提　前一周给学生布置观察小动物的作业，包括家　里的、野外的，如蚂蚁之类的小动物，并提出观　察目标。这样，在习作课上，《我家的小白兔》　《我喜欢的小狗》……一篇篇令人感动的富有　真情实感的文章在学生的笔下诞生了。　三、注重创新、张扬个性是个性化　作文教学的宗旨　“培养创新精神、注重张扬爪．陛”是新课标对作文教学的　一个基本要求。个性和创新从来是一体的，没有个性就没有　创新，没有创新就凸显不出个性。因此，个性是创新的前提　新课标认为，“写作是运用书面语言进行表达和交流的重婴　方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”　．ｍ于　学生家庭背景的区别、生活环境的差异，加上各自『划　的筹　别，学生的表述必然会干差万别。而写ｍ富有个性、寓彳『创总　的作文才是其关键所在。然而由于受应试教育的影响，学牛　的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。同一个　题目，长城内外、大江南北的学生写得如｝｝Ｉ一辙，甚至有学生　家长感叹：今天的学生写的作文是怎么都是我们那时的翻　版？分析个中缘由，这正是我们长期以来作文教学公式化、教　条化、流程化的结果，使本来充满活泼、充满灵气的作文课变　成了枯燥乏味的灾难课。　要使作文课不再成为一潭吹不起涟漪的死水，教师在作文　教学中必须充分尊重学生的个胜，充分展示学生爪．『生。这就要　求我们在教学中把学生引入生活，走进社会，把培养学生观察　生活和感悟生活的意识渗透到实际教学中。因为生活足文学创　作的源泉，也是学生写作的源泉。在作文评改过程中，教师要少　扣一些无实际意义的诸如“中心不明确，立意不新颖”的大帽　子，多写些赞赏学生特长的批语，充分肯定学生的个　．大力鼓　励学生与其他同学多交流、多讨论。通过个性交流，可以使学生　看到自己的优点，体验成功的喜悦。其实，每位学生都有向［三的　特长。特长的展示、个性的张扬．必然使学生认识到自身的价　值，并激发　写作的兴趣，诱发　潜在的创造力。　总之，我们在实施小学作文教学中，要勇于探索新途径、　善于探究新方法、正确引导学生关注生活、走进生活、感悟生　活。让学生以自身经历动手写作，自由表达，写　自己的真情　实感，展示自己的才华，张扬自己的个性。　＿　Ｉ　小学时代・教师２０１０１３（总第１６期）　｝４　Ｊ　一　ｌ　’Ｖ｝