探究式学习在初中数学课堂中的应用

探究式教学在初中数学教学中的运用

一、引言

1.问题引导

探究式教学的核心是以问题为导向。在初中数学教学中，教师可以通过提出开放性问题、引导学生自主探索解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和思维活跃，培养学生的问题意识和解决问题的能力。在学习解方程的过程中，教师可以设计一个生活中的实际问题，让学生通过实际情景来引发对方程解析的思考，从而培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

2.课堂互动

探究式教学强调教师和学生之间的互动。在初中数学教学中，教师可以通过让学生分组进行问题讨论、展示研究成果等方式，激发学生的学习热情，增强课堂氛围。教师也能够及时了解学生的学习情况，发现学生的问题和困难，及时给予指导和帮助，提高教学效果。教师可以设计小组讨论题目，让学生在小组内进行讨论和交流，从而促进学生之间的合作与交流，增强学生的学习积极性。

3.自主学习

探究式教学强调学生的自主性和探究能力。在初中数学教学中，教师可以通过定期布置探究性作业、鼓励学生展开个性化研究等方式，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力。教师可以鼓励学生选择一个他们感兴趣的数学问题进行深入研究，充分发挥学生的主体性和创造性，提高学生的数学学习能力。

三、探究式教学对学生数学能力的影响和意义

1.培养学生的问题意识和解决问题的能力

2.激发学生的学习兴趣和学习动力

探究式教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力。通过自主学习和个性化研究，学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，增强学习的动力和积极性。这有助于学生形成良好的学习习惯，提高学生对数学学科的喜爱程度，从而提高学生的学习效果。

3.促进学生的合作与交流

探究式教学能够促进学生的合作与交流。通过小组讨论和展示研究成果，学生能够相互交流、相互学习，增强学生之间的合作与交流能力。这有助于学生积极参与课堂互动，增强学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。 四、结语

探究式教学在初中数学教学中的运用

随着教育改革的不断深入，教育教学模式也在不断更新，探究式教学模式逐渐受到各个学科教学的青睐。探究式教学是以学生为中心的教学模式，其核心是由学生自主探究和发现知识，通过实践和交流来完成知识的掌握和提高。本文旨在探究探究式教学在初中数学教学中的运用。

一、探究式教学的原理及特点

探究式教学是一种探究性的教学方式，是以学生自主探究和发现知识为核心，通过实践和交流来完成知识的掌握和提高。探究式教学的原理如下：

1.学生自主探究：让学生自己来发现问题、自己来思考和解决问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以锻炼学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2.学生合作探究：让学生在合作中彼此协作、相互促进，从而促进学生之间的互动和交流，提高学生的合作精神和团队协作能力。

3.教师引导：教师既要引导学生思考、调动学生的注意力和兴趣，还要及时回顾、总结和评价学生的探究行为，引导学生自我评价。

1.强调学生自主性：学生在探究过程中，更加自主，学习的深度和广度都得到了很大的提高。

2.强调问题意识：探究式教学不是脱离现实的虚假学习，而是使学生在学习和探究的过程中，更加注重问题的发现，更加关注问题的解决。

3.强调团队合作：探究式教学环境下，因为要达成共同的目标，学生之间都有了更好的协作，对集体贡献更大。

探究式教学模式是适用于各种学科的。 并且在初中数学教学中，探究式教学模式也得到了广泛的应用，既能够培养学生的创新思维能力，也能够提升学生的合作意识和团队协作能力。下面将从以下几个方面探讨探究式教学在初中数学教学中的应用。

1、建立情境和任务，激发学生的学习兴趣

在初中数学教学中，探究式教学可以通过建立情境和任务来激发学生的学习兴趣。在数学课堂中，教师可以通过讲一个生动形象的数学问题来激发学生的学习兴趣，引导学生参与到探究式教学中来。比如，教师可以提出一个问题“如何用最少的步骤给5台机器分别编号1、 2、3、4、5？”让学生自己探究并解决此问题。通过这种方式激发学生的主动学习意识，提高了学生的思维能力。 2、强调问题意识，培养学生的创新思维

探究性学习在初中数学教学中的应用

龙源三中 屈世杰

摘 要：初中数学课堂教学中探究性学习是一种重要的方法，有利于调动学生学习数学的积极性。通过教师的正确引导，创设情景激发兴趣，营造课堂氛围，使学生不仅获取数学知识，更重视学生获取数学知识的过程和创新能力的培养。

关键词：数学教学；课堂教学；探究学习

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。应该在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识。”

探究式学习是指在课堂教与学的过程中，教师不直接把构成教学目标的概念和认知策略直接告诉学生，取而代之的是以学生的主体实践活动为主线展开教学的过程。探究性学习过程充满主动性、能动性和创造性，它需要学生通过感悟、实践操作、发现问题、解决问题、表达与交流等活动方式，让学生从具体中抽象出共同的、本质的东西，获取数学知识和技能的学习方式和过程。因此，倡导探究式学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前数学教学改革的重要内容。

一、营造课堂氛围，保证探究学习活动的顺利展开.

探究性学习是以发展学生个性，培养创新人才为宗旨，在数学探究性课堂教学中，教师要营造民主、科学、活跃、宽松的氛围，使学生在一种自由的状态下学习、思考和表达自己的思想观点。教师要特别注意保护学生探索的积极性，要多肯定、多鼓励、多引导，用一种平和的口气，因势利导地帮助学生自我辨析。探究学习的本质就是求知欲，在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是营造课堂气氛，培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究冲动之中。创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。要为探究式学习提供一个适宜的环境，必须营造一个宽松、和谐、充满信任的氛围，教师一要尊重、相信学生，把自己置身于学生的探究活动中。

例如：在进行初二乘法公式的平方差教学的过程中，教师可以先对学生提问，看看谁计算得快：59×61=？，1001×999=？结果教师给出答案的速度远远超过学生。然后告诉学生这其中的原因就是运用了平方差公式，接下来引出什么是平方差公式？平方差公式为什么会有这么好的作用？这样学生急于想弄清问题，学生的探究欲望被激发起来了，于是就有了后面的探究过程。

探究式教学在数学课堂中的应用

随着新课程改革的逐步推进与深入，改变教学观念，提高课堂教学效率，探索一种在新观念、新理念指导下的有效课堂教学，已成为广大教师迎接新课程、上好新课堂的努力方向。采用探究式教学是把课堂的主体地位和学习过程交给学生，真正体现课堂教学的价值和作用的有效方法之一。

所谓探究式教学，就是教师通过课堂教学组织形式，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来，使学生数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种教学方法。本文结合自己的教学实践谈谈探究式教学在初中数学课堂中应用的一些体会。

一、教师角色、教学行为的转换

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师改变教学行为和策略，转变角色。教师要由教学活动的“控制者”转变为学生学习的“指导者和配合者”；由传统的“知识传授者”转变为学生发展的“促进者和帮助者”；由简单的“教书匠”转变为实践的研究者或研究的实践者。在教育行为方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学知识的实际意义，营

造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和取向。

二、学生学习方式的转变

数学探究式教学就是要改变学生原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展、提升的过程。在课堂教学中，教师帮助学生确立正确的学习目标，并明确和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力。