学前教育中的幼儿语言发展

南方论刊・２０１　Ｏ年增刊第２期　体育、艺术、幼儿教学研完　

让幼儿在学习语言的过程中发展语言　

对幼儿来说，语言不仅是学　习的对象，更是学习与生活的工　

具。因此，在幼儿语言教育中，　

我们应当为幼儿提供尽可能丰富　

的语言环境和运用语言的机会。　

一方面要提高幼儿１３常交往语言　

的水平，锻炼幼儿在不同场合不　

同情境下使用不同语言的能力。　另一方面要在促进幼儿口头语发　

展的同时，帮助他们做好学习书　面语言的准备，从而使幼儿在早　期形成良好的语言能力。下面是　

我实施让幼儿在学习语言的过程　

中发展语言的做法：　

１．培养幼儿的自信心　要提高幼儿的语言表达能　力，首先是让幼儿敢讲敢于表　

述，也就是要培养幼儿的自信　

心。在幼儿园里，幼儿自信心的　形成，关键在于他的同伴和老师　对他的信任和评价。能力差的幼　

儿也有他的“闪光点”。老师要　

从发现他们的优点人手，重视幼　儿的每一项成绩。在活动时，根　

据幼儿的实际水平设计目标和问　

题。例如，一些理解能力差的幼　儿，可适当降低标准，老师给予　

鼓励，使他们有获得成功的机　

会，从而增强自信心。其次，在　班里也要形成一种互相尊重的风　气。在讲述活动中，老师应鼓励　

幼儿大胆发言，谁能勇敢地讲，　

就及时给予奖励，讲错了同伴和　老师都应理解、接受，不能取　笑。久而久之，幼儿的自信　ｔＬ，便　

会增强。　

２．丰富幼儿的词汇　

要提高幼儿的语言表达能　

力，必须丰富幼儿的词汇。要掌　握丰富的词汇在于平时的积累。　

１　０６　黄燕明　

（化州市幼儿园广东化州５２５０００）　

而识字教学是丰富幼儿词汇的有　效途径之一，所以，教师必须认　真设计各种活动，注意在各种活　

动中去丰富幼儿的词汇，特别是　形容词，它会使幼儿的语言变得　

更生动。老师在活动中与幼儿交　谈时，也要尽量使用优美的语　言，灵活多变的句法，使幼儿受　

到潜移默化的影响。　３．开展各种语言训练活动　

３．１谈话活动　如何在幼儿园的各项活动中　发展幼儿语言教育，是我们必须　

幼教教育　

学前教育中幼儿语言能力的培养　

杨成英　

贵州省六盘水市盘县旧营乡中心幼儿园贵州盘县５５３５００　

摘要：作为学前教育中的重要工作，对幼儿语言能力的培养得到了广泛关注。本文首先介绍了学前教育中语言教育的意义，并　

分别从自身语言素质的提高、注重幼儿的自发性活动语言、没有倾听就没有倾诉等方面对该项课题做了研究。　

关键词：学前教育；幼儿语言ｔｇ．Ｄ；培养　

中图分类号：６６１３．５　文献标识码：Ａ　一文章编号：１６７卜５６９１（２０１５）１２－０１４６—０１　

随着学前教育重要性的提高，研究其过程中对幼儿语言　

能力的培养有着重要意义。该项课题的研究，将会更好地提　升对幼儿语言能力培养的实践水平，从而对学前教育的效果　

提供有力保障。本文首先介绍了幼儿语言教育的实际意义。　１学前教育中语言教育的意义　

１．１提高幼儿的认知能力　

语言的学习在很大程度上可以辅助幼儿认知能力的提　

高，作为交际的重要工具，语言可以作为一种符号代表一定　

的事物。通过学前教育中的语言教育，幼儿可以第一时间接　触到许多语言材料，这些资料也作为获取知识的来源。从某　

种程度上来讲，语言学习的过程也是幼儿接触和理解知识的　

过程。通过语言教育，幼儿可以将身边接触的事物名称通过　

语言表达出来，通过语言教育，幼儿可以通过语言描述事物　

的特征，这对于幼儿对事物的理解有重要作用。与此同时，　

幼儿还可以通过语言教育辨别事物的不同特征点，加深对事　

物特征的理解。　

１．２促进幼儿语言发展　

学前教育中的语言教育的主要目的在于促进幼儿语言能　

力的发展，由于学前教育是幼儿语言发展的重要阶段，切不　可错过这个最佳阶段，否则阻碍了幼儿的语言发展。幼儿在　

学前教育通过阅读、交往等能力培养，可以促进幼儿语言的　

全面的发展。　

１．３提高幼儿的智力水平　

语言作为学习的工具，可以辅助人们智力的发展。因此，　在学前进行语言教育对于幼儿的智力提高也有很重要的作　

用。通过语言教育，幼儿可以获得更多的知识信息，这不是　

第1篇

一、案例背景

小明，男，5岁，幼儿园中班学生。小明性格开朗，喜欢与人交流，但在语言表达方面存在一些问题。他在幼儿园的学习和生活中，常常遇到一些困难，如：词汇量不足、句子结构不完整、表达不清晰等。为了帮助小明克服这些困难，幼儿园的老师们开展了一系列针对性的语言发展活动。

二、案例分析

1. 小明的语言发展现状

（1）词汇量不足：小明在日常生活中，能够理解一些简单的词汇，但在实际运用中，词汇量明显不足，难以表达自己的意思。

（2）句子结构不完整：小明在说话时，常常出现句子结构不完整的情况，如：缺少主语、谓语等。

（3）表达不清晰：小明在表达时，语速较快，发音不标准，导致他人难以理解他的意思。

2. 影响小明语言发展的因素

（1）家庭教育：小明的家庭环境较为宽松，父母工作较忙，与孩子的沟通时间较少，导致小明在语言表达方面缺乏足够的锻炼。

（2）幼儿园教育：幼儿园在语言教育方面，对小明的关注不够，缺乏针对性的指导。

（3）个体差异：小明在语言发展方面存在个体差异，需要针对他的特点进行个性化的指导。

三、教育策略

1. 增加词汇量

（1）阅读绘本：为小明挑选适合他年龄段的绘本，引导他阅读，增加词汇量。

（2）日常生活：在日常生活中，引导小明多观察、多思考，遇到不认识的词汇，及时教给他。

2. 完善句子结构 （1）句子仿写：教师引导小明仿写句子，如：将“小明踢球”改为“小明正在踢球”。

（2）句子接龙：组织句子接龙游戏，让小明在游戏中练习句子结构。

3. 提高表达清晰度

（1）发音练习：为小明提供发音练习的机会，如：跟读、模仿等。

（2）语速控制：引导小明在表达时，注意语速，避免过快。

四、实施过程

1. 阅读绘本

教师为小明挑选了一本适合他年龄段的绘本——《小猪佩奇》。在阅读过程中，教师引导小明关注绘本中的词汇，并鼓励他尝试用自己的话描述绘本内容。

2. 句子仿写

教师让小明模仿句子结构，如：将“小明踢球”改为“小明正在踢球”。在模仿过程中，教师及时发现小明的错误，并给予纠正。

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促进学前幼儿语言发展的策略

作者：高亚惠

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第01期

摘 要：孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有意识地以发展幼儿语言为中心，有目的地丰富幼儿教育内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野。我尝试采用家园共同培养儿童语言、集体教学、区域活动、语言培养融入日常生活等策略，有效促进了幼儿的语言发展。

关键词：学前幼儿；语言；发展策略

语言能力对幼儿发展具有重要的作用，它可以使幼儿清楚地表达出自己的所感所需，架起与他人沟通的桥梁。学前教育阶段的幼儿正处于语言的“爆发期”，我针对学前幼儿语言教育培养目标和幼儿的实际情况采取有效的策略，发展幼儿语言，取得显著效果。

一、学前儿童语言教育目标分类

（1）倾听行为培养。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是儿童不可缺少的一种行为能力，只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧，因此在学前阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。 学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应放在对汉语语音语调和对语义内容的理解上。

（2）表述行为培养。学前阶段是儿童逐步掌握口头语言，并向书面语言过渡的时期。在这一特定时间内，儿童表述行为能力发展的重点主要在于学习正确恰当地口语表达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达能力，由简到繁，由短到场的提高表述水平。

（3）欣赏文学作品行为的培养。学前儿童欣赏文学作品行为的培养主要在于培养儿童综合的语言能力，增强儿童对语言核心操作行为的敏感性，即对语词排列的敏感性；以及对不同情境中语言运用的敏感性等。

（4）早期阅读行为的培养 早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。