心理学史复习范围

1 一、 名词解释

1、意识流：人的意识活动持续流动的性质

2、恋母情结：也称伊蒂普斯情结。是恋母仇父，并试图杀父娶母的情绪体验。弗洛伊德认为，婴儿最初的爱恋对象是自己，稍后才把里比多转到别人身上。婴儿和母亲接触的最多，从母亲那里得到的亲近最多，他睡在母亲的怀抱里，吮吸母奶时得到的快乐，都带有性的色彩，里比多得到满足。到了五岁左右，儿童逐渐产生了一种情感，对母亲的依赖逐渐加强，他要独占母亲的爱，因此仇视父亲，产生恋母情结。

3、 交互决定论：行为、人的因素、环境因素实际上是作为相互连接、相互作用的决定因素产生作用的

4、 心理场：心理场就是由一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，也就是说，心理场包括一个人已有生活的全部和对将来生活的预期。

5、 图式：是动作的结构或组织，但是这种结构并非解剖学意义上的结构，而是一种认识的功能结构；动作也不是仅指行为的动作，它包括思维等认知的动作，如运算等等。

6、中介变量：在这些可观察的自变量和相应的行为变量之间，托尔曼假设了一组不可观察的因素。介变量是行为的实际决定因素。这些因素是联结刺激情境和可观察反应的内部过程。行为主义的S-R命题因而应该改作S-O-R。

7、集体潜意识：位于心灵的最深层，它一般指人类祖先经验的积淀，是人类作出特定反应的先天遗传倾向；它在每一世纪只增加极少的变异，是个体始终意识不到的心理内容

8、顿悟说：所谓的顿悟就是理解和领会情境中各种事物之间的关系，对情境有了新的认识，用格式塔心理学家的话来说就是形成了一个新的格式塔。

9、认知的表型复制：经由内源性重构将外源性知识发展为内源性知识，使儿童的思维超越具体事物和表象，达到能运用概念和命题进行抽象思维的水平，这个过程就是认知的表型复制。

10、高峰体验（peak experience）是马斯洛人本主义心理学思想中的另一个重要概念。“这种体验可能是瞬间产生的、压倒一切的敬畏情绪，也可能是转瞬即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如醉如痴、欢乐至极的感觉。”马斯洛将这种体验称之为高峰体验。

11、生活风格：个体追求优越目标的方式，生活风格也就是一个人的人格

12、平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。

13、认知地图：托尔曼认为学习是有机体在一定的目的指导下，根据指向目标的一些符号，认识到达到目标的途径，形成一种新的认知组织，即认知地图, 或称为“符号格式塔”。

2 14、试误说：解决问题所花费的时间逐渐减少。这一过程是渐进、缓慢的，而不是顿悟或飞跃式的。所以学习是一个尝试与错误的过程。这一学习理论被称为 “试误说”。

15、观察学习理论：观察学习，亦称替代学习，是指一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应得到矫正。同时，在这一过程中，观察者并没有对示范反应做出实际的外显操作。

16、生活空间：勒温称心理场为生活空间。生活空间包含了所有对我们产生影响的过去、现在和未来的事件。

17、自我效能：自我效能被描述为自尊、自我价值感，指的是在解决问题过程中我们对自己的能力、效率和信心的认识。

18、格式塔心理学：格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一。 1912年在德国诞生，后来在美国得到进一步发展，与冯特的心理学和构造主义相对立。格式塔是德文(Gestalt)译音，其含义是整体、形式和结构等等（其英文词是configuration）。格式塔心理学反对心理学中的元素主义，认为心理元素的分析并不能使我们了解整体的心理现象，所以它主张以整体的观点来描述意识与行为。

19、潜意识：是意识的最下层，个人意识不到的心理活动。它包含着各种本能冲动和人的原始欲望。这些冲动和欲望因为同法律道德和风俗习惯相抵触，是社会所不能接受的，因而被排斥或压抑到意识的阈限以下。成为一种无意识的心理活动。这些无意识的心理活动无时无刻不在影响着人的行为，只是人们没有意识到。

20、位置学习：是根据对情境的认知，在动物的头脑中形成一种类似于现场的认知地图，知道目标的所在，从而改变行为，适应环境的要求。

21、最近发展区：认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

22、积极心理学：是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。

23、高原体验：指对于感受到的敬畏与神奇作出平静、稳重的反应，与高峰体验相比，它没有那么强烈的感情色彩，相反，它更多地含有理性与认知的成分，也更多地是出于意志的行为。

二、填空题

1、自古希腊、罗马时期开始至1879年实验心理学建立的这段时间为前科学心理学时期。这一时期心理学思想的发展大致经历了三个阶段: 第一个阶段是自然哲学的心理学阶段，第二

3 个阶段是宗教哲学的心理学阶段，第三个阶段为意识的经验心理学阶段。

2、柏拉图的灵魂分类法是最早的心理三分法，即认识、情感和意志。

3、联想主义心理学为科学心理学的建立奠定了理论基础。洛克的经验论和联想论使他被称为联想主义心理学的先驱。

4、1879年被看作是科学心理学的产生年，其主要代表人物是冯特，他在莱比锡大学建立的心理学实验室是科学心理学产生的标志。

5、冯特根据自己的内省观察，提出了著名的情感三维说。即愉快——不愉快，紧张—松弛和兴奋—沉静。情感三维说曾激起广泛的研究，推动了情绪研究的进展。

6、艾宾浩斯对记忆的实验研究是心理学史上首创性的工作，具有历史性意义：为实验心理学打开了一个新局面，即用实验方法研究所谓的高级心理过程，如学习、记忆思维等。

7、容闳、黄胜和黄宽等三人当年在美国传教士布朗及其美国朋友的帮助下，于1847年进入美国马萨诸塞州芒松学校读书，在该校中，他们学习了心理学课程，成为中国最早学习心理学课程的人。

8、铁钦纳把内省和实验结合起来的方法命名为“实验内省法”。

9、詹姆斯的自我理论实质上也是一种人格理论 。根据自我在心理生活中的地位和表现，詹姆斯把自我划分为“经验自我”和“纯粹自我”。

10、华生行为主义的最重要的先驱是动物心理学。动物心理学是从进化论发展出来的。

11、托尔曼把中介变量归纳为两类：一类是需求变量，主要是驱力和动机等，另一类是认知变量，指知觉、回忆和技能等等。

12、弗洛伊德把心理活动分为三个层次，提出了意识、前意识和潜意识的概念。

13、桑代克是动物实现的首创者，在此基础上，他提出了三条学习律：练习律、效果律 和准备律。

14、完形心理学有两个特点：一是强调整体，二是描述现象。

15、皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素有成熟、经验、社会环境和平衡。

16、意识的经验心理学探讨的主要问题是知识经验是怎样产生的。在这个问题上，出现了两种对立的主张，即经验论和唯理论。

17、亚里士多德是柏拉图的学生，他的《论灵魂》是心理学史上的第一本专门的心理学著作。

18、哈特莱十分重视联想的作用，并坚持用联想解释各种心理现象。联想有两种，即同时联想和相继联想。

19、冯特把心理学分成两个部分：实验心理学和民族心理学。

20、冯特的实验心理学有时被称为“内容心理学”，与之相对的是布伦塔诺的意动心理学。

4 21、非传教士人员翻译的心理学著作，其中著名的是我国著名学者王国维。他于1907年重译了丹麦海甫定原著、英国龙特原译的《心理学概论》(Outlines of Psychology)。这是我国从西方心理学直接译过来的第一部科学心理学著作。

22、铁钦纳在冯特的性质和强度两个特征之外，又给心理元素增加了另外两个特征，即持续性和清晰度。

23、达尔文是进化论包含三个重要的观念：生存竞争、适者生存和自然选择。

24、斯金纳把条件反射分为两种：经典条件反射和操作条件反射。

25、格式塔心理学的三个主要代表人物是：惠特海默、苛勒和考夫卡。

26、行为主义是1913年由美国著名心理学家 华生创立并迅速遍及全球的一个重要心理学流派，被称为西方心理学的“第一势力”。

27、美国心理学的机能主义倾向的理论基础是实用主义和生物进化论 。

28、弗洛姆 是精神分析社会文化学派中影响最大的人物，是20世纪著名的心理学家、社会学家和哲学家。

29.皮亚杰把儿童的心理发展分为感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个具有质的差异的发展阶段。

30、行为主义的创始人华生在心理学的研究方法上反对主观内省法，而极力主张用_客观的方法来研究心理学。

31、皮亚杰认为结构具有三个特点：整体性、转换性和自我调节性

32、冯特主张心理学的研究方法要进行内省法与实验法相结合。

33、弗洛姆提出性格的动力倾向性分为接纳性倾向性、剥削倾向性、贮藏倾向性、市场倾向性和_创生性倾向_。

34、马斯洛将人类的需要划分为_基本需要（缺失性需要）和发展性需要_两大类型。

35、人本主义心理学被称为“第三势力”有的学者认为超个人心理学是心理学的“第四势力”。

36、美国心理学史家舒尔茨称积极心理学和进化心理学是当代心理学的最新进展。

37、中国古代心理学思想史，其基本理论观点有6：一是人贵论，二是身心论，三是性习论；四是知行论；五性情论；六是理欲论。

38、“以人为中心的治疗”是人本主义心理治疗的重要内容，也是罗杰斯对心理学的一个突出贡献。

39、联结主义模式的基本构成成分包括单元和联结。

40、狭义的认知心理学主要指信息加工的认知心理学和联结主义的认知心理学。

三、 问答题

5 1、简述学习心理学史的意义。

①、学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来

②、心理学史为心理学提供了一种整合力量

③、学习心理学史有助于提高理论素养

④、学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神

2、简述心理学史的编纂学原则。

①、伟人说与时代精神说②、现在主义与历史主义③、内在历史观与外在历史观④、量的研究与质的研究⑤、连续性研究与非连续性研究

3、简述皮亚杰理论中关于儿童认知发展的四个阶段。

①.感知运动阶段指的是从出生到大约两岁这段时间。处于这一时期的儿童主要是通过感觉和动作认识周围世界的，还不能有效的对主体和客体作出区分。不能应用心理表象从事智力活动。

②. 前运算阶段

约从两岁开始，儿童开始进入前运算阶段，一直至七岁左右。之所以称之为前运算阶段，是因为在这一阶段中，儿童的感知运动图式开始内化，表象图式开始出现，但是逻辑运算还没有形成。在这个阶段，儿童开始使用表象和语言来认识世界，其思维表现出如下特征：

⑴ 自我中心⑵ 表象思维⑶ 直观思维

③.具体运算阶段⑴ 守恒性⑵ 群集运算

④.形式运算阶段

儿童从12岁左右开始，可以脱离具体的事物来进行逻辑运算，这就是所谓的的形式运算。形式运算是一种命题运算，是离开具体事物的、形式和内容分离的、根据假设来进行的逻辑推理过程。

4、皮亚杰理论中的几个基本概念。

①.图式是皮亚杰理论中的核心概念。图式(schema,)是动作的结构或组织，但是这种结构并非解剖学意义上的结构，而是一种认识的功能结构；动作也不是仅指行为的动作，它包括思维等认知的动作，如运算等等。