三年级新教科版科学《认识气温计》说课稿

科学《校园的树木》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《校园的树木》。一、说教材作为观察生命体的活动，学生最容易接触观察的莫过于校

园里的树木了，因此本课从观察校园里的树木人手，帮助学

生逐步建立生命体的概念。

上一节课解决了科学观察的重要性问题，本课要求学生用

观察的方法来具体认识一棵树，并做好较为详细的观察记

录，对一棵树进行有序的描述。

教科书设计了三个活动：一是怎样观察树木；二是到校园

里观察一棵树，做好详细的描述记录；三是分析比较各组的

观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木作为生命

体的特征。

二、说学情学生通过上节课的学习，明白了观察的重要性，初步懂得观察需要各种感官共同参与、需要运用观察工具。本课要求学生带着一个任务去观察校园里的树木，从整体到局部的观察，最后汇集成一篇观察笔记。在观察的过程中，能够用简图的方式来记录。用简图记录可以帮助学生抓住事物的主要特征，从而抓住观察的重点。这种方法在“植物”单元、“动物”单元要多次用到。三、说教学目标

科学概念：1.树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实和种子六个部分。2.树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。过程与方法：1.用各种方法观察一棵树，描述一棵树。2.用简图描述树的整体形状。3.用拓印树皮的方法观察树干。4.用实物来补充语言描述的不足。情感、态度、价值观：能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。四、说教学重难点

重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。难点：比较讨论树木的相同与不同之处。五、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

2.认识气温计

【教材简析】

本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。

聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？

探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。

第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。

第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。

研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。

拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。

【学情分析】

三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在

新教科版小学科学三年级上册第一单元水

第二课《水沸腾了》说课稿

一、说教材

本节课学生主要做好探究水的沸腾实验，观察水的沸腾过程，

能从探究实验中获得并记录水沸腾的相关现象与证据，与已有的

认知形成冲撞、整合，获得深刻的身心体验。

聚焦板块：通过观察图片现象，结合提示的问题，明确这节

课需要在加热的前提下观察杯子里水会出现什么现象。

探索板块：共分为2个部分。

第一部分是预测，即说一说或画一画对这个问题的看法，暴

露学生已有的认知。

第二部分是在已有认知的基础上，通过给烧杯里的水加热，

观察水在加热过程中出现的现象、记录加热温度数据，教材中的

提示要点给予了详细的参考。由于该过程涉及到实验器材的组装

和酒精灯的使用，教师需要提供必要的演示，并注意提醒学生注

意安全，谨防烫伤。

研讨板块：组织整理实验记录，进行讨论分析，利用提示性

问题，让学生对水沸腾过程的变化有全面的认识，并能够有序、

有条理的汇报；明确水的沸点在正常压强下是100℃，在沸腾过

程中一直保持100℃。知道水变成水蒸气后，体积会大大增加。亲历探究活动，进一步培养学生科学的观察的方法和良好的观察

习惯。

二、说学情

学生在生活中常见水沸腾现象，但不会太在意，只有较为模

糊的感性印象，例如温度的上升，水沸腾时能够看见气泡以及听

到声音等，缺乏对沸腾过程具体的认知。酒精灯等试验器材第一

次接触，用温度计测量水温的方法也是第一次具体涉及。在探究

活动中，要学会合理分工，小组合作完成观察实验，并且十分注

意实验安全的意识已经初步具有。

三、教学目标

【科学概念目标】：

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾

过程中水的温度不再发生变化。【科学探究目标】：

1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，

发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，

并对结果进行分析。

2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。【科学态度目标】：

形成尊重事实、重视证据的科学态度。【科学、技术、社会与环境目标】：

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《认识气温计》课堂检测

一、填空题。

1.我们用 测量周围空气的温度，可以知道所在区域内的 。

它的单位是 ，读作 。

答案：气温计；气温；℃；摄氏度

2. 右图中 同学观察温度计上的读数最准确。另外两位同学中 同学观察的读数偏高； 同学观察的读数偏低。

答案：B；A；C

3. 可以使地球变热。温度是 和 天气的重要内容。

答案：太阳；观察；记录

二、判断题。

1.体温计也可以用来测量气温。（ ）

答案：×

2. 当气温计的液面稳定后才可以读数。（ ）

答案：√

3. 我们用气温计测量好室外的气温后，应该拿到室内来读数，以便及时记录在天气日历上。（ ）

答案：×

4. 为了准确测量气温，最好到阳光下测量。（ ）

答案：×

5. 气温是一种重要的天气现象，气温随时都在变化。（ ）

答案：√

三、选择题。

1.下面图（ ）中气温计的读数是0℃。 2 / 3

A. B. C.

答案：B

2.如果气温计10℃~20℃之间有5个小格，那么该气温计的每一个小格表示（ ）。

A.1℃

B.2℃

C.5℃

答案：B

3.5℃读作（）

A.摄氏五度

B.五度

C.五摄氏度

答案：C

四、实验操作。

1.填写气温计各部分的名称

答案：玻璃管；刻度；液柱；液泡

2. 这支气温计可以测量的最高温度是 ，最低温度是 ，现在所显示的温度是 。

答案：50℃；-30℃；30℃

五、综合探究。

小睿在进行测量气温实验。

1.小睿应选择（ ）测量气温。 3 / 3

A.体温计

B.气温计

C.水温计

答案：B

2.体温计、气温计和水温计，它们有什么相同点和不同点？

答案：相同点：都属于温度计，构造相同；不同点：用途不同，测量范围不同。（合理即可）