教科版小学科学新版三年级上册科学2.认识气温计

教科版科学三年级上册3.2《认识温度计》教学设计

课题 认识温度计 单元 3 学科 科学 年级 3

学习

目标 科学知识

1、气温计是测量气温的专用工具

2、常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示

科学探索

能够利用气温计模型练习，熟练掌握气温计的正确读数方法

科学态度

养成运用气温计测量气温的好习惯

重点 1、气温计是测量气温的专用工具

2、常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示

难点 能够利用气温计模型练习，熟练掌握气温计的正确读数方法

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 1、太阳可以使地球变热。温度是观察和记录天气的重要内容。物体的冷热程度叫温度。单位通常用摄氏度（℃）来表示。

【资料拓展】

摄氏温度是由瑞典物理学家摄尔修斯1742年制定的。

2、天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样。用什么工具去测量气温呢? 认真听

思索 了解温度的科学概念和单位

调动学习兴趣

讲授新课 一、探索

我们用气温计测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域内的气温。

1、认识气温计

（1）气温计的结构：液泡、液柱、刻度、单位

（2）温度计的使用

引导学生回顾温度计的正确使用方法。

练习：谁的读数正确（展图图片）

【点拨】

甲：不正确，俯视偏大

乙：正确，视线与液面持平

丙：不正确，仰视偏小

2、温度计的正确使用及观测方法

★ 观测温度时，视线与温度计液面应持平

★ 要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素

★温度计是玻璃制品，小心拿放，谨防破裂

3、注意事项

手不要触摸温度计的玻璃泡

呼出的热气不要对着温度计

液面静止后，平视液面读数

4、利用气温计模型，练习读数（展示图片）

认真听，认真观察

回顾交流

认真听

学生读数

气温计是测量气温的专用工具，知道气温计的结构、使用方法、注意事项、读数方法等

【点拨】

依次：

①读作：三十八摄氏度

写作：38 ℃

②读作：零摄氏度

《认识气温计》教案

【教材简析】

本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。

聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？

探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。

第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。

第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。

研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。

拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。

【学情分析】

三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。

认识气温计

【教材简析】

本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。

聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？

探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。

第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。

第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。

研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。

拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。

【学情分析】

三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。

科学《认识气温计》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《认识气温计》。一、说教材《天气》单元的第2课《认识气温计》，在第1课了解天

气的几个常见要素的基础上，具体地对天气要素——气温进

行研究。本课重点解决气温计的正确读数与使用。聚焦部分

以“用什么工具去测量气温呢？”引发学生对气温测量工

具的关注。探索部分安排了三个活动：第一个活动是认识气

温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、

刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读

作“摄氏度”。第二个活动是利用气温计模型练习读数。学

会读数，为实际使用气温计打下基础。第三个活动是通过观

察让学生认识温度计除气温计外还有水温计、体温计、电子

温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计。测量不同的

对象时可以选用不同的温度计。研讨部分主要讨论两个问

题。第一个问题让学生交流各小组练习读数时遇到的困难。

读数方法是本课的教学重点。第二个问题的研讨要让学生从

自己的亲身感受出发进行，对学生形成正确的科学研究观念

非常有意义。通过研讨让学生认识到气温计测量获得的准确

数据让我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的规律。

二、说学情三年级学生大都接触过气温计，但对气温计的构造不太清楚。读取气温计上的数据，对他们来说是比较难的，利用气温计模型，可以解决实测过程中因液柱升降变化造成的读数难的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读取。每位学生多次反复练习，才能学会正确读数，为实际使用气温计打下基础。三、说教学目标

科学概念目标

气温计是测量气温的专用工具。

常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。

科学探究目标利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。

科学态度目标

养成运用气温计测量气温的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

知道工具的使用提高观测气温的精确性。四、说教学重难点

重点：利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。难点：零下温度的正确读数。五、说教学法