小学科学三年下册《温度和温度计》教案

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《温度和温度计》教学设计

教材分析

《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较水的冷热、观察温度计、摄氏温度的读和写、读出温度计指示的温度。教学内容的呈现注重了学生认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系。

学情分析

学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。

教学目标

科学概念：

1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感态度价值观：

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重难点

重点：温度计的正确读数方法的指导。

难点：识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。

评价任务 2 / 5

1.认识温度计的作用，观察温度计的构造。

2.会正确识读温度计示数。

教学准备

为每组准备：气温计、体温计各1支，水温计(测量范围在-20℃～110℃)2支～4支。

为全班准备：自制温度计模型(测量范围在-20℃～110℃)。

教学过程

一、比较水的冷热

1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2.出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热程度我们用温度来表示。板书：温度。（温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）

教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的液体常用温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更冷或更热的温度联系起来。

情感、态度、价值观：

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】

观察温度计的主要构造。

【教学难点】

摄氏温度的读与写(识读零下温度)。

【教学准备】

小组：温度计（测量范围在-30℃~100℃）2支~4支。

教师：温度计（刻度范围在-30℃~100℃），四杯冷热不同的水。

【教学过程】

一、 谈话导入（1分钟）

同学们，今天老师和大家一起上一节科学观察课，大家喜不喜欢呀？

生：喜欢。

（同学们请看这里）桌面上有两杯水，一杯冷，一杯热，用手触摸你能辨别出来吗，谁来辨别一下？

生辨别：1号杯冷，2号杯热。

提出学习目标：这位同学用手触摸杯壁判断出1号杯是冷的，2号杯是热的，我们还可以说1号杯温度低，2号杯温度高。（板书：温度）

二、 实验探究

活动一：实验探究比较水的冷热（4分钟）

谈话：2杯水的温度我们可以快速的辨别出来，下面老师给大家增加点挑战，我们再增加两杯水（编号3、4），请同学们按照温度从低到高给这4杯水排个序。

谈话并示范。第一位上来的同学请你这样做：先这样做（把左右两个手手指先深入1、4号杯），数5下，再这样做（迅速拿出手指，深入2、3号杯）

学生演示实验

谈话：请你告诉同学们这4杯水温度是怎样的排序？

生回答，教师即时在白板中拖出4杯水的排序。点评：噢，这是你的感觉，请回座位。下面老师还想找一位同学上来。

谈话并示范，这位同学请你这样做：先这样（左右手食指先深入2、3号杯），数5下，再这样做（迅速拿出，再深入2、3号杯） 学生实验

用心 爱心 专心 1 科教版三年级下册《温度和温度计》

鄱阳县石门街中心学校：叶婷婷

【教学目标】

科学概念：

1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3.情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：温度计（刻度范围-30℃——110℃）

【教学过程】

一、比较水的温度

1.引入：同学们我们今天所学的内容是科学课本中的第三单元第一课的内容：温度和温度计。板书：温度和温度计

1、师：在同学们，在上课之前，我们先做一个小游戏。用你们的手摸一摸你们的额头，在摸摸桌面，你有什么感觉？汇报。（我发现桌面冷，额头热。）师：我们还可以怎么说也表示“桌面冷，额头热”（用温度怎么说）

2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

二、观察温度计

1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 用心 爱心 专心 2 3.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4.汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。

5.学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。

三年级下科学教案 温度和温度计 教科版

三年级下科学教案-温度和温度计-教科版

《温度与温度计》教学设计

三年级科学（浙教版）下册第三章第1节一、教材分析

本课程包括四个活动：比较水的冷和热，观察温度计，读取和写入摄氏温度，以及读取温度计指示的温度。观察并理解温度计的活动，即已观察到的情况和存在的问题。第42页的以下三个问题既是观察技巧，也是观察目标。引导学生理解温度计的原理。通过用手覆盖玻璃气泡的活动，启发学生理解温度计是根据液体热膨胀和冷收缩原理制作的。摄氏温度的读写是为了培养学生的阅读和记录能力。零上和零下温度的读写是本课程的难点。在教学中，应增加几组温度进行训练，可与模型和课件相结合，加强训练，提高课堂效率。指导学生准确使用温度计是一项技能训练。老师必须耐心地引导学生，每个人都能通过考试。21世纪教育网版权所有。学生分析

孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到进一步的提升。学生在很多的生活情境中得到温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器的空调，冰箱，电脑等等。所以本课的教学从学生生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。三、设计理念

新课程标准倡导学生是学习和发展的主体。科学教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神。因此，在本课程的教学中，学生是主体，教师指导教学活动，弱化分析运算，给学生足够的时间和机会充分收集、整理和使用互联网上的信息，在学习小组中阅读、讨论、交流和探索，在积极实践中积累和理解，培养语感，充分体现“以人为本”的教学理念，主要体现在以下几个方面：1.营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣。2.利用实验、分工协作开展合作探究学习。

3.利用科学教学中的常用教学方法实施教学，比如观察法，讨论法，实验法等等。