语文教学减负刍议论文
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语文教学减负刍议
如何减轻学生的学习负担，多年来众说纷纭。不少人认为“减少教学课时，限制作业总量”，以为这就是减负的全部内涵。其实，各个学科均有自己的学科特点。笔者认为，语文教学存在的负担，它不同于数学、物理、化学的繁琐运算，也不同于政治、历史、地理等学科机械的识记。语文教学主要来自于学生心理上的负担。具体表现为教学模式单一，教学内容枯燥，从而产生了师生内心对语文学科的倦怠，于是产生了如今社会流行的“重理轻文”的思想情绪。
因此，调动学生学习语文的积极性，充分让学生明白减负并不是单纯地表现为少花时间做作业。应该以满腔的热情和更积极的态度学习语文知识。这是语文教师研究的重要课题。多年的教学实践，我摸索、总结了一套心理减负的三步法：讲求教学民主，寻求学习乐趣，探求分层施教。
一、讲求教学民主
何谓“教学民主”，就是在教学中体现学生的主体地位，让学生积极参与教学过程，尽情发表个人的看法。教师要在充分备好课的前提下，制定相应的教与学的计划，让学生清楚明白教学意图。课堂气氛要活跃，要避免教师的过多参与，让学生唱主角。教师仅是穿针引线的主持人。在教学过程中，发现有争议的意见，教师不作硬性规定，强制兜售教参上的一套，师生都可保留进一步探讨的余地。如在分析《从百草园到三味书屋》文章内容时，同学们对“先
生”的看法众说不一：有人说，美女蛇的故事增添了文章的生动性，也有的学生认为美女蛇的故事渲染了恐怖气氛，过分宣扬了封建迷信，使文章的思想打了折扣。我鼓励个人发表创新意见，让学生自圆其说。像这种教学模式，课堂气氛热烈，学生争论激烈，透过似是而非的迷雾，能透彻地理解作品的思想内容。
通过实践，我觉得，教学负担是相对而言的。延长教学时间确实是不堪承受的负担。但在教学过程中，让学生自觉地挑起重担，完成教学任务，他们也不觉得沉重。如果老师硬性规定，即使任务轻于鸿毛，他们也会感到苦不堪言。因此，在教学过程中，征求学生意见，让学生提供有益的建议，从中可把控学生的思想脉搏，了解学生的思想动态，然后依从学生的心理需要落实语文教学的手段、措施。譬如，缩短教学课时，让学生有更多的时间去阅读课外书籍，应学生要求，可把语文课延伸到多媒体教室、图书室、阅览室。开展“买一本读百本”的读书活动，这样包罗万象、千奇百怪的读书内容，更激起了学生强烈的求知欲望。由此可见，只有讲求教学民主，才能促进学生乐学，同时又激发了学生的求知兴趣，有助于调节学习语文的“心理疲劳”，提高了学习的效率。在一定程度上减轻了学生的作业负担。
二、寻求学习乐趣
减轻学生的课堂心理负担，还需要采用快乐教学的模式。其显著的教学特点，就是在教学活动中，始终把以“快乐”为核心的各种情感因素渗透到教学的各个环节，使情感、知识紧密地交织在一
起。我尝试了把语文课设计为“状态”、“透思”、“深化”、“激励”、“发散”五个环节。
一是状态环节。选择与运用音乐来创设气氛，趣味导入。课前播放与教材有关的乐曲。如《春》的朗读配以贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》。教学《谁是最可爱的人》之前先播放《爱的奉献》。通过音乐，让学生进入所需要的情景氛围，为上新课创设良好的心境。这种导入新课的方法，是可以在现代教学的手段中得以完成的。
二是透思环节。本环节主要是通过教师的精心备课，启动认知的驱动力。其手段是可以通过与课文相关的讲典故和作背景介绍，来掀起又一波的学习高潮，达到激活学生思维，产生教与学的共振。
三是深化环节。在让学生朗读或默读的过程中，发现疑难，参与讨论。教师要见机行事，针对不同意见，适时点拨，其目的是调动学生已有的信息，达到资源共享，收到事半功倍的效果。
四是激励环节。主要是运用教师熟练的课堂语言。比如多说“你回答得很好”，“如果能……就更……”之类的评价语言，来激励学生进入更为广阔的思维情景中。这种以积极方面给予肯定鼓励，有助于愉悦体验的增强，形成较强的心理动力，减轻上课时的心理压力。
五是发散环节。本环节在于如何促进学生的语言知识的延伸训练。其主要手段是营造一个群体外向型的学习氛围。比如讲到《杨修之死》，鼓励学生读《三国演义》，讲《鲁提辖拳打镇关西》时，让学生看《水浒传》电视等。也可组织相关文学社，如“水浒文学
社”、“三国文学社”，营造人人参与，惟恐自己被排斥于集体之外的氛围。
三、探求分层施教
这是教学个性化的重要标志。教学上最大的弊病就是在于“一刀切”，学生听同样的课，完成同样的作业，好学生吃不饱，基础差的学生吃不了。长此以往，学生易厌学。这就是产生心理负担的重要原因之一。因此，我探求分层施教的方法，作业分为三个层次，学生根据实际情况决定全做还是选做；课文背诵，根据学生的不同能力表现，分别增减作业数量；作文训练，让学生自由选题，可用不同的体裁来表达主题。这样，学生的心理负担在宽松自由的氛围中烟消云散，能以最佳状态投入到学习中去，往往作业完成得出色，背诵问题各得其所，作文也写得有声有色。我还利用语文学科的优势，广泛开展第二课堂活动，比如搞剪贴摘抄本展示，小报编辑展览，幻灯制作演示，口头演讲比赛，全体学生充分表现了自我，享受到成功的喜悦。
总之，语文教学减负重在“心理减负”。它体现了素质教育新颖的教学途径。这样，语文课堂也就成了学生的“自由之园”。
作者单位：江苏省启东市南苑中学
