初中生物课堂教学方法及策略

初中生物课堂教学方法及策略

教学方法是完成教学任务所采纳的手段，是老师传授学问，指导学生学习和造就实力与世界观的方式。“教学有法、教无定法”，中学生物教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的。下面是我为大家整理的初中生物课堂教学方法及策略，盼望对你们有协助。

初中生物课堂教学方法

一、注意爱好引导

爱好是学生最好的教师，它能激发学生求知的欲望，引导学生主动学习，获得学问。教学中，老师要注意造就学生对生物这门学科的爱好，因势利导，协助学生解除学习中的一些障碍及不利于爱好造就的因素，通过多种教学手段去唤起学生的爱好，挖掘学生内在的学习潜力。首先，老师应具有广博的专业学问。古人云：“亲其师而信其道”。老师不断学习，充溢自己，丰富的专业素养会呈现给学生强大的人格魅力，从而吸引学生，让学生对初中生物学问产生爱好，更加踊跃主动、心情愉悦地投入到学习活动中去。其次，要优化课堂教学环节。课堂中的导入、过渡、结课等环节老师要做到细心设计，以激发学生的学习爱好。如在导入时，可以联系现实生活和趣味话题，或者引经据典，以活泼课堂气氛，调动学生踊跃性，确保课堂学习的有效性。再次，借助图片、模型、幻灯等手段进展直观教学。教学中直观手段的运用增加生物学习的形象性和趣味性，协助学生消退畏难心情，使学生乐于学，并学有所得。

二、加强试验教学

学生刚起先接触生物这门学科，大多会产生较大的爱好，尤其是生物领域的丰富性和试验的趣味性更能吸引学生。但当学生学到生物根本概念、专业用语等时，便会感到生物的抽象难懂，慢慢会望而生怯，爱好全无。因此，在教学中，老师应努力通过丰富的教学活动，增加学生的感性相识，协助学生理解生物概念，造就学生视察、思维和动手实力。生物学是一门以试验为根底的学科，教学中，通过丰富多样的试验活动，既可以激发主动参加生物学习的热忱，又能够拓展学生的认知领域，训练学生的科学思维，造就学生的综合实力。开展生物试验时，老师可以先将学生分成四至六人小组，围绕课本中的某一现象或结论，让学生通过提问———假设———定案———试验———结论的程序绽开探究式试验活动。试验中，学生合作互助，探究沟通，动手实力、思维实力、解决问题实力等都得到了造就。当然生物试验活动也可以拓展到课外实践，老师可以合理组织支配学生参与一些课外实践活动，丰富学生的课外生活，协助学生以课外学问来充溢课堂生物学问的学习，不断提高课堂教学效率。

三、优化讲练环节

新课改理念强调，课堂教学是师生的共同活动，学生是课堂学习的主体，但也不行无视老师的主导作用。传统的满堂灌、题海战的教学方式大大抑制了学生的开展，时间花得多，但教学质量却难以保证，当前减负增效给课堂教学提出了新的要求。在生物教学中，老师要注意启发式和探究式教学，给学生营造宽松的学习气氛，让学生轻松地学习学问，驾驭技能。这就要求老师在研读教材、细心备课的根底上做到精讲精练，努力将学生的思维调整到最正确状态，让学习到达高效。精讲，即老师要能够紧紧围绕教材的重点和难点，设疑问难，缔造思维情境，通过以点带面的方式绽开教学。练习是稳固学问的必要环节，精练，即要细心设计一些针对性强，协助学生理解重难点的问题，驾驭所学学问。精练，也要留意面对全体学生，照看不同层次学生的水平，努力使每一个学生在练习中都有进步。此外，优化讲练环节，老师还应尽量做到练习的当堂检测和反应，不给学生留课下作业，以切实减轻学生的课业负担。这样，在课堂上，老师可以依据学生的表现适时调整教学节奏、查漏补缺，确保学生生物学习的效果。总之，在新课程改革的背景下，如何优化生物课堂教学，提高课堂教学效率是广阔一线老师不断探究的课题。老师只有从激发学生爱好入手，造就学生的主动参加意识，在课堂上充分彰显学生的主体性，加强试验教学，优化讲练环节，让学生轻松欢乐地学习生物学问，造就良好的科学思维和综合实力。

初中生物课堂教学的有效策略

1.课前的有效备课打算

有效备课要求教学目标明晰、详细、准确传统备课中常用了解、驾驭、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的学问、技能、情感看法等方面的“三维目标”应到达怎样的“度”，须要精确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。生物学科注意试验和实践，因此课前的打算更应当充分、有效。课前打算好上课要用的标本，给学生布置课前预习的学案。如：在讲《科学探究的根本方法》一课时，我打算好了两个学生共用一台显微镜。由于学生对显微镜特别感爱好，因此学生的学习热忱高涨，对于刚接触生物的初一学生来说，无形中提高了对生物学科的爱好。

2.细心组织课堂教学

老师要立足于改良课堂教学行为，细心上好每一节课――实现有效教学。要不断地更新自己的教育教学理念，探究改良教学方法，提高自己的教学实力，从学生学习、成长的角度启程，改善学生的学习方式和环境，设计并实施教学，促进学生生动活泼的学习。

“爱好是最好的教师”。上好第一节课是开启学生学习爱好的大门，胜利有效的第一堂课，确定了以后学生对生物这门学科的爱好取向。如何使学生了解生物学及生物与生活、生产、医疗卫生等领域的应用呢?首先要用视频、动画的形式展示这方面的内容，然后让学生畅所欲言，通过角色扮演、演讲(我曾养过的……动物)等形式来使学生体会到丰富多彩的生物学学问，了解到更多生物的奥妙。

由于初中学生的学问构造不够完善，特殊是理化学问的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和驾驭，因此，在初中进展生物课堂教学有必须的难度。对于这些内容要做必要的讲解，由于课堂的时间有限，不行能全部的时间都来探究，因此老师的细心设问、精讲点拨不行缺少。实现“教教材”向“用教材教”的转变。教材中设置的一些资料分析、试验探究等，没有固定的答案，学生根底学问驾驭了也可能不会答复，所以不能照本宣科，要通过试验探究，从现象探究事物的本质。

重视做好演示试验;上好学生分组试验，造就学生的视察实力、动手操作实力;三是引领、指导学生进展自主设计试验，造就学生的探究实力和沟通合作的意识;四是重视课外试验，使试验与实际生活严密联系;五是老师要擅长用小试验、小制作等方式为学生解惑释疑，最终引导学生养成用试验解惑释疑的习惯;六是老师要将教学内容与学生的日常生活、生产实际、以及现代应用技术严密联系，突出学问的应用。

课程资源――不仅来自教材，也来自老师和同学的交往、各种媒体、网络及日常生活，即但凡能让学生获得学问、信息、经历、感受等的载体与渠道，都是学生学习的有效资源。学校开发了具有地方特色的兰文化，学生通过亲自种兰、养兰等活动，既陶冶了情操，培育了兰之精神，又丰富了生物的学问，更加深了学习生物的爱好。

3.有效设计练习题

练习题设计要有针对性;利用空余时间，网上找寻习题，经过筛选，自己编辑了一课一练，重在根底学问的训练。课前打算好预习的学案，让学生自己阅读课本，解决一些根底学问。练习题设计要有层次性，关注测查不同程度学生的学习。作业布置分层结合，视学生实际刚好调整各层次学生的作业数量及难度，详细包括稳固性作业和提高性作业。例如：在设计《人体内物质的运输》这课练习时，整体水平较弱的学生，主要完成血液、心脏、血管的构造功能特点，血液循环的组成等根底题，这样有利于提高他们的信念;整体水平较好的学生完成提高题，如：静脉输液时，舌尖为什么感觉甜的，葡萄糖是经过怎样的途径到达舌尖的?以加强对学问的强化，少做一些重复性机械题，同时要多布置一些拓展性、发散性题目。练习题设计要有联系实际问题突出学问的应用。生物学科本身就和实际问题休戚相关，在生物练习中设置一些资料分析题目，对于学生各方面学问拓宽特别有效。例如：在讲到《生态系统的稳定》时，通过对温室效应、酸雨等一些当今突出问题进展考察，使学生相识到爱护环境的重要性和学习生物的重要性。

4.注意对课堂的自我评价和课后的反思

“课堂”是教学的主阵地。老师注意学生课堂的动态表现和分析评价课堂教学活动，能够促使教学的有效改良，使学生成为有效教学的“主体”;而课后思索与教学后记是有效教学的有机组成局部，是能持续有效教学的保证，也是老师自我学习、自我成长的有效手段。假如教学打算和教学实施是干脆影响教学效益的因素，教学反思和评价那么是通过对上一阶段的教学进展总结，为提高低一阶段教学效果打根底。所以说老师的反思和孜孜不倦的治学看法能够给有效教学注入“活性酶”。这就是教学思索和评价行为应当贯穿整个教学活动始终，包括教学活动之前、教学活动过程中以及教学活动之后的缘由。

通过几年来的生物教学实践，使我相识到实施有效教学是提高生物教学质量的重要途径。老师要努力作好本职的工作，充分利用生物学科的优越性，把课堂还给学生。通过试验探究、课外实践活动、校本课程的开发，充分让学生了解生物学开展的前景，感受到生物学科独特的魅力，以激发学习生物学学问的学习热忱，从而挖掘学生的潜能，提高学生的综合素养，使学生从学问、情感、价值上尽情的享受课堂、享受生活，从而到达有效的课堂教学。

初中生物教学措施

由于初中生物只参加结业考试，有许多学生对初中生物不够重视。因此，许多生物老师都有为如何提高教学质量的苦恼。那么如何才能优化初中生物的教学效果，提升教学质量呢?下面依据我的教学经历谈一谈详细做法。

1、注意现象向本质的转化

初中生物试验教学的目的是通过试验现象的视察，来深化对学问的理解。对于学生只关怀试验现象而忽视现象背后学问的状况，老师在进展生物试验教学时应当适当的引导和启发学生，以便学生能够主动去思索试验现象出现的缘由。如在运用显微镜视察洋葱表皮细胞时，可能出现许多细胞重叠而无法视察细胞形态的状况，这时老师应当引导学生去思索哪步操作存在问题，学生经过分析后可能会认为是洋葱表皮未能展平或者制片时未压好。试验过程中，细胞可能会出现颜色过浅，通过老师的引导学会可能会得出染色时间缺乏而导致。试验教学不但会使学生驾驭新的学问，而且还能使学生养成严谨的学习看法。在试验过程中，通过引导学生思索问题，分析试验现象出现的缘由，有助于学生由只关注试验现象向关注现象缘由的转变。

2 激发学生生物学习的爱好

对于任何一门课程的学习，假设学生不感爱好那么就不能主动的去获得学问，就会对该门课程有抵触心理，初中生物教学也不例外。为此，老师在进展生物教学过程中，应当采纳相宜的教学方法，激发学生生物学习的爱好。在实际教学过程中，可以采纳以下措施来激发学生学习爱好：

①理论教学过程中，适当穿插试验教学，通过试验过程的学习，来激发学生的学习爱好;

②初中生物教学假设采纳填鸭式教学，那么很难保证学生的学习效果，也不会使学生对此门课程产生情趣。为此，老师应当适当活泼课堂气氛，注意老师与学生之间的互动，进而激发学生对生物课程学习的热忱;

③鼓舞学生;在学生进展一些课外生物试验时，生物老师应当以观赏和鼓舞的视角对待学生，赐予学生足够的支持，使学生对生物学习充溢资金，这样就会在很大程度上增加其对生物学习的爱好。