中班小蝌蚪找妈妈教案(10篇)
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第 1 页 共 35 页 中班小蝌蚪找妈妈教案（10篇）
中班小蝌蚪找妈妈教案1
〔一〕教材分析
教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了改变，最末变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。
〔二〕同学分析
经过近一年的学习，大部分同学对学习生字都有了自己的方法，老师应相信他们的识字技能。同学们对蝌蚪与青蛙都很熟识，所以教学本课，应以朗读为主，特别是分角色朗读更能收到同学的欢迎。
〔三〕教学目标
一〕认知目标：
1．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，渐渐发育成青蛙的几次形体改变和几经曲折最末找到青蛙妈妈的经受。
2．通过小组沟通争论，使同学进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培育同学全面认识事物的技能和朗读技能及语言表达技能。
3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要爱护小蝌 第 2 页 共 35 页 蚪和小青蛙，做环保小卫士。
4．会正确流利、有感情地朗读课文。
二〕动作技能目标：
借助手指玩具，分角色演一演，使同学在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发同学的多元智能。
三〕情感目标：
1．激发同学探究自然科学知识的热忱，能自觉爱护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。
2．通过小组合作，培育同学协作学习的精神和自主学习的意识。
3．通过质疑、解疑，使同学体会到学习的欢乐。
〔四〕教学重点与难点
了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体改变，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的援助下，怎样找到青蛙妈妈的经受，并从中培育同学的阅读理解技能和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导同学自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
〔五〕教学策略
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教学模式。 第 3 页 共 35 页 一〕教法：
1．采纳变序教法，可抓住同学提出的问题，同学想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥同学的积极性和主动性，提高同学的阅读思维技能和语言表达技能，培育他们边读书边思索的良好习惯。
2．多元智能驱动法：引导同学通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使同学形成最正确的心情状态，从而积极、有效地投入学习。
二〕学法：
重视同学的个体参加，尊敬同学的学习意愿，我为本课预设的学法是：
1．探究法：同学可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发觉、自行建构知识，获得胜利的愉悦。
2．合作争论法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里沟通，最末小组代表发言，让同学在学习中学会合作。
〔六〕教学用具
1．老师预备青蛙和小蝌蚪的贴图。
2．同学预备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。
〔七〕教学过程
第1课时 第 4 页 共 35 页 一〕出示课题：小蝌蚪找妈妈
1．读题
2．质疑：
①小蝌蚪长什么样？
②它的妈妈是谁？长什么样？
③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？
二〕读通课文
1．自由读。〔遇到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师〕
2．读给同桌听，相互正音。
3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。
4．自由选择文中的一个小节读给大家听。
三〕学习生字会认字
塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓 会写字
两、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字组词
塘 táng 鱼塘yú táng 池塘chí táng 脑 nǎo
大脑dà nǎo 脑袋nǎo dai 头昏脑涨 袋 dài 袋子dài
zi 一袋yī dài 酒囊饭袋 灰 huī 灰色huī sa 灰心huī *īn 万念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā
教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教
填空过渡：〔有〕一群小蝌蚪〔在〕池塘里游。 第 5 页 共 35 页 四〕学习课文第一节
1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。
2．依据课文内容同桌合作画一幅画。
3．对比课文，评一评画得对不对，为什么？〔检测同学理解句子的技能〕
4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。
5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》〔小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多愉快！〕
五〕课后延伸
1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？〔大青蛙〕
2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的知识。
第二课时
课堂实录
一〕、复习导入，巩固旧知
师：小伙伴们，昨天我们已经学习了《小蝌蚪找妈妈》，请小伙伴大声把课题齐读一次。
生：17，小蝌蚪找妈妈
师：读的真好，那小伙伴还记得小蝌蚪的妈妈是谁吗？
生：(齐)青蛙(师贴青蛙图) 师：你们觉得它们是一家 第 6 页 共 35 页 人吗?为什么长相相差这么大呢，难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识，今日我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!瞧，我们的小蝌蚪太淘气了，把我们的生字宝宝都藏在荷叶下，我们一起去看看吧！ 生：(跃跃欲试)行!
(师操作，生依据涌现的生字读词语) (同学活动：
1、抽查
2、齐读) 【评析：用挂图展示蝌蚪与青蛙的不同，更够更好的激发同学一探到底，走进课文语言的欲望】
二〕、视频展示，形象感知
师：读的真好，那小伙伴你们想不想知道小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇见了谁？
生：想！〔一探到底的愿望再一次并激起〕
生：那我们一起来观赏一那么视频!边观赏边思索，小蝌蚪找妈妈的时候遇见了谁？
〔评析：通过看视频，同学不仅形象的感知了小蝌蚪找妈妈过程中身体发生的改变，也直观的了解到了小蝌蚪找妈妈的过程中遇见了谁。同学想走近文本的欲望再一次被引发。〕
三〕、走进文本，有所侧重
1、启〔第一自然段〕：想象画面，步入佳境
师：小伙伴看得真投入，小蝌蚪找妈妈时遇见了谁？
生：鲤鱼，乌龟。 第 7 页 共 35 页 师：真棒！那小伙伴想不想知道她们都说了什么？
生：想！〔走近文本的欲望被激发〕
师:那小伙伴抓紧打开课本用自己喜爱的方式读读吧！在读的过程中请小伙伴标出自然段！
师：瞧，我们的小蝌蚪都被你们的读书声吸引过来了〔出示小蝌蚪的图片〕。谁能说说你见过的小蝌蚪的长什么样？
生1：蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。
生2：我觉得蝌蚪很像一个逗号。
〔请同学们闭上眼睛〕
师读第一自然段，〔出示第一幅蝌蚪图〕睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？
师：他们在干嘛？
生：游泳
师：怎样的游泳啊？
生：愉快的，甩着尾巴。
师：你能做一下动作吗？生做动作。
师：那么，我们应当怎样读呢？
生：读出兴奋劲儿
生：读出欢乐的心情
〔生仿照老师有感情读〕
师：读的真好，小伙伴你们看小蝌蚪在水里游的多自 第 8 页 共 35 页 若啊，我们课文中有一个词，你们能找到吗？
生：愉快
师：找的真对，那你们能用“愉快”说一句话吗？(培育同学由词到句的技能)
生1：今日，我很愉快！
生2：小鱼在水里游的真愉快！
2、承〔第二三自然段〕：抓重点词句，指导朗读。
师：说的真好！小蝌蚪愉快的游哇游，踏上了他查找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？
生：鲤鱼阿姨〔师出示鲤鱼的图片并指导同学进行画面观测〕
师：小伙伴们真聪慧，那它们跟鲤鱼阿姨说了什么呢？
〔生回答，师出示它们的对话，生分组分角色来朗读〕
师：读的很好，请小伙伴仔细的观测一下课文的插图，小蝌蚪是怎样游向鲤鱼阿姨的？
迎上去〔结合图画理解“迎”〔面对面〕〔生读〕
师：那小伙伴你们想一想为什么我们的小蝌蚪是“迎上去”不是“冲上去”？
生：小蝌蚪有礼貌〔引导同学在生活中也要做一个有礼貌的孩子〕
师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？〔生读鲤鱼妈妈话〕
出示词卡〔四条腿，宽嘴巴〕 第 9 页 共 35 页 师：小蝌蚪究竟从鲤鱼阿姨那里知道了妈妈的样子，兴奋极了，他们赶忙小告辞了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠然地信步时，赶忙追了上去。小伙伴们，他门为什么要追上去呢？〔比较追上去和迎上去。出示图片〕
生：由于乌龟有四条腿
生：由于乌龟是宽嘴巴
师：小伙伴回答得都很正确，他们误以为前方游动的就是自己妈妈，小蝌蚪再也按捺不住内心的激昂，于是高声叫着——
生：妈妈〔引导同学读出激昂，兴奋的心情〕
师：可乌龟大叔照旧慢吞吞地说〔“说”声音变粗〕——〔生读〕
出示词卡〔头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳〕
分角色朗读。
3、拨〔第四自然段〕：宣泄情感，以读养心。
师：鲤鱼阿姨和乌龟大叔指导让小蝌蚪知道了妈妈的模样，给了他继续前行的信心和能量，接下来他们又遇见了谁呢？请小伙伴们跟你的同桌相互读一读，并把青蛙妈妈的样子用横线标注出来。
①谁能说一说青蛙的样子？出示词卡〔碧绿的衣裳，洁白的肚皮，一对大眼睛〕
师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？〔出示青蛙图〕 第 10 页 共 35 页 生：是
师：小蝌蚪们经过不懈的努力究竟见到了日思夜想的妈妈，心情确定是无比的激昂，谁来读读小青蛙跟妈妈说的话？
生：妈妈，妈妈。〔师引导孩子读出激昂的语气〕
师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？〔拓展同学思维，学会爱的表达〕
师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说——
生：〔读青蛙妈妈语〕。
师：你们知道吗?小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的身体也发生着改变，赶快读一读课文，找一找小蝌蚪身体发生改变的句子。(生自由朗读，边读边找)
师：用笔将这些句子划下来，在小组里读一读，留意肯定要根据顺次找哦!(生活动，小组沟通)
师：谁来把你找到的句子读一读?
