人教版小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》（教案）
“凤辣子”初见林黛玉
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的言行、肖像描写人物的方法。
3、激发学生阅读名著的兴趣，并能对学生的写作有所启示。
教学重难点：
1、重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
2、难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
教学过程：
一、导入课题,猜测王熙凤性格。
1、上节课，我们结识了争强好胜、富有心计的小嘎子和憨厚可爱、虎头虎脑的胖墩儿，认识了爱财胜过生命的严监生，今天，我们再来学习第三个片段：《凤辣子”初见林黛玉》，欣赏一下王熙凤这个人物。
王熙凤到底是怎样一个人？你知道关于她的哪些故事？我们不妨先借助《红楼梦》中太虚幻境的一支曲子来做一个整体了解。
（齐读课题）
2、《红楼梦》是怎样一部书？谁能介绍一下？（师在学生初步说后，再予以补充。
）
3、重点补充《红楼梦》人物关系图，点出王熙凤的身份和地位。
4、你知道多少关于王熙凤的故事？教师播放《聪明累》唤起学生的回忆，然后再让学生说一说。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、梳理人物关系。
课文中的主人公是谁？
你知道她们三个人之间是什么关系吗？
2、你发现课文的那些地方不好读？（这个人打扮与众姑娘不同，
彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
）
3、师范读→生练习读→指名读。
三、初识王熙凤。
（抓外貌）
1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？并结合王熙凤的图片说说她给你留下的印象。
（课件出示图片）（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气）
2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌）
3、对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。
而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。
引读：先写……头上戴着……绾着……项下戴着……裙边系着……身上穿着……外罩……下罩……
4、大家看这是什么顺序？
对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。
写容貌的语言，也非常有意思。
大家拿起书，咱们合作读一读。
引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。
）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。
）
你感受到了什么？（漂亮、狡黠）
本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。
（恍若神妃仙子）
再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）
字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，
四、又识王熙凤。
（抓语言）
1、在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。
所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把
相关句子画下来。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
”
师：这是对王熙凤的——语言描写。
（板书：语言）
真：称赞黛玉漂亮。
才：相见恨晚。
师：夸人如此夸张，真不愧是一位语言学家。
指导朗读。
（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
（齐读这句话）
a、品语言
理解“嫡亲”的意思。
（血统最接近的亲属）
刚才我们说到，贾母与林黛玉是什么关系？
为什么王熙凤却说林黛玉“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
”？
她的意思就是只有嫡亲的孙女才能这样标致，才有这样的气派。
师：对，这才是她的本意。
顾此决不能失彼，既高度赞美了外孙女，又安慰了在场的孙女，更重要的是取悦了老祖宗。
这一句话真是一箭三雕，一石三鸟。
b、品动作
抓“用帕拭泪”（动作描写）体会王熙凤的表演天份。
刚才还笑呢，这一提及姑妈，泪水流出来了，变得太快了。
C、指导朗读
注意语气的变化，指名读。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）
（3）忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
”
(1)理解“转悲为喜”。
（板书：转悲为喜）
(2)王熙凤为什么而悲？为什么又转悲为喜？
(3)从这样快速的神态变化中，你又体会到什么？（察言观色等）
朗读。
师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。
多么狡猾！再读。
（4）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”
王熙凤不愧为一位出色的语言学家，这句话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，她关心到了哪些方面呢？
（年龄、学习情况、身体状况、日常生活）
王熙凤是真的想知道答案吗？
如果她很想知道答案，每一个问题后面都得停一停。
但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，她说这段话别有—番用意。
那么她说这段话用意何在呢？小组讨论一下。
（她在讨林黛玉喜欢，让林认为她很热情。
）（她在炫耀自己的权势，从“只管”一词可以看出来。
）（在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉）
五、再识王熙凤。
1、出示句子：
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”
谁来读读这句话？
（1）这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。
让我们再读读这句，体会作者先声夺人的写作方法。
王熙凤这样的出场给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉“放诞无礼”）（2）师：同一人，黛玉眼中的王熙凤是“放诞无礼”的。
贾母眼中的王熙凤是什么样呢？自由读第二自然段。
2、课件出示：
贾母笑道：“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户
儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”
师：大家看，文章借贾母之口指出了她的另一个性格——泼皮破落户。
从这句玩笑话中我们真真的感受到贾母对她的宠爱。
因为有贾母的宠爱，她才敢先声夺人，因为有贾母的宠爱，她才敢高声说笑，因为有贾母的宠爱，她才敢这样的放诞无礼。
3、来，我们一起目睹王熙凤的风采。
（播放视频）
4、总结描写方法。
大家看，作者对王熙凤的外貌、语言、动作、进行了直接描写，这属于什么描写？（正面描写）
通过黛玉的纳罕、贾母的玩笑话对王熙凤进行了间接描写，这属于什么描写？（侧面描写）
六、拓展延伸，升华全文。
同学们，学过这篇课文，对于王熙凤我们每个人心中都有了自己的印象，但是千万不要以为我们已经读懂了这个人，如果你去读一读《红楼梦》，可能你对
王熙凤的看法会又有所改变。
有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。
说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。
希望大家去聆听、去欣赏《红楼梦》这部文学巨著，走进文学自由飞翔的地方……
七、学以致用。
小练笔：写一个人物，通过安排他上场，来描写他的肖像、动作、语言等，表现他的特点。
（学生写完后相互修改，然后运用量规进行评价，并及时在课堂上进行作品展示，增强学生的习作成就感。
）
板书：“凤辣子”初见林黛玉
出场：活泼张狂
王熙凤肖像：华贵、炫耀权势
（正面）
言行：虚伪圆滑、阿谀奉承、见风使舵
（侧面）林黛玉：感觉贾母：评论。
