何捷口语交际《劝告》逐字稿

《口语交际：劝告》说课稿范文《口语交际:劝告》说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《口语交际：劝告》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

《口语交际:劝告》说课稿1今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。

口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。

我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。

下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。

我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝告。

教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。

第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。

2、学生表达时有理有据，做到以理服人。

3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。

4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。

结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。

我确定的教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。

为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。

口语交际劝告逐字稿
一、确定劝告目标
在开始劝告之前，我们需要明确劝告的目标。

这有助于我们更好地组织思路和语言，确保我们的劝告能够达到预期的效果。

二、了解对方情况
在劝告之前，我们需要了解对方的情况，包括对方的背景、经历、情感状态等。

这有助于我们更好地理解对方，并选择合适的劝告方式。

三、选择合适场合
选择合适的场合进行劝告也是非常重要的。

我们需要选择一个舒适、安静、无干扰的场合，以便对方能够更好地听取我们的劝告。

四、使用礼貌语言
在劝告时，我们需要使用礼貌的语言，避免伤害对方的感情。

我们可以通过用词的礼貌、语气的委婉等方式来表达自己的意见。

五、表达关怀与理解
在劝告时，我们需要表达出对对方的关怀和理解。

我们可以通过关心对方的情况、表达对对方处境的理解等方式来建立情感共鸣。

六、阐述事实与理由
在劝告时，我们需要阐述事实与理由来支持自己的观点。

这有助于让对方更好地理解我们的意见，并接受我们的建议。

七、给出建议与方案
在劝告时，我们需要给出具体的建议和方案，以便对方能够采取行动。

这需要我们根据对方的情况和劝告的目标来制定合适的方案。

八、保持耐心与倾听
在劝告时，我们需要保持耐心和倾听对方的意见。

我们可以通过倾听对方的观点、尊重对方的意见等方式来建立良好的沟通氛围。

九、观察反应与调整
在劝告过程中，我们需要观察对方的反应，并根据对方的反应来调整自己的劝告方式。

这有助于我们更好地理解对方，以达到更好的劝告效果。

《口语交际劝告》在我们的日常生活中，人与人之间的交流是不可或缺的。

而在交流中，有一种特殊的形式叫做“劝告”。

劝告，简单来说，就是当我们看到别人的行为可能存在问题或者错误时，以恰当的方式和语言去提醒、引导他们做出更好的选择。

劝告是一门艺术，需要我们掌握一定的技巧和方法。

首先，要保持真诚的态度。

只有真心为对方着想，对方才有可能愿意接受我们的劝告。

比如，你的朋友最近总是熬夜玩手机，导致白天精神不振。

你去劝告他时，不能带着指责和批评的口吻，而是要诚恳地表达你的关心：“亲爱的，我知道手机很有趣，但是你最近总是熬夜玩，白天都没精神了，我真的很担心你的身体。

”这种真诚的关心会让朋友更容易接受你的劝告。

其次，要选择合适的时机。

在对方心情烦躁或者正忙得不可开交的时候去劝告，往往效果不佳。

比如，你的同事正在为一个紧急的项目焦头烂额，你这时候去劝告他要注意休息，可能会让他觉得你不理解他的压力。

相反，等到项目完成，大家都放松下来的时候，再去和他说：“这次项目完成得很辛苦吧，不过以后还是要注意劳逸结合，这样才能保持长久的战斗力呀。

”这样的劝告就更容易被接受。

再者，我们在劝告时要注意语气和措辞。

语气要温和，措辞要恰当，避免使用过于强硬或者伤人的语言。

假设你的同学在考试中作弊，你不能直接大声斥责：“你怎么能作弊，太可耻了！”这样的话很可能会引起对方的反感和抵触。

而是应该私下里，轻声地说：“这次考试作弊是不对的，这样不仅违背了考试的规则，也不能真正检验你的学习成果。

我相信凭你的实力，只要认真复习，一定能取得好成绩的。

”另外，在劝告时，要摆事实、讲道理。

让对方清楚地知道他们的行为可能带来的后果。

比如，你的家人想要过度消费，购买一些不必要的昂贵物品。

你可以说：“我们家的经济状况目前不是很宽裕，如果现在花太多钱买这些不实用的东西，以后万一遇到突发情况需要用钱，可能就会很为难。

”通过这样清晰地分析利弊，能让对方更理性地思考自己的行为。

口语交际劝告技巧
哎，各位朋友些，今儿个咱们来摆一摆口语交际里头那个劝告技巧哈。

你晓得嘛，有时候看到旁边的人些做了不对头的事情，心头着急得很，就想去劝一劝。

但是嘞，你要是不会说话，那就容易得罪人，好心还办了坏事。

所以说，劝告也是有讲究的，得讲技巧。

首先呢，语气要温和，莫要凶神恶煞的。

你要是一上来就吼，哪个还愿意听你说嘛。

你轻言细语地说，别个心头也舒服些，才容易接受你的意见。

再就是，要先肯定别个做得好的地方，再慢慢引出要劝的那个事情。

比如说，你朋友要抽烟，你就可以先夸他其他方面的优点，然后再跟他说抽烟对身体不好。

这样别个也不会觉得你是在针对他。

还有啊，要用一些委婉的说法，莫要太直接了当。

你比如说，你想让别人不要随地吐痰，你就可以说：“哎呀，你看这地儿多干净，咱们还是找个垃圾桶吐吧。

”这样听起来就舒服多了。

另外，你劝告别人的时候，也要站在别个的角度去想一想，理解一下别个的感受。

你光想着自己要说啥子，不考虑别个的感受，那劝告也是没效果的。

反正嘞，劝告这个事情，还是要靠自己去慢慢摸索和体会的。

你多说几次，多总结一下经验，慢慢地就会越来越得心应手
了。

希望大家以后在口语交际里头，都能用得上这些劝告技巧，让我们的生活更加和谐美好。

小学语文《口语交际：劝说》说课稿及教学反思一、说教材“劝告”是统编版三年级语文下册第七单元的口语交际主题，旨在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

另外，本单元的口语交际也是对本册第一单元口语交际“春游去哪儿玩”和第二单元口语交际“该不该实行班干部轮流制”中涉及到的“说清楚想法和理由”、“耐心听别人讲完”、“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”这些要点的进一步提升，从能说会听到会说会听并能在不同情境中恰当地表达，体现了能力训练的梯度发展。

二、说学情劝告，是通过讲道理，让别人接受意见，改正不良言行。

但用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，对三年级学生而言是有一定难度的。

学生目前只是初步能说清楚想法和理由，对于日常生活中的劝告话题能进行简单的规劝，但是对于在不同情境中进行合理的劝告，以及规劝语言的特点了解不多，也不规范。

三、说教学目标1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

四、说教学重难点教学重点：学习与人交流的方式和方法教学难点：掌握劝告的技巧与方法，提高倾听和语言表达能力。

五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。

因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。

六、说教学过程：环节一、巧设情境，导入话题。

1.情景创设，劝说导课瞧，你们一个个这么精气神，非常好！那今天我们一起上一节口语交际课，今天上的主题啊叫作《劝告》，我们来看：情景一师：下课的时候，一个小朋友坐在扶手上，慢慢地滑下来。

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗教材分析：《劝告》是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。

学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力欠缺。

教学目标：1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。

教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.出示：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？2. 揭示课题，齐读课题。

(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

高年级同学看到了，劝他别这么做。

2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。

（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？4.全班交流，归纳总结。

三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。

（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①有同学乱穿马路。

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案（精选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第1篇】教材分析：《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。

这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

学情分析：三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。

教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。

在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。

教学目标：1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

3.学习相关防疫知识。

教学重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教具准备：课件教学方法：教法：讲授法、讨论法学法：合作学习法教学过程：一、引出交际话题1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。

新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。

面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。

如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。

作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。

但是有人却做了一些危险的事情。

(内容：不戴口罩、人员聚集等。

)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？3.揭示课题，了解劝说。

在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。

二、创设情境，讨论劝说的艺术1．播放音频，情境再现。

（出示）一位同学课间不戴口罩。

三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。

（播放音频）甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。

口语交际：劝告(教案)口语交际：劝告本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提XXX沟通、交往的能力。

在对别人进行劝告时，一要注意说话的语气，活动分析不要用指责的口吻；二要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

说话的语气反映的是劝告时的态度，不要用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。

多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场设身处地地说话，让被劝者感受到你的真诚，自然更容易接受。

教师应巧妙地用好教材提供的材料，引导学生明白该怎样劝告别人，再创设符合实际生活的情境，让学生在交流中提高劝告别人的能力。

教学目标1.能根据详细情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

课1时课XXX排时了解劝说的语言特点，能教教教师：多媒体课件。

学有针对性、得体地进行劝说，学学生：注意回顾生活中关于重并在劝说过程中做到态度诚准点恳，以理服人。

备“劝告”的事件或画面。

一、板书话题，交流引入1.板书“劝告”，引导学生说说对这个词的理解，并回忆、交换糊口中本人有过的劝说或被劝说经历，或出示关于劝告的视频，学生感触感染劝告的艺术。

明确：“劝告”是面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误的一种语言方式。

听取同学们交流自己生活中有过的劝告或者被劝告经历。

2.教师总结，引入研究。

过渡：“劝告”看上去不过就是动动嘴皮子而已，但是，不同的人、不同的情况下，劝说的效果却是不一样的，这也正说明了“劝说”是具有一定技巧和艺术性的。

同学们，你们想更多了解关于劝告的技巧吗？这节课我们就来研究该如何进行劝说。

12、创设情境，讨论感知1.播放视频。

（1）视频内容：下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

提出问题：你如何评判XXX的这种行为？如果是你，你又会如何劝告？预设：生1：我觉得XXX这样玩耍非常风险，如果不谨慎从扶手上摔下来就糟了，甚至可能会有生命风险。

口语交际--劝告一节令我感动的口语交际课伟本学期教材（苏教版七年级语文下册）第二单元的口语交际是《劝告》，教学目的是让学生了解:劝告是一种由心理置换到心理相容的说服过程。

劝告要讲究一定的技巧，方能达到明辨是非、告之以理、导之以行的目的。

同时教材上也提示了一些劝告的技巧。

比如，正面劝导，有理有节；直话曲说，借例言理；趁势激将，因势利导等等。

教材上举的例子是叶剑英劝告警卫团的同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。

我在准备这一节课时，考虑到学生可能早已经看过这个例子，如果还是照搬教材，以讲为主，把这一内容当成讲读课处理，学生想必会是兴味索然，无动于衷，这样就失去了以锻炼实际能力为目的的口语交际课的意义。

怎么样才能引起学生兴趣，调动学生的积极性，从而让学生主动的行动起来，真正的参与其中呢？我一直在思考。

在一次放学路上，我看到有几个学生模样的孩子在吸烟，我突然来了一个灵感，何不让学生以劝告戒烟为话题来上口语交际课呢？戒烟的题材很多，学生了解的也不少，不会感觉无话可说，又因为吸烟这事司空见惯，学生大多都是受害者，一定有很多话想说。

从思想性上来讲，青少年戒烟又是现今社会的主题，学生不会有什么顾虑，能畅所欲言。

只要学生能够做到有话要说、敢想敢说，这节以锻炼学生口语交际能力的课就算成功了一大半了。

解决了有米下锅的问题，还有另外一个方面，怎样让学生注意劝告的方式和语言呢？这需要一个合适的劝告对象。

我曾经也是个烟民，也有过一段吸烟的经历，不过现在已经成功的戒烟了。

但这些学生未必知道。

我又是他们的老师，想忙必学生不会不注意到这些因素。

对了，这样，我就让学生劝我戒烟。

于是劝告这一口语交际课的大致构思就出来了。

上课开始，我为了引起学生的兴趣，故意事先向学生说明，我有了好多年的吸烟历史，可苦于难度太大，无法下定决心。

现在正直学校开展创建良好教学环境的活动，我有心想戒掉烟瘾，可又怕旧习难改，半途而废。

部编版三年级下册语文口语交际《劝告》说课稿（完整文档）统编教材语文三年级下册第七单元口语交际《劝说》说课稿今日，我说课的题目是统编教材小学语文三年级下册第七单元口语交际《劝说》。

我主要从以下六个方面进展说课，一、说教材，二、说学情，三、说教学目标，四、说教学过程，五、说板书设计，六、说教学反思。

一、说教材“劝说”是日常人际交往中常用的沟通方式，也是现代公民现实生活的需要。

本课教材由三局部组成。

第一局部是一幅情境图，一个同学坐在楼梯扶手上往下滑。

通过泡泡图里三个同学的不同劝说，引发学生思索并争论：你觉得那个同学更有可能承受谁的劝说？为什么？在比拟中帮忙学生感知、理解劝说的要领。

其次局部供应了两个任务。

先描述了两个生活情境：同学横穿公路和表哥爱玩嬉戏，再提出“假如遇到下面这些状况，你会怎样劝说？”让学生通过练习，在言语实践中进一步把握劝说的方法。

这两局部的情境都只是文字或图片，需要教师运用多种方式，将静止的教材情境转化为动态的、生活化的情境任务，引导学生在入情入境中，自然而然地开展口语交际活动。

第三局部是交际小贴士，指出了本次口语交际教学要到达的交际要素。

1.留意说话的语气，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，这样别人更简单承受。

其中第一条中“留意说话的语气”是二年级下册口语交际上过的训练内容，本课再次消失，表达了语文阶段目标螺旋式上升的教材编写特点。

二、说学情“劝说”是个功能性话题，在现实生活中有很强的有用性。

三年级的学生已具备肯定的口语交际的力量，在现实生活中也曾有过劝说别人的经受。

但由于年龄特点，学生在劝说时简单心情化表达自己的想法，不会进展换位思索，不擅长从对方的角度进展劝说。

其实不仅是孩子不太会劝说，生活中的许多大人在劝说他人时也碰过壁，甚至有时双方形成敌对心情。

所以本课的教学对学生而言，有着特别紧迫的人生需要。

三、说教学目标针对本课口语交际中小贴士的详细要求，结合三年级学生的生活实际，我将本课教学目标的定位为：1.面对生活中不文明、不正确的言行，能用适宜的方式进展劝说。

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第【1】篇〗【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。

在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。

《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。

学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。

【教学目标】1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。

2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。

3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。

【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。

【教学策略】1.双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。

教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。

2.真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。

在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。

设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。

【教学课时】1课时【教学过程】板块一巧设情境，导入话题1.播放课件，自由谈话。

（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。

（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）2.引入新课，板书课文题目。

师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。

《口语交际：劝告》说课稿及点评教师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。

（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。

李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。

李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。

”李尚书无法，只好让他前往。

（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。

同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。

学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。

解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。

今天我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝告”，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。

首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。

并且试着回忆一下用了什么劝告方法。

学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。

学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教不改，尝试过许多办法还不见效。

请同学们也帮我出出主意。

（教室里一片讨论声，试图用各种办法。

）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。

学生杨雪说：可以采用避开矛盾的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美好记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的长处，这样一来，可以使双方缓解矛盾。

学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告诉他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。

师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝告方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝告，说理以情的方法。

部编版三年级下册口语交际《劝告》讲解交际指导一、交际内容本次口语交际安排了“劝告”，引导我们面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

二、本次口语交际中我们应该注意什么1、注意说话的语气，不要用指责的口吻。

2、多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

三、交际方法1、读文寻思路。

读内容，想一想那个同学更有可能接受谁的劝告，为什么？第一个“劝”只是从这种行为对他人可能产生的后果进行告诫，能产生一定效果，但不一定被对方接受；第二个“劝”以批评为主，充满指责的语气，容易让对方产生不满和抵触的情绪；第三个“劝”先是及时阻止对方的不当行为，然后从这个不当行为给对方本人可能带来的后果来劝告对方，容易让对方接受。

2、交际表观点。

a、第一个同学的劝说用指责的口吻，让人不容易接受。

b、第二个同学是批判的口气，也很难让人一下子接受；c、第三个同学语气委婉，从自己的安全考虑，让人觉得很温馨。

所以老师猜你一定会接受第三个同学的劝说。

3、评议谁最棒。

小组评议，看哪一位同学既能抓住重点用流畅的语言表达自己的观点，又能达到劝告的目的。

（在交际的时候我们一定要晓之以理，动之以情，以委婉的语言既要让大家知道文中提到同学的错误行为会带来的危害性，又要让大家心服口服地知道怎样劝说最能达到劝说的目。

）4、创设生活情景尝试“劝告”：根据下面情景，模拟表演，再议一议。

（1）有同学违反交通规则，横穿马路。

（2）表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

交际示例劝告我认为那个同学更有可能接受第三位同学的劝说。

有两点原因，第一点是因为前两位同学劝说时虽然指出了这位同学的错误行为，但是语言生硬，带有指责的语气，不容易让人接受，而第三位同学在劝说时注意礼貌用语，说话很委婉，让人听了感到很舒服，很容易让人接受；第二点是因为第三位同学抓住重点进行劝说，理由很充分，让那个同学意识到了自己错误的行为会给自己带来的严重后果，达到了劝说的目的。

《口语交际：劝告》知识全解
有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

高年级的同学看见了，对他进行劝告。

怎样劝告他才能够接受呢？在遇到有同学违反交通规则，横穿马路时；或者在表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天等这些情况时你会怎么劝告呢？
1.吐词清楚，组织好语言，讲清楚自己的想法，注意说话的语气，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

老师：同学们，对于书上给出的劝告方法，你觉得哪一种更容易被接受？为什么呢？我们一起来交流。

同学一：我认为“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了”能够被接受，因为违反纪律会受到惩罚，学生都会害怕学校的处罚。

同学二：我觉得“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的”能够被接受。

因为坐在楼梯上滑下去只是觉得好玩，没有想过要去伤害别人。

同学三：“小同学，别这样玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的”更容易被接受，因为这是从那个同学的角度考虑的，是为了他着想。

老师：同学们都提出了自己的想法哦，再说说遇到另外两种情况你会怎么劝说呢？
同学四：对于违反交通规则的同学我会这样劝说：先让他换位思考，假如现在违反交通规则的是对方，而他是驾车之人，让他想清楚再回答，最后跟他说说交通法规，让他彻底领悟，并且知道生命是最宝贵的，而且只有一次，容不得半点马虎，珍爱生命，请遵守交通规则。

同学五：我会劝玩游戏的表哥：“表哥，玩游戏作为一个爱好是可以的，但是不能整天都玩游戏，这样不仅会荒废学业，还会影响视力。

”
老师：同学们的建议都很不错哦！都很有意义。

小朋友们要把今天的交际内容运用到生活中去哦！。

口语交际《劝告》（教案）-2021-2022学年语文三年级下册教学内容：口语交际——劝告教学目标：1. 学生能够理解什么是劝告。

2. 学生能够掌握常用的劝告语句和表达方式。

3. 学生能够在日常生活中运用学到的劝告语句和表达方式进行交流。

教学重点：学生能够掌握常用的劝告语句和表达方式。

教学难点：学生能够在日常生活中灵活运用学到的劝告语句和表达方式进行交流。

教学准备：PPT，录音设备，黑板，文字卡片教学过程：Step 1：导入教师在黑板上写下一些问题：你们身边有哪些需要劝告的事情？你当时是怎么劝告他（她）的？这些问题引导学生回忆一些日常生活中需要劝告的事情，同时也让学生对劝告有一个初步的了解。

Step 2：呈现教师通过PPT和录音设备呈现常用的劝告语句和表达方式，例如：好好学习，天天向上；吃饭不要吃太多；别太晚睡觉等等。

教师可以在黑板上提前写出这些语句，让学生在听力训练中尝试写下相应的中文意思。

Step 3：练习a. 配对练习教师将刚才呈现的劝告语句和表达方式写在卡片上，然后要求学生两两配对，互相交换两张卡片，一方读出自己手中卡片的语句，另一方尝试用自己的语言表达该语句的含义。

b. 情景练习教师设计一些情景，学生需要根据情景来表达相应的劝告语句和表达方式。

例如：你的朋友每天玩电子游戏到很晚，请你劝告他。

学生需要运用刚才学到的劝告语句和表达方式来表达。

c. 角色扮演学生分成小组，模拟日常生活中的情景，例如：一位同学每天晚上看手机到很晚，其他同学需要劝告他（她）；一位同学吃了很多零食，另一位同学需要劝告他（她）等等。

学生可以在刚才练习中学到的劝告语句和表达方式来进行角色扮演。

Step 4：总结教师让学生回忆本节课的学习内容，并总结掌握的劝告语句和表达方式。

教学评估：教师观察学生在练习环节中的表现，评估学生是否掌握了常用的劝告语句和表达方式，并观察学生在情景练习和角色扮演中的语言表达能力和交流水平。

作业：1. 回家后观察身边的人，选择一件需要劝告的事情，并在家长或亲友面前用所学的劝告语句和表达方式来表达。