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部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计1.2《回延安》教学设计【设计思路】《回延安》是部编版教材八年级下册第一单元第二篇文章。
本单元是一个多文体单元，课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。
选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素，阅读这些作品，可以开阔学生的眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。
编者在单元导读中写出了编辑意图：“学习本单元，注意体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品富于表现力的语言。
”围绕单元目标，本节课要通过不同形式的朗读来感受诗歌韵律，体会“信天游”的形式特点和语言风格；通过寻找“红色元素”，理解延安精神，激发爱国情感。
所以课堂思路上，设计了“回乡情更浓，心安然”“等闲识得诗人面，心敬之”“散向街头望故乡，心澎湃”“涵泳诗句兴味长，心怦然”“朗朗诵读意绵长，心激昂”“诗韵悠悠话乡情，心神怡”环节，通过听读、自读、品读、唱读、合作朗读等方式，加深对诗歌的理解，体会诗人情感，坚定报效国家的决心。
【预习设计】1.学生活动：熟读文章，识记生字词，可在诗句上圈画或在旁边批注引发重点关注的内容、感悟或自己的困惑等；2.教师活动：教师熟读教材，搜集、整理有针对性的教学案例；精读教材，进行问题预设；设计教学活动，制作多媒体课件；了解学生在生活过程中容易出现的问题，设置问题情景和难点突破的方法，教给学生去分析、解决，以增强教学的针对性和实效性。
【学习目标】1.通过画路线图理清诗歌脉络，感知诗歌内容，初悟诗人回延安的感受。
2.通过赏读、赛读、唱读等多种朗读形式，以及诗句改写的方式，体会“信天游”的形式特点和语言风格。
3.通过比对诗歌意象，寻找“红色元素”，理解延安精神，树立爱国爱家情怀。
【评价方案】1. 针对目标一，设计了“圈画回延安的路线图”和“谈谈在延安每一站的所见、所闻、所感”两个问题，以此检测学生概括文章内容的能力。
统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计《回延安》教学设计教学目的：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
3、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学重、难点：朗读训练和体会诗歌所表达的情感。
教学工具：教学用书、多媒体课件教学过程：导入导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
走近作者、背景资料及“信天游"知识链接。
贺敬之：现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般热烈奔放，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。
预习检查、整体感知掌握字音、字形朗读这首诗，用自己喜欢的方式读。
注意字音准确、语速适中、包含感情，可以画出朗读符号，还可以提出朗读疑问。
2.回延安教学目标1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重难点让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
课时安排2课时第一课时环节一：导入同学们好，提到贺敬之这个名字。
可能大家觉得非常陌生。
可是在半个世纪以前，这个名字对于中国人来说可谓家喻户晓。
那今天的课，我们就从了解贺敬之开始。
介绍作者：贺敬之，1924年生，当代诗人和剧作家。
15岁参加抗日救亡运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系学习。
17岁入党，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧白毛女，曾荣获1951年斯大林文学奖。
1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
今天我们要学的是贺敬之的诗歌《回延安》采用了陕北民歌信天游的形式。
那么，什么是信天游呢？信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。
曲调纯朴，高亢悠长，节奏自由。
歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出其真意，每句四个节拍，与七言诗略同。
环节二、积累字词1、朗读下列词语，2、解释下列词语。
请同学们自己朗读一遍课件上的内容，加深印象。
环节三、明确核心问题诗言志，诗歌是用来传情达意的，作者这这首诗要表达怎样的情感呢？这是本节课我们需要解决的核心问题。
我们将通过以下三个问题逐步解决。
1、本首诗共五章，每一章写了什么？2、五章之间的内容有什么关系？作者的情感变化过程是怎样的？3、本首诗歌采用信天游的形式有什么特点？环节四、讲解课文一、思考第一个问题。
本首诗共五章，每一章写了什么？请同学们自由朗读这首诗歌，完成课件上的题目。
第一章可以划分为两个层次，第1-4节是第一层写回延安时的心情。
作者回到延安，先是心口呀，莫要这么厉害的跳，然后用一抓一贴两个动作再荡开一笔，表达几回回梦里，回延安的持久愿望。
最后以千声万声呼唤你直抒胸臆。
八年级下册语文部编第2课《回延安》一等奖创新教学设计第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安"的情感。
2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我"的革命情怀。
2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴"手法。
【教学过程】1.导入新课。
可从介绍革命圣地延安导入，也可从介绍这首诗的写作背景（贺敬之离开延安十年后所作）导入，还可以从陕北民歌“信天游”导入。
2.学习字词。
本课生字难字不多，词语的意思不难，教师要在反复朗读的基础上，纠正学生容易读错的字音，不断强化正确读音，为背诵全诗做准备。
以下红色字的读音可以向学生强调：羊肚（dǔ）登（dēnɡ）时羊羔（ɡāo）糜（méi）子脑畔（pàn）眼眶（kuànɡ）灯盏（zhǎn）油馍（m ó）3.整体感知，了解内容。
（1 ）诗歌学习以朗读为主，在反复朗读中把握主要内容。
这首诗较长，初读时应注意不念错字、不添字、不漏字。
本诗分为五章，大声朗读课文，分别概括这五章的主要内容。
明确：第一章：抒写久别重逢延安的感触。
第二章：追忆当年延安的战斗生活。
第三章：描绘会见亲人的热烈场景。
第四章：描画延安城的崭新面貌。
第五章：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
（2 ）初步理解。
学生梳理了诗歌的主要内容，对诗人的思想感情可以通过朗读呈现。
教师可以提供背景资料，帮助学生领会作者对延安的深情厚谊。
贺敬之15岁参加抗日救国运动。
16岁到延安，从1940 年至1946年，一直在延安学习工作。
延安，是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡。
离别10年后重返延安，诗人是怎样的心情？教师要引导学生在朗读中初步体会情感。
（3 ）这首诗要求全诗背诵，可以让学生多读几遍，看看能背诵多少；也可以让学生选择自己感兴趣的部分先试着背一背，为全诗背诵做准备。
部编版八年级语文下册第2课《回延安》教学设计《回延安》教学设计教学目标：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
重点、难点1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
一、导入新课。
一首《山丹丹花开红艳艳》唱出了陕北老百姓对中国红军和中国共产党的拥戴与支持。
从陕北走出来的共产党人，对陕北和延安又有怎样的深情呢？让我们一起学习贺敬之的诗歌《回延安》。
二、作者简介、写作背景贺敬之现当代诗人、剧作家。
山东峄县(今枣庄市)人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。
三、教学过程：朗读诗教师导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。
请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。
(1)回延安，激动满情怀兴奋 (2)忆延安，圣地养育我感激 (3)话延安，欢聚话今昔喜悦 (4)看延安，旧貌换新颜赞颂 (5)祝延安，圣地大贡献热爱朗诵诗有感情地朗读。
带着对诗歌感情的理解，为大家展示朗诵。
老师范读一节，请两名普通话水平较好的同学各朗读一节。
观看视频，听主持人朗诵最后两节。
学生准备后，朗诵自己喜欢的章节和句子。
其他学生点评。
出示点评标准。
品读诗教师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。
人教部编版八年级下册第一单元2 回延安公开课一等奖创新教案《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者及相关文学常识。
2.掌握课后读读写写中的字词。
3.良读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
4.理清诗歌的线索。
【教学重点】体会诗歌所深寓的思想感情。
【教学难点】拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时---朗读《回延安》一、预习检查1.指名学生说一说所知道的“信天游"。
2.指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
3.检查字词二、导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
1.走近作者。
贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。
山东峄县(今枣庄市)人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
2.创作背景及特色简介。
诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
"信天游，也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性联想丰富，感情深切。
三、感情诵读文本的五个部分各应读出怎样的感情明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
2《回延安》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《回延安》教学设计第一课时一、导入新课，明确目标师：延安是中国革命的圣地。
无数的诗人、文学家都用自己独特的方式抒发过对延安的热爱。
今天要学的这篇课文《回延安》，请大家齐读本课学习目标。
生齐读学习目标。
二、检查预习，了解大意（一）预习检查小组长进行预习检查。
（二）了解大意师：请大家朗读诗歌，感受作者对延安的情感。
生朗读。
师：请概括每部分的内容，说说是认识按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
生进行概括师指名学生板书。
师出示答案对照。
三、诵读诗歌，赏析语句师：诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写来间接抒发情感。
试找出相关的语句，说说其中蕴含了诗人怎样的情感。
生思考，小组讨论，推举代表。
教师指名回答。
教师归纳师：民歌可以唱，也可以读，希望同学们首先能够好好读，要调动想象，在字里行间细细品味，读出诗人的情感，看看诗人是用怎样的语言形式来抒发这种情感的。
第一遍请大家放声读，边读边拿起手中的笔，画出你最喜欢的诗句，批注诗句的情感和表达形式上的独特之处——词语的精彩处或修辞的特别处。
提醒一下，要批注得细一点，要圈、点、批、注，思考其独特处。
生放声自由读。
师：萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。
"接下来，同学们以小组为单位进行交流，交流内容如下：第一，互相交流诗句，说说你喜欢的诗句在情感和形式上的独特之处；第二，交流之后挑出本组最喜欢的两小节或三小节诗句，并由小组长组织设计关于这几节诗句的朗诵表演，用声音表现出你们小组对其情感上的理解；第三，小组发言人在小组朗诵后向全体同学介绍本小组对于民歌的独特发现。
开始吧。
生小组自由讨论。
小组进行展示。
师：炽烈的情感更需要独特有力的语言形式来展现，这就是民歌的生命力，这就是《回延安》震撼我们的魅力所在。
低下头，沉入字里行间，我们每个人都能成为发现民歌情感与形式奥秘的有心人。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册2.回延安教学目标：1.朗读诗歌，把握诗歌内容。
2.探究信天游形式特点,理解其作用。
3.分析延安母亲形象，体会诗人深情。
4.了解信天游的发展所承载的文化内涵。
教学工具：教案，ppt第一课时新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。
（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆。
作者介绍贺敬之，1924年生，山东峄（yì）县（今枣庄市）人，诗人、剧作家。
1940年，16岁的贺敬之来到延安，接受延安革命精神的熏陶，成长为革命诗人，并与当地军民结下深厚情谊。
1945年抗战胜利后离开延安。
他是在延安成长的革命诗人，对延安怀有最真挚的感情。
代表诗作有《放声歌唱》《西去列车的窗口》《雷锋之歌》《中国的十月》等。
三、写作背景1956年，贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。
大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。
四、信天游让形式自由起来1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音。
2.请同学们浏览诗歌，观察诗歌在形式上有何特点。
明确：诗歌一共分为五个部分，每部分两句为一节。
2.请同学们再读诗歌，读出节奏和韵律。
明确：节奏自由，形式活泼；节内押韵。
分组朗读诗歌，读准字音，读出节奏及韵律。
全读齐读诗歌。
小结：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
五、信天游让内容直白起来1.朗读诗歌，思考：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
②追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【重点难点】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入，激发兴趣延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了深厚的友谊，后来他们离开延安奔赴全国各地。
这些人离开延安后，对延安魂牵梦绕。
若干年后，他们回到延安看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们时，会是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》，体会一下这种心情。
（板书：回延安贺敬之）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.了解作者贺敬之，生于1924年，诗人，剧作家，山东枣庄人。
1945年与丁毅联合执笔写成的富有民族特色的新歌剧《白毛女》是我国新歌剧发展的里程碑。
诗作有《放声歌唱》《十年颂歌》《中国的十月》《“八一”之歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。
2.了解背景本诗选自《贺敬之诗选》。
1940年至1946年，贺敬之一直在延安学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。
1956年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。
大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。
3.文体知识（1）课件播放：歌曲：阿宝——山丹丹开花红艳艳。
（2）信天游简介信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。
![八年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第2课 回延安(第2课时)](https://img.taocdn.com/s1/m/981cf17a0622192e453610661ed9ad51f01d5439.png)
回延安（第2课时）教学目标1．学习综合运用多种修辞手法和比兴手法。
2．理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
3．体会诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重点1．理解诗歌采用的陕北民歌的写作方法，分析诗中的比兴手法，分析诗歌的语言形式特点。
2．感知诗中描绘的陕北高原自然景象、文化景观，以及陕北革命老区人民的群体形象，领会其中的地域特色、文化意蕴。
教学难点1．分析诗歌中运用的比喻、排比、拟人等多种修辞手法和比兴手法，分析诗歌的语言形式特点。
2．通过对比本诗和信天游民歌形式，理解本诗采用的陕北民歌的写作方法。
教学过程新课导入情之所至，不能遏止——让我们齐声朗诵《回延安》，重现其中“极度欢乐”的场景，回首那段难忘的岁月吧！1．分段编排。
第一章——男生，第二章——女生，第三章——教师，第四章——全体同学，第五章——师生共读。
2．诵读展演。
新知探究一、写法探究【活动内容】1．这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。
诗人运用高超的写作技巧表现了他对延安最浓烈的感情。
分组进行探究活动，说说诗人运用哪些写作技法表现了何种情感。
教师引导学生分别从词语的词性、修辞手法、具有地域特色的场景和语言这几个方面来分析。
学生先找到与这几个方面相关的句子，再结合具体内容思考。
2．这首诗哪些语句用了比兴的手法？教师先讲解比兴的手法，再让学生分别找出运用“比”“兴”手法的句子，结合具体内容分析其表达效果。
3．结合以前学习诗歌的经验，说说这首诗在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。
教师可以找一首学过的现代诗，先带领学生明确一般现代诗的形式特点，然后分析这首诗的不同之处。
4．说说《回延安》在运用“信天游”的形式上产生了哪些变化。
教师引导学生回顾第1课时了解到的“信天游”的文学常识，再结合这首诗的形式特点，自由说说其在运用“信天游”的形式上产生的变化，并稍加引导。
【设计意图】通过引导学生分析诗中富有地方色彩的词句和多种写作手法的表达效果，归纳本诗在形式上与“信天游”的异同，让学生去发现本诗的“生活气息和乡土美感”。
教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题回延安教科书书名：统编教材出版社：人民教育出版社教学目标1. 了解作者，了解“信天游”的特点。
2. 朗读诗歌，把握诗歌内容和形式特点，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
3.了解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
4.体会诗人对“延安母亲”的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情感。
教学内容教学重点：1. 了解作者，了解“信天游”的特点。
2. 把握诗歌内容和形式特点。
3.体会诗人对“延安母亲”的深情以及对革命事业和人民的热爱之情。
教学难点：1. 分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
2. 了解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
教学过程一、情境设置，导入新课一则征集令，从古至今，抒发真挚情怀的诗歌一直很受欢迎，近代一些经典红色诗歌更是在特殊时期感动了无数国人，传递出赤子之心。
校园广播站“时代在线”栏目举办“新思想引领新征程·红色足迹红色经典诵读”活动，请不妨拿出你的作品，用声音和大家一起分享你的感悟，期待您的参与!二、教学过程任务一写下《回延安》这首经久传唱的诗歌的是一位怎样诗人？这首诗歌有怎样的特点？1.了解诗人——贺敬之，1924年生，现代著名诗人和剧作家。
山东枣庄人。
16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。
主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
2.了解信天游“信天游”又叫“顺天游”，是流行于陕北一带的民歌形式，它曲调朴素、高亢、悠长，常为两句一节，情感抒发热烈、饱满。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
联想丰富，感情深切。
任务二梳理诗歌主要内容，分析诗歌形式特点。
1.读准字音2.本诗围绕“延安”，用最简洁的文字给每部分起个名字，并分析每个部分侧重叙写的内容。
统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》教案【教学目标】1.知识目标1）熟练掌握本文的词汇、重点句型和语法知识；2）了解文化背景和历史背景，了解延安的光辉历史；3）加强对文化自信的培养，增强民族自豪感。
2.能力目标1）培养学生阅读理解和归纳总结能力；2）培养学生的历史文化兴趣，提高学生的历史文化素养。
3.情感目标1）让学生在阅读中感受到延安的革命历史和光荣历程，引导学生树立国家意识和责任感；2）调动学生学习语文的积极性，使之对语文充满兴趣和热情。
【教学重点】1. 阅读和理解课文的重点难点；2. 教学延安的历史背景，深化学生对延安的了解和认识。
【教学难点】1. 繁多的历史人物和事件，如何概括和理清。
2. 解读文章中隐含的人生哲理及其价值观。
【教学方法】1. 问答法2. 组织小组合作探究3. 教师与学生互动式教学4. 历史文化课堂探究【教学过程】一、导入（10分钟）1.课前播放延安景点短片，并自由谈论。
2.让学生自由发言，有哪些人或事件与延安相关。
3.大声朗读本课标题《回延安》，谈一下自己心里的感受。
二、阅读与理解（30分钟）1.学生分组合作阅读课文，然后回答教师出的问题，掌握文章中的重点难点词汇和句型。
2.教师对学生阅读过程中出现的问题及时给出解答。
3.合理调整阅读时间，加强训练学生阅读速度。
4.组织学生跟读课文录音，加强口语表达能力。
三、延安历史文化探究（30分钟）1.通过图片展示延安现状，了解和探究延安的历史背景。
2.结合地理和历史知识，展开小组合作探究。
学生以小组为单位，通过历史的介绍和讲述，了解延安的革命历史，并将讲述过程呈现出来。
3.通过发言，学生对延安背景有更深刻的印象和认识，增强历史文化兴趣。
四、语言点课堂（10分钟）1.教师对语言点进行讲解。
2.梳理课文中出现的语言点，巩固语言知识。
五、学以致用（10分钟）1.学生练笔，就文章主题进行展开，梳理延安背景，表达个人想法和感想。
2.让部分学生进行文本朗读练习及表演，加强学生语音语调感受和表达能力。
【核心素养】统编版语文八年级下册第2课回延安公开课一等奖创新教案2 回延安1．语言运用：感知陕北的民俗特色，把握诗的形式特点和语言特色。
2．思维发展：结合背景链接反复诵读诗歌，把握诗歌内容，体会“信天游"这一陕北民歌的特色。
3．审美鉴赏：学习诗歌比兴手法和修辞手法的运用，赏析富有地方色彩的词句。
4．文化传承：体会诗人重回延安的激动，感受诗人对“母亲延安”的深情。
感知诗的内容，体会诗人对“母亲延安"的深情。
朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
圈点勾画法、诵读法、合作探究法。
第1课时一、创设情景导入新课在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方像奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地——延安，贺敬之就是其中的一员。
16岁的他来到延安，是延安的延河水、小米粥哺育了他成长，是延安精神让他成长为一名坚定的革命工作者。
延安记忆成为他一生中最难忘的记忆。
今天，我们就跟着诗人贺敬之回延安。
(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介贺敬之，现代著名诗人、剧作家。
1945年与丁毅联合执笔创作了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
(2)写作背景诗人1940年奔赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习。
1946年因工作需要离开。
诗人在延安的六年中，受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。
1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省(区)青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深厚而真切的情感。
2．生难字词(1)字音盏(zhǎn) _ 搂(lǒu) _ 白羊肚(dǔ) _ 糜子(méi)油馍(mó) 登时(dēng) 气喘(chuǎn) 炕(kànɡ)脑畔(pàn) 眼眶(kuànɡ)(2)词义【几回回】方言，一回又一回。
统编版语文八年级下册2 回延安一等奖创新教案2 回延安【教学目标】1.学习相关文学常识，了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2.理解诗歌内容，学习诗歌中的比兴手法。
3.体会诗人重返延安的激动心情，感受诗人对延安及延安人民无限热爱的思想感情；继承和发扬革命精神。
【教学重难点】1.学习诗歌用来表达感情的修辞手法（夸张、比喻、拟人），让学生自由阅读，找出修辞句来品味。
2.了解陕北民歌“信天游”的形式及用来抒发感情的比兴手法。
3.大量的口语和具有陕北地方色彩的语言需注意理解。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入延安，古称肤施、延州，是中国革命的圣地，也是中华民族的重要发祥地。
毛主席等老一辈革命家在这里生活、战斗了十三个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培育了“延安精神”。
二十世纪三四十年代，一批批的进步青年奔赴延安，在延安学习、战斗、生活、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来离开延安奔赴全国各地，成为各行业的精英。
他们离开延安以后，并没有忘记这个令他们魂牵梦萦的地方，当他们若干年后回到延安，看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时又会是一种怎样的心情呢？今天就让我们学习贺敬之的《回延安》，从诗中领会诗人对延安难忘的情怀。
二、自主学习走近作者贺敬之，现代著名诗人、剧作家。
解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作。
著有诗集《放歌集》《朝阳花开》《贺敬之诗选》等。
写作背景诗人在1946年因工作需要离开延安，赶往华北根据地工作，直到1956年，与延安阔别十年之后，诗人又重回曾经生活、战斗过的革命圣地延安，受到了延安人民的热情接待。
看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们以及这十年中延安的巨大变化，内心激动不已，抚今追昔，就用陕北民歌“信天游”的形式写下了这首抒彩浓郁的诗歌。
文体知识信天游，又叫“顺天游”，是流传在我国西北广大地区的一种民歌形式。
以浪漫主义的比兴手法见长。
特点：形式灵活自由，两行一节，上下句押韵，一节一韵。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计回延安教学目标1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学重点通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
教学难点掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
一、课前对话，导入新课师：祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。
让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！二、探索新知作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。
曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。
主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。
出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。
背景链接《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。
文体知识---介绍信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的格式写的章法上：两句一节，节数不定。
韵律上：本节押韵，或一韵到底。
语言上：七言为基本句式，可长可短。
艺术上：多用“比兴”手法。
信天游：信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
认准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）词语解释心窝：人体上心脏所在的地方。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。
白羊肚手巾：白毛巾。
羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《2 回延安》教案【教学目标】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.训练现代诗歌的朗读方法。
3.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
5.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
【教学重点】体会诗人对“母亲延安”的感情。
【教学难点】理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》）听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，同学们会想起什么呢？老师会想起那黄土高原，想起那黄土地上的农民，想起那革命圣地——延安。
老一辈革命家对延安有着深厚的情谊。
今天，我们学习《回延安》，一起感受作者对“母亲延安”的深情。
导入二我看同学们大都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种不一样的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，又叫“顺天游”，是一种民歌，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴之感。
下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样借用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
二朗读诗歌，概括内容1.朗读诗歌，概括主要内容。
这首诗歌以抒情为主，叙事为辅。
共五章，结构清晰。
请大家朗读诗歌，概括每章的主要内容。
【明确】第一章：回延安，抒写回到延安，以及见到延安亲人时的激动之情。
第二章：忆延安，追忆当年在延安的战斗生活，表达对延安的感激之情。
第三章：话延安，描绘与亲人欢聚一堂的盛况，表达了诗人的喜悦之情。
第四章：看延安，描绘延安新风貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
第五章：颂延安，歌颂延安的光辉历史，展望延安的美好前景，表达诗人的惜别之情。
2.朗读诗歌，归纳诗歌主题。
（朗读要求：一要大声，二要情绪饱满，三要注意不同诗章情感的差别，四要根据课前标记进行朗读训练。
）【明确】文章描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去在延安难忘的岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等，抒发了对革命圣地延安的深切怀念、对党和人民的无限热爱之情。
三再读诗歌，读出诗人情感1.本诗具有极强的抒情性，两句一韵，节奏鲜明，情感真挚热烈。
请反复朗读诗歌，读出韵味，把握全诗的感情基调，并说说五个部分朗读的特点以及应读出怎样的感情。
（朗读要求：大声朗读，读出一种豪气，一种热情。
朗读时，勾画出最能突出情感的词语，并说说词语中所包含的情感。
）【明确】全诗的感情基调：热烈、豪迈。
五个部分的朗读特点及感情：第一部分语速较快，以突出心中的激动；第二部分语速适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情；第五部分注意加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。
演读示例：（激动地）心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……（深情地）手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
（大声地）千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！（喜悦地）杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招，白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
（激动地）满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……2.读完诗歌后，找出诗歌的抒情线索。
【明确】重逢→回忆→赞美→展望。
小结：这首诗以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。
四课堂总结在创作《回延安》时，诗人在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
我们可以想象他对延安的感情有多深，他把延安比作母亲更是情之所至了。
通过本节课，我们把握了诗作要点，体会了诗人的情感，那么诗人是如何通过语言文字传达这种深情的呢？我们下节课继续学习。
五板书设计六布置作业根据课上所学及你对本诗的个性化理解，小组合作，任选两个章节，以脱稿的形式进行唱诵表演。
提示：1.可创设适当情境，如服装道具、背景音乐等；2.语音、语调上尽可能采用陕北地方特色语言。
第二课时一品味写法妙处，学习情感表达通过上节课的学习，我们知道这首诗的情感直白、热烈、豪迈，抒发了诗人对延安浓厚的深情。
作者是怎么把情感表达得如此到位的？你是从哪些地方读出来的？[提示：注意引导学生从以下角度发现：诗作的语言形式特点（抒情方式、修辞手法、比兴手法、语言特点）、浓郁的陕北风情（陕北高原自然景象、文化景观，陕北革命人民的群体形象）等]1.这首诗歌的语言形式有什么特点？【明确】（1）直接抒情与间接抒情相结合。
直接抒情：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”——盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。
间接抒情：动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
”——用“黄土”代表这片土地，“抓”“贴”两个动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。
“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”——心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。
语言描写：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。
”——表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。
景物描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”——描写延安在新时期的新面貌，表达了诗人对延安建设成就的赞美。
（2）善用修辞手法及比兴的表现手法。
比喻：“长江大河起浪花”——将与亲人围坐在炕上说的话比作江河的浪花，没完没了。
“头顶着蓝天大明镜”——将延安的蓝天比作大明镜，映照着美好的景象。
夸张：“双手搂定宝塔山”——似言宝塔山之小，“我”可以搂住。
因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是梦中虚幻之事。
“千声万声呼唤你”——表示一次次在心里呼唤延安，“千声万声”是夸张。
“一口口的米酒千万句话”——与亲人相见有很多话说，但是说“千万句”就是夸张了。
“千万条腿来千万只眼”——这是说“我”要把延安看个够，即使身上生出千万的腿和眼也看不过来，是极度的夸张。
拟人：“杜甫川唱来柳林铺笑”——唱和笑是人才有的行为，而这里的一条河、一座村庄也能“唱”和“笑”，是诗人赋予它们人的情绪和行为。
“红旗飘飘把手招”——这里的“飘飘”是常态，“把手招”是幻想，想象红旗有手，向“我”召唤。
“延河滚滚喊声‘前进’”——赋予延河以人的行为，寓意革命形势大发展。
比兴：“树梢树枝树根根”——先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句说“我”与延安亲人是一家人，此句也可视为比兴兼用。
“羊羔羔吃奶眼望着妈”——先说羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米长大成人之事，含有延安是“我”家的意思，此句也可视为比兴兼用。
“东山的糜子西山的谷”——先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。
“杨家岭的红旗啊高高地飘”——先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。
（3）善用富有鲜明地方色彩的语言。
枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安地方色彩；所采用的信天游，是陕北的一种民歌形式；“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。
2.诗歌是怎样体现浓郁的陕北风情的？【明确】（1）具有陕北特色的自然景观和人文景观。
如“杜甫川唱来柳林铺笑”“白生生的窗纸红窗花”等，是陕北乡村才有的景观。
在第三节中，诗人更是通过描写延安乡亲盛情接待诗人的情景来表达炽热的感情。
首先，写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火、有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
（2）打上革命记号的新民俗。
如“红旗飘飘把手招”“肩膀上的红旗手中的书”“杨家岭的红旗啊高高地飘”“枣园的灯光照人心”等描写，都带有红色意象，是那个年代的诗歌中经常见到的。
（3）具有陕北地方特色的人物形象、人物语言和人物行为。
如“白羊肚手巾红腰带”“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”等，都是简笔勾勒，显示人物的“土气”，同样具有民俗意义。
二延伸阅读诗文，感悟“延安精神”延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的地方。
对照《回延安》这首诗，延伸阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等诗文选段，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。
延安颂（节选）莫耶啊延安你这庄严雄伟的古城到处传遍了抗战的歌声啊延安你这庄严雄伟的古城热血在你胸中奔腾千万颗青年的心埋藏着对敌人的仇恨在山野田间长长的行列结成了坚固的阵线延安，我把你追寻（节选）祁念曾一排排高楼大厦像雨后春笋，一件件家用电器满目琳琅；我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。
航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响；我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。
小米的回忆（节选）曹靖华在重庆时，周恩来同志不是把延安革命人民，遵照毛主席“自己动手，丰衣足食”的伟大号召，第一次生产的毛呢送给我吗！在中国反动派要将我们斩尽杀绝的险境中，这是“情逾骨肉”，最真挚而伟大的“天下父母心”啊！……延安革命人民，在党的领导下，不是仗着小米加步枪，击败了美械装备的中国反革命武装吗！小米加步枪的延安精神，永远鼓舞我们战胜一切困难：周总理、董老对中国反动统治区进步文化工作者的教育和关切，是我终生难忘的。
记一辆纺车（节选）吴伯箫二来是它是延安上千上万辆纺车中的一辆。
那个时候在延安，无论是机关的干部，学校的教员和学员，部队的指挥员和战斗员，在工作、学习、练兵的间隙里，谁没有使用过纺车呢？纺车跟战斗用的枪、犁田用的犁、学习用的书和笔一样，成为大家亲密的伙伴。
【明确】习近平总书记多次指出，“社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的”。
延安精神培育了一代代中国共产党人，是我们党的宝贵精神财富。
希望同学们在新时代，刻苦学习，大力发扬艰苦奋斗的延安精神，将来勇担大任。
三课堂总结《回延安》借用了“信天游”的形式，运用了特有的抒情方式，鲜明的地方特色，浓烈炽热地抒发了诗人对“延安母亲”的深情厚谊，读起来令人激情澎湃。
诗歌中，诗人以浓浓深情歌颂了滋养无数革命者的延安精神，令我们也对延安这个革命圣地产生了无限遐想。
我们相信，在延安精神的指引下，我们一定能更好地生活，更好地学习，为祖国做更大的贡献。
四板书设计回延安内容→精神←情感五布置作业假如你回到了阔别已久的小学母校，面对眼前巨大的变化，心中有无限感慨，请仿照贺敬之的《回延安》，用“信天游”的形式写三节诗，表达你的所见所闻所感。
