人教版六年级语文下册第二单元导学案教案口语交际 习作三

人教版六年级下册《第二单元口语交际》教学设计（精选5篇）第一篇：人教版六年级下册《第二单元口语交际》教学设计口语交际【学习目标】交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

【学习重点】感受各种民风民俗。

【学习难点】交流时能流利表达【课前准备】1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

【教学过程】一、回顾课文，激发兴趣1．“百里不同风，千里不同俗”。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。

展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗1．小组内交流（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。

（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。

）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。

）2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2．明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

四、总结我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。

年级：六年级班级学生姓名：单元组：第二组口语交际、作文、回顾拓展总课时：4 主备教师：王浩然审查人：口语交际一、谈话导入二、分组交流1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

三、全班交流1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。

2．听的同学认真倾听，听后组织评议。

可从以下几方面评议：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。

1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。

让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时习作一、编写提纲1．引导学生根据提示编写习作提纲。

提示：①要介绍的民俗是什么？②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？④根据其特点，你打算拟订什么题目？2．学生自由编写提纲。

3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、学生进行习作练习。

三、初步修改。

1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

3．根据同学的建议修改、完善习作。

第三课时习作讲评一、佳文点播台1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

3．师生互动评议。

二、病文会诊室1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

教学目标：1.学生能够运用所学的口语交际知识，进行日常生活中的实际交际。

2.学生能够写出一篇简短的交际对话。

3.培养学生的表达能力和沟通能力。

教学重难点：1.学生能够熟练运用所学的交际用语进行实际对话。

2.学生能够通过对话的写作，提高自己的写作能力。

教学准备：教学课件、教学投影仪、黑板、笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示几幅日常生活场景图片，让学生根据图片进行简单的口头交流。

2.引导学生谈论图片中的人物、衣着、活动等。

Step 2：教学新知（15分钟）1.通过讲解PPT，引导学生了解交际对话的基本结构。

2.对话中要包括问候语、自我介绍、询问对方情况、回答对方问题、道别等内容。

3. 教师可以提供一些常见的口语表达，如“Hi/Hello, nice tomeet you. What's your name? How are you? I'm fine, thanks. And you? Goodbye. See you soon.”Step 3：操练（20分钟）1.分组进行对话编写。

教师可以规定话题，如“在餐厅点餐”、“约朋友看电影”等。

2.学生分角色进行对话编写，可以互相询问对方情况，也可以根据需求自由发挥。

3.学生可以自由选择伙伴，根据自己共同感兴趣的话题进行对话编写。

4.鼓励学生进行互动交流，提供帮助和建议。

Step 4：展示与评价（10分钟）1.随机选择几组学生进行对话展示。

2.教师和其他学生对对话进行评价和提出改进建议。

3.鼓励学生表达观点，提出问题，让全班参与讨论。

Step 5：总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习进行总结。

2.鼓励学生积极参与口语练习，提高自己的口语交际能力。

教学延伸：1.教师可以提供更多的交际用语，让学生进行更复杂的对话编写。

2.可以安排学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际情景。

3.可以设计一些情景对话的练习，帮助学生运用所学知识进行口语交际。

教学目标：1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。

2、培养学生列提纲的良好习惯，提升学生有条理地表达的意识和水平，鼓励学生把平时积累的词语、名言等使用到习作中去。

3．理解到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重难点：教学重点：引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来实行美好憧憬。

要讲真话、吐真情、表达有条理。

教学难点：引导学生耐心倾听，积极参与讨论评价，培养良好的听话和说话习惯及习作水平。

教学过程：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！分享课前收集到的相关理想的名言。

二、明确要求：1．想一想本次习作给我们提出了什么要求？2．根据作文要求提炼出的三个要求：（1）我的理想是什么？（2）为什么有这个理想？（3）准备怎样去实现这个理想？分析：详略得当。

第1点能够安排略写，2和3两个能够任意安排其中一个实行详写，或两点都能够安排详写。

3.谈谈自己的理想：同学们先以小组的形式互相说一说自己的理想。

你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想实行简单的点评。

小结：理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

三、列习作提纲1．明确主要分三部分来写。

2.重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。

师读范文，指导学生要说明有这样的理想的原因，可能有一个或两个原因。

还要写明要实现自己的理想的一系列的途径、做法。

3.学生列出简单的提纲。

注意使用其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。

四、指导写好文章的各个部分1．怎样写好“为什么有这个理想？”（1）你是怎样理解这个职业的？（能够用上相关名言）（2）我产生这个想法的原因。

口语交际·习作三【学习目标】1.培养学生当众即席演讲的能力。

2.畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。

要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

3．口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。

还要耐心倾听、进行评价。

培养良好的聆听和说话习惯。

4．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

5．能根据口语交际的内容写一篇记叙文《我的理想》。

【学习重点】在口语交际中提高学生的口语交际能力，并使学生理解“理想”的含义，树立良好的理想观。

【学习难点】1.认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

2．能运用从其他学科学到的材料丰富自己的写作材料。

【学前准备】1.搜集有关演讲方面的资料。

（老师）2．搜集以“理解”为主题的名言警句。

（学生）【课时安排】3课时第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣。

1．课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。

请同学们把自己喜欢的说给大家听。

2．组织学生交流积累有关理想方面的名人名言。

3．这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示？同学们，我们作为祖国的希望，更应该及早立下自己的志向。

今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。

（板书：我的理想）二、明确要求，自己准备。

1.每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。

那么，你的理想是什么？（板书：我的理想是什么？）请同学们在小组内交流一下。

2．组织学生各自交流自己的理想。

3．组织学生汇报自己的理想。

（老师随机提问）三、小组交流。

1．同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。

现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。

（板书：为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？）2．小组交流、讨论（师生互动、生生互动）。

教学目标：1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的水平，协助学生树立良好的理想观。

2.在口语交际课的基础上实行习作，表达自己内在的真实体验指导学生实行准确写作，注意使用所学的表达方法。

树立远大理想，并为理想而努力。

教学重点、难点：1.注意文章的层次性，确定理想合乎现实。

2.找到实现理想的途径。

3.具体、生动地描述自己的理想，有条理地实行表达。

4.引导学生对习作《我的理想》实行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提升习作水平。

教学过程：一、理想不必惊天地——用心畅谈理想歌1.师生畅谈理想：郝副营长的故事我们都很熟悉了。

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。

俗话说得好：“人无志而不立。

”那么，你的理想是什么呢？谁愿意先和我们一起分享你的理想。

（自由畅谈理想，尽量多人说。

）2.列举一些学生的理想，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”……引导学生讨论分析。

师：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。

3.师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。

比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。

后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。

再比如：老师小时侯，非常羡慕教师这个职业，梦想有一天也能站在讲台上。

再加上家庭条件不是很好，我就想早点参加工作。

经过不懈的努力，我考上了师范，实现了当老师的梦想。

孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。

——人教版六年级下学期第三单元教学目标：1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的水平，协助学生树立良好的理想观。

2.在口语交际课的基础上实行习作，表达自己内在的真实，并能对自己的习作实行修改，注意使用所学的表达方式。

3.尝试前后照应的写作手法。

教学重点：能具体、生动地描述自己的理想，有条理地实行表达。

教学难点：引导学生对习作《我的理想》实行赏评、修改，让学生从中提升习作水平。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.师：通过第三单元的学习，咱们理解了对革命工作高度负责的( )，为理想而献身的（），全心全意为人民服务的（），还有工作劳苦、生活简朴的（）。

这些伟人都是用理想给我们换来幸福生活的。

俗话说得好：“人无志而不立。

”那么，你的理想是什么呢？请同学们打开课本P63页，我们来读读习作要求，用笔画出三点要求。

（板书课题）2.列举一些学生的理想，完成思维发散图。

如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”……引导学生讨论分析。

（自由畅谈理想，尽量多人说。

）师：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。

3.师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。

比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。

后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。

再比如：老师小时侯，非常羡慕那些英姿飒爽的女兵，梦想有一天也能保家卫国。

但后来因为身体的各种原因，这个梦想破灭了。

之后我又萌发了要当一名优秀的人民教师，现在实现了当老师的梦想。

二、理想背后故事多孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。

口语社交习作三学习内容：口语社交习作三学习目标：1．经过相互倾吐自己的理想，持续培育学生聆听、应付和表达的社交能力，同时培育学生表达的自信心，建立优秀的理想观。

2．在口语社交的基础长进行习作，表达自己内在的真切体验，并能对自己的习作进行改正、评论与赏识，感觉习作的快乐。

3．试试前后照顾的写法。

学习难点：掌握习作要求，把内容写得丰富、详细，表达出自己的真情实感。

课前准备：组织学生采集以“理想”为主题的名言警语等，帮助学生积淀文化底蕴。

课时安排：一课时导学过程：自主学习一、导入定向：故事感染激发：郝副营长的故事我们都很熟习了，“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底放学习，该多好啊！”正是这样美好的向往，这样朴素无华的理想火种，点燃着郝副营长百折不回的心。

我们没有原因不说，郝副营长的理想是崇敬的。

二、自学体验1.自我倾吐，组织语言：谈谈看，你的理想是什么？你为何会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备如何做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2.指名沟通，认识状况。

3.师生沟通，学习技巧。

（1）教师声情并茂地向学生叙述自己儿时的理想，耳濡目染地让学生理解自己是如何有中心、有条理的叙述的。

（2）学生聆听，评论教师的讲话。

4．生生沟通，运用技巧。

（1）学生在组内沟通，教师参加。

对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别指导或同桌相助的方法，鼓舞他们踊跃讲话。

（2）听互评，相互修正，共同提高口语社交水平。

评论时着重评论表达能否自信，态度能否自然大方，表达的内容能否有条理，能否能表达出自己独到的感觉和体验。

（3）介绍代表，准备参加全班沟通。

沟通展现三、合作展现：1.指名倾吐自己的理想。

2.师生聆听、评论。

四、概括提高在口语社交的基础上，以《我的理想》为题，达成一篇习作。

要写清楚自己的理想是什么，为何有这样的理想，以及准备如何去实现自己的理想。

依据本组课文，提示学生能够试试首尾响应的写作方法。