晏殊《浣溪沙》讲课稿
晏殊《浣溪沙》讲课稿
导语：《浣溪沙》晏殊词中最为脍炙人口的篇章。
全词抒发了悼惜残春之情，表达了时光易逝，难以追挽的伤感。
下面就是小编为大家分享的《浣溪沙》晏殊讲课稿，希望对你们有帮助。
各位评委、老师：
您们好!
今天我要讲的课文是晏殊的《浣溪沙》，我今天将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这四个方面来讲解!
一、说教材：
《浣溪沙》是人教版九年级上册的第六单元第24课第2课时的，《浣溪沙》主要写了身为宰相词人的晏殊伤春感时，从那逝去的美好的春光中体会人生的哲理，思考永恒与短暂这个主题!全词传达了词人一种淡淡的闲愁，意蕴幽深，温厚而又淡雅!可以说其流畅的语言和意蕴深广的哲理成为该词的两大亮点，也使其成为宋词中的经典! 根据宋词的有关特点，以及学生现有散文知识水平、接受能力，这几个因素的作用下，将本节课的教学目标制定如下：
①、学习即景抒情的写作手法;
②、体会词中所表现乐观观旷达的人生态度;
⑤、从作者的伤春情怀中体会人生哲理。
二、说教法和学法
1、教法：
从某种程度上，可以说老师如何教，对于学生学习的效果有很大的影响!是让其事半功倍，还是让其事倍功半，这就取决于我们是否采取了科学合理的教学方法!是否把教和学完美的结合!基于此，我将主要采用点拨法、教授法这两种方法!讲授法，可以比较系统的传授学生一些关于本课的一些知识，点拨法，则又可以发挥教师、学生的主体作用!
2、学法：
对于学生如何学这个问题，我将坚持：“将学习的主动权还于学生”的这一策略，充分的发挥学生的主体地位，打破传统的那种将教师居于主导地位的格局!倡导“自主、合作、探究”的学习方式!至于具体的学法，我将采用：朗读法、提问法、讨论法，在此基础上，我将利用PPT、音频等现代的多媒体进行教学，以增加学生的兴趣!
三、说教学过程：
(一)、回顾并导入新课
首先对原文的朗读、翻译等已经有一定的理解，这个课时我要着重讲的是即景抒情的写作手法，其次再讲讲词中所表现的乐观旷达的人生态度。
即景抒情诗，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。
诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。
诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。
例句分析：
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”
(二)、详解该词，领略意蕴。
1.上片：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
(1)、问题：“美酒、新词”象征什么?
答案：美好的事物!
(2)、问题：“旧、去年”有一种什么样的作用?
答案：衬托永恒!
夕阳西下几时回?
(1).问题：这句给人一种什么样的感觉，河上句呈现一种什么样的关系! 答案：淡淡的忧伤，无形的悲哀! 对比、发差的关系。
2.下片：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
(1).问题：“花落”象征什么?
答案：消逝的年华。
(2).问题：“归”体现了作者一种怎样的宇宙观、人生观?
答案：通融。
小园香径独徘徊。
(1).问题：该句的词眼是什么?
答案：“徘徊”，无名的'忧伤，思考：永恒与短暂。
(三)、分析意象，归纳主题：
问题：哪些意象体现这个主题?
答案：旧亭台、夕阳、落花、归燕。
问题：那个动作最能体现作者惆怅?
答案：“徘徊”
(四)归纳主题：
通过写游园的经历，忆昔怀旧，体现以下主题：抒发一种时光流逝，春光难留的惆怅;体现了词人一种通融的宇宙观、人生观! 词人对“永恒”与“短暂”的一种全新的思考!
(五)、蕴含哲理，人生启示：
一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴!我们每个人的生命都是有限的，我们必须在自己有限的生命中，活出自己的风采、活出自己的味道，活出自己的价值!
四、说板书设计：
浣溪沙晏殊作者介绍重点字、词
上片：亭台饮酒图(思昔) 详细解读
下片：香径徘徊图(伤今) 体味语言艺术人生启迪
附录：
《浣溪沙》赏析
这是晏殊词中最为脍炙人口的篇章。
全词抒发了悼惜残春之情，表达了时光易逝，难以追挽的伤感。
起句“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
”写对酒听歌的现境。
从复叠错综的句式、轻快流利的语调中可以体味出，词人面对现境时，开始是怀着轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的，似乎主人公十分醉心于宴饮涵咏之乐。
的确，作为安享尊荣而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者习于问津、也乐于问津的娱情遣兴方式之一。
但边听边饮，这现境却又不期然而然地触发对“去年”所历类似
境界的追忆：也是和“今年”一样的暮春天气，面对的也是和眼前一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒。
然而，似乎一切依旧的表象下又分明感觉到有的东西已经起了难以逆转的变化，这便是悠悠流逝的岁月和与此相关的一系列人事。
此句中正包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感。
在这种怀旧之感中又糅合着深婉的伤今之情。
这样，作者纵然襟怀冲澹，有些微微的伤感。
于是词人从心底涌出这样的喟叹：“夕阳西下几时回?”夕阳西下，是眼前景。
但词人由此触发的，却是对美好景物情事的流连，对时光流逝的怅惘，以及对美好事物重现的微茫的希望。
这是即景兴感，但所感者实际上已不限于眼前的情事，而是扩展到整个人生，其中不仅有感性活动，而且包含着某种哲理性的沉思。
夕阳西下，是无法阻止的，只能寄希望于它的东升再现，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。
细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种企盼其返、却又情知难返的纡细心态。
下篇仍以融情于景的笔法申发前意。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”这两句都是描写春天的，妙在对仗工整。
为天然奇偶句，此句工巧而浑成、流利而含蓄，声韵和谐，寓意深婉，用虚字构成工整的对仗、唱叹传神方面表现出词人的巧思深情，也是这首词出名的原因。
但更值得玩味的倒是这一联所含的意蓄。
花的凋落，春的消逝，时光的流逝，都是不可抗拒的自然规律，虽然惋惜流连也无济于事，所以说“无可奈何”，这一句承上“夕阳西下”;然而这暮春天气中，所感受到的并不只是无可奈何的凋衰消逝，而是还有令人欣慰的重现，那翩翩归来的燕子就像是去年曾此处安巢的旧时相识。
这一句应上“几时回”。
花落、燕归虽也是眼前景，但一经与“无可奈何”、“似曾相识”相联系，它们的内涵便变得非常广泛，意境非常深刻，带有美好事物的象征意味。
惋惜与欣慰的交织中，蕴含着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
只不过这种重现毕竟不等于美好事物的原封不动地重现，它只是“似曾相识”罢了。
渗透在句中的是一种混杂着眷恋和怅惆，既似冲澹又似深婉的人生怅触。
唯其如此，此联作者既用于此词，又用于《示张寺丞王校勘》
一诗。
“小园香径独徘徊”，即是说他独自一人在花间踱来踱去，心情无法平静。
这里伤春的感情胜于惜春的感情，含着淡淡的哀愁，情调是低沉的。
此词之所以脍炙人口，广为传诵，其根本的原因于情中有思。
词中似乎于无意间描写司空见惯的现象，却有哲理的意味，启迪人们从更高层次思索宇宙人生问题。
词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄。
