《18 郑伯克段于鄢(《左传》)》教学设计(北京市省级优课)

《郑伯克段于鄢》教学设计一、教学目标：1、了解《郑伯克段于鄢》的作者、成书背景和文学特点；2、理解《郑伯克段于鄢》的主要情节和含义；3、学习《郑伯克段于鄢》中的重点词语、典故、修辞手法、语言风格等；4、培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

二、教学内容与步骤：1、文本解读（1）全课阅读：让学生先读一遍全文，在了解全文大意的基础上，加深对文本的理解。

（2）分段阅读：将文章分段进行阅读，让学生分析每一段的主旨和意图，理解段落之间的逻辑关系。

（3）词语、典故、修辞手法解析：学生针对教师选取的要点，手把手地进行分析、解读，把握文章的细节，进一步理解文本含义。

2、阅读领悟（1）情节与人物：让学生分析文章的情节和人物，理解他们的行为和心理。

（2）含义与思想：让学生理解文章所传达的思想和含义，体验这个时代中的文化，思考故事里的道德标准。

（3）价值与意义：让学生思考故事的意义，既有鲜明的历史性，也有普遍的时代意义。

3、文学欣赏（1）语言风格：让学生欣赏文章的语言，体会作者的风格和语言特点。

（2）修辞手法：让学生分析文章里的修辞手法，了解其作用和效果。

（3）文学特点：让学生理解《郑伯克段于鄢》的文学特点，进一步把握文章的主题和思想。

三、教学方法：1、导读法：在学生阅读前先简单介绍一下文本的作者、成书背景和写作特点，为学生更好地理解全文打下基础。

2、分段阅读法：将整篇文章分成几个段落，让学生梳理每段内容，理解段落逻辑和思维跳跃。

3、图表法：将文本要点整理成图表、表格等形式显示，帮助学生全面透彻地理解文章。

4、角色扮演法：让学生在小组内扮演故事中的人物，感受人物的思维和行为，深化对文本的理解。

5、讨论法：在教师的引导下，学生自由讨论文本的问题，展示自己的思维和语言能力。

四、教学评估：1、课堂测试：设置相关的测试题，考察学生对文章的掌握情况。

2、写作任务：布置文章的写作任务，要求学生运用文中的词语和修辞手法，写出自己的观感和体验。

《郑伯克段于鄢》教案（精选2篇）《郑伯克段于鄢》篇1教学目的：1、通过课文的研讨，认识儒家一贯提倡的伦理道德在春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争中的尴尬地位，认识到它的虚伪性。

2、通过研讨，鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。

3、通过课文研讨，鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法。

：1、本文学习作为一种研究性学习的初步探讨将遵循几个原则：学生自己学习研究为主；重在学习过程；强调信息的收集；注重创新。

所以在具体的授课过程中，将主要是两大环节：学习对象及研讨方向的布置选择；学习研究成果的展示。

更重要的环节将在课外由学习自己完成。

2、对整个学习过程来说，学生一方是：研讨课文了解传统看法及观点产生疑问汇集疑问选题搜集资料讨论课上展示自己的研究；对整个教学过程来说，教师一方是：布置学习要求指导研究过程指导研究方法引导学生形成成果课上展示3、限于各方面原因，教师可以提供各类学习资料，包括字词解释、课文、评论文章，更主要的是倡导学生根据自己的需要自己去寻找资料。

教学重点：人物塑造，特别是分析郑庄公的人物性格。

教学难点：如何认识作者的褒贬程度教学时数：两课时第一课时一、教学方法：以讲诵方式为主，让学生掌握课文中的字词句，解决部分易产生错误的地方。

通过学生的阅读，产生问题、收集问题，先让学生有充分的准备。

二、教学内容：熟悉课文，介绍相关背景知识，理清课文思路；背诵课文，整体感知课文大意。

1、导入新课：在这一单元我们学了四篇先秦历史《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《邹忌讽齐王纳柬》、《触龙说赵太后》，这些大部是关于春秋战国时期君臣之间的对话、国家之间的尖锐矛盾，我们并试着用现代观念加以审视。

今天我们要学的《郑伯克段于鄢》是写郑国统治集团内部两兄弟的斗争，由于这篇课文是自读课文，我将以介绍为主，大家参与讨论，我们来共同解决有些对课文了解的问题。

2、背景资料：《左传》：又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写。

郑伯克段于鄢》教案[ 教学重点]1 、反复诵读课文，结合教师串讲，掌握课文中的特殊句式和文言词语的用法；2、把握文章的情节结构，分析讨论文章中的人物形象；3、了解课文的出处以及关于《左传》的基本文学常识；[ 教学难点]1、文中文言词语较多，句式复杂，需要重点掌握。

2、郑庄公性格颇多争议，学生可以根据阐述自己的观点。

[ 教学设想] 课文特点分析：这是一篇历史散文，全文结构完整，情节生动，人物形象鲜明。

这篇文章代表了《左传》的语言的主要特点。

作者善于用极精练的语句、委婉流畅的笔调写出纷繁复杂的历史事件、层次分明，条理清晰，也善于用极少的笔墨刻画出人物的语言、动作和内心活动，形象鲜明，绘生绘色，所以值得反复诵读。

[ 课时安排] 两课时[ 教学步骤]第一课时1、新课导入故事导入：郑庄公是先秦时期一位君王，隐公三年，郑国国君之弟公叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢地打败了公叔段，使他“出奔”。

我们要认识郑庄公这个人就要学习《郑伯克段于鄢》，通过这篇课文来认识一下这位可爱的郑庄公。

本文选自《左传》同学们是否熟悉《左传》？中学里曾经学过《左传》的名篇没有？（要求学生回忆出自己所了解的《左传》的相关信息。

）《左传》：又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写。

是我国第一部叙事详备的编年体史书。

《左传》详细记载了春秋时代各国的政治、军事、外交等方面的活动和有关言论，是研究中国古代社会重要历史文献。

作者善于用生动精练的语言描绘纷繁复杂的战争场面和事件，也善于刻画人物，具有很高的文学价值。

2、课文背景：本文选自《左传. 隐公元年》，记载了郑国统治集团内部的纷争。

郑国邻近东周都城洛阳，郑武公与其子郑庄公都曾在周王朝中任卿士之职。

庄公希望在政治上能大有作为，梦寐以求的是扩张郑国的势力，因此首先考虑到剪除异己，巩固自己在国内的地位。

春秋笔法微言大义——《郑伯克段于鄢》【教学设计】教学目的：1．引导学生深入文本情境，仔细揣摩人物心理。

2 引导学生理解作者隐含在文本叙述中对人物事件的评价。

3 引导学生对故事进行深入而有个性的思考。

教学重难点：引导学生深入文本情境，仔细揣摩人物心理。

课时安排：1课时教学步骤：一、导入由《郑伯克段于鄢》中人物名字的文化常识导入。

郑庄公是谥号，周代有五等封爵制，即公、侯、伯、子、男。

郑国的国君是伯爵，所以文章的标题中称他为郑伯。

其实他叫姬寤生。

姬姓，是黄帝的姓氏，也是郑国的国姓，郑庄公是郑国的国君，并同时讲解武姜、共叔段名字的来历书写课题：郑伯克段于鄢。

二、梳理情节，提出问题。

1．师问：文中总共出现了几个人物？明确：七个。

其中，子封和公子吕是同一个人。

师生一起快速梳理文章的主要情节，并明确这段故事主要描写一场围绕权力的战争，但战争写得十分简略。

板书：权力斗争2．师问：作者为什么要写这场战争？出示幻灯片：左丘明，春秋时鲁国史官，作《左传》（又称《左氏春秋》）以史实解释孔子所著的《春秋》。

《左传》是中国第一部完整的编年体史书。

引导学生思考：史官记载历史故事，要遵循什么原则？明确：第一要客观，第二要让后人有所借鉴。

3．提出问题：史官左丘明对这段历史是什么态度？希望能在接下来的学习中解决这个问题三、忖度心理，揣摩语气。

1．过渡：一个史官要描述真实的历史，还要表达自己的态度。

《左氏春秋》的写法是怎样的？出示幻灯片：“《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善，非贤人谁能修之？”——左丘明“约其文辞而指博”——司马迁春秋笔法是孔子首创的描述写法，称“微言大义”，在叙事时暗含褒贬，委婉的表达作者的倾向。

这是左丘明在写作时所采取的一种写作方式，叫做“春秋笔法”，在简短的文字中表达自己的评价和判断。

2．师生共同讨论文学作品中刻画人物形象的方式都有哪些，并明确《郑伯克段于鄢》主要是通过人物之间的对话来表现人物性格的。

《郑伯克段于鄢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。

（2）能够分析文中使用的文学手法和修辞技巧。

（3）能够解读文中的古代汉语词汇和语法结构。

2. 过程与方法：（1）通过分组讨论和角色扮演，提高学生的合作能力和表达能力。

（2）通过案例分析和比较研究，培养学生的批判性思维和分析能力。

（3）通过文献资料查询和报告，提升学生的独立研究和综合能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过故事中的人物形象和事件，培养学生的道德观念和价值观。

（2）引导学生思考个人与家庭、社会的关系，培养学生的社会责任感和公民意识。

（3）通过文学作品的学习，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。

二、教学内容1. 课文背景介绍：（1）介绍《郑伯克段于鄢》的出处和作者。

（2）介绍古代鄢国的地理位置和历史背景。

2. 课文翻译讲解：（1）逐段翻译课文，解释关键词汇和句子结构。

（2）分析文中的修辞手法和文学特点。

3. 人物分析：（1）分析郑伯克段和鄢国君主的性格特点和行为动机。

（2）讨论其他重要人物的角色和作用。

三、教学方法1. 讲授法：（1）教师对课文背景进行讲解，提供相关历史资料和文献。

（2）教师对课文进行逐段翻译和解释，引导学生的理解。

2. 互动教学法：（1）分组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和观点。

（2）角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，进行情景再现和表演。

3. 案例分析法：（1）教师提供相关的案例，引导学生进行分析比较，培养学生的批判性思维。

（2）学生进行案例研究和报告，提升学生的独立研究和综合能力。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况和表现。

2. 学生报告：评估学生在案例研究和报告中的表现和研究成果。

3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生的理解和应用能力。

五、教学资源1. 课文原文：提供《郑伯克段于鄢》的原文文本，供学生阅读和理解。

《郑伯克段于鄢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。

（2）能够分析文中使用的文学手法和修辞技巧。

（3）能够解读文中的古代文化背景和价值观念。

2. 过程与方法：（1）通过分组讨论和角色扮演，提高学生的团队合作能力和表达能力。

（2）通过文献资料的搜集和分析，培养学生的独立研究和批判性思维能力。

（3）通过比较分析，让学生了解古代文学作品在现代社会的意义和影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）通过文中人物形象的塑造，引导学生正确对待家庭、亲情和友情。

（3）通过对文中主题的思考和讨论，培养学生的道德观念和社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《郑伯克段于鄢》的故事情节和人物关系。

（2）分析文中使用的文学手法和修辞技巧。

（3）解读文中的古代文化背景和价值观念。

2. 教学难点：（1）文中的古代汉语词汇和句式。

（2）文中涉及的历史背景和文化传统。

（3）对文中主题的思考和解读。

三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《郑伯克段于鄢》的作者和作品背景。

（2）引导学生关注文中的人物关系和故事情节。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。

（2）学生通过查阅资料，了解文中的古代文化背景和价值观念。

3. 分组讨论：（1）学生分组讨论文中的文学手法和修辞技巧。

（2）学生通过角色扮演，模拟文中的人物关系和场景。

4. 课堂讲解：（1）教师对文中的古代汉语词汇和句式进行讲解。

（2）教师对文中的人物形象和故事情节进行解读。

5. 文献资料分析：（1）学生搜集相关文献资料，分析文中的历史背景和文化传统。

（2）学生进行小组分享，交流自己的研究成果。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和角色扮演中的参与程度和表现。

2. 自主学习能力：评估学生在自主学习和资料搜集中的能力和成果。

3. 文献资料分析：评估学生在文献资料搜集和分析中的能力和成果。

《郑伯克段于鄢》教案完美版第一章：导言1.1 教案目标1. 了解《郑伯克段于鄢》的背景和作者2. 理解并掌握文言文的基本阅读技巧3. 理解并分析文章的主题和结构1.2 教学内容1. 介绍《左传》和《郑伯克段于鄢》的作者及背景2. 讲解文言文的基本阅读技巧3. 分析文章的主题和结构1.3 教学活动1. 引导学生阅读《郑伯克段于鄢》2. 讲解生僻词汇和语法结构3. 分析文章的主题和结构1.4 教学评价1. 检查学生对文言文阅读技巧的掌握情况2. 评估学生对文章主题和结构的理解程度第二章：文章背景及作者介绍2.1 教案目标1. 了解《郑伯克段于鄢》的背景和作者2. 理解文章的历史背景和文化内涵2.2 教学内容1. 介绍《左传》的历史背景和文学价值2. 讲解《郑伯克段于鄢》的作者及其创作风格2.3 教学活动1. 引导学生阅读相关资料，了解《左传》的历史背景和文学价值2. 讲解作者的创作背景及其对文章的影响2.4 教学评价1. 检查学生对《左传》历史背景的掌握情况2. 评估学生对作者创作风格的的理解程度第三章：文言文阅读技巧讲解3.1 教案目标1. 掌握文言文的基本阅读技巧2. 能够自主阅读并理解文言文文章3.2 教学内容1. 讲解文言文的基本阅读技巧2. 分析并解读《郑伯克段于鄢》中的关键句子3.3 教学活动1. 引导学生阅读并分析《郑伯克段于鄢》中的关键句子2. 讲解生僻词汇和语法结构3.4 教学评价1. 检查学生对文言文阅读技巧的掌握情况2. 评估学生对文章内容的理解程度第四章：文章主题分析1. 理解并分析《郑伯克段于鄢》的主题2. 能够阐述文章所传达的思想和价值观4.2 教学内容1. 分析《郑伯克段于鄢》的主题思想和价值观2. 引导学生深入理解文章所反映的社会现象4.3 教学活动1. 引导学生深入阅读并分析文章主题2. 组织课堂讨论，让学生发表对文章主题的理解和看法4.4 教学评价1. 检查学生对文章主题的理解程度2. 评估学生对文章所反映的社会现象的把握能力5.1 教案目标2. 引导学生进行拓展性思考和阅读5.2 教学内容2. 推荐相关阅读材料，进行拓展性学习5.3 教学活动2. 向学生推荐相关阅读材料，进行拓展性学习5.4 教学评价1. 检查学生对《郑伯克段于鄢》主要内容和主题的掌握情况2. 评估学生对拓展性阅读材料的兴趣和阅读能力第六章：人物分析1. 分析并理解《郑伯克段于鄢》中的人物形象2. 掌握人物描写手法及其对主题的贡献6.2 教学内容1. 分析文章中主要人物的性格特点及其发展变化2. 探讨人物描写手法对主题的衬托和突出作用6.3 教学活动1. 引导学生深入阅读并进行人物分析2. 组织学生进行小组讨论，分享对人物的理解和看法6.4 教学评价1. 检查学生对人物形象的掌握情况2. 评估学生对人物描写手法的理解程度第七章：文学手法分析7.1 教案目标1. 理解并分析《郑伯克段于鄢》中的文学手法2. 能够识别并运用相关文学手法进行创作7.2 教学内容1. 分析《郑伯克段于鄢》中的比喻、象征等文学手法2. 探讨文学手法对文章主题和人物形象的表现作用7.3 教学活动1. 引导学生阅读并进行文学手法分析2. 组织学生进行创作练习，运用所学文学手法7.4 教学评价1. 检查学生对文学手法的掌握情况2. 评估学生对文学手法在创作中的应用能力第八章：历史背景与文化内涵8.1 教案目标1. 了解《郑伯克段于鄢》所处的历史背景2. 理解文章中的文化内涵及其对现代社会的启示8.2 教学内容1. 介绍《郑伯克段于鄢》的历史背景2. 分析文章中的文化内涵及其对现代社会的启示8.3 教学活动1. 引导学生阅读并了解文章的历史背景2. 组织学生进行小组讨论，探讨文化内涵对现代社会的启示8.4 教学评价1. 检查学生对文章历史背景的掌握情况2. 评估学生对文化内涵及其对现代社会启示的理解程度第九章：课堂讨论与反思9.1 教案目标1. 提升学生的批判性思维能力2. 培养学生的自主学习与反思能力9.2 教学内容1. 组织学生进行课堂讨论，分享学习心得与感悟2. 引导学生进行自主学习与反思9.3 教学活动1. 组织学生进行课堂讨论，分享学习心得与感悟2. 引导学生进行自主学习与反思9.4 教学评价1. 检查学生参与课堂讨论的积极程度2. 评估学生自主学习与反思的能力10.1 教案目标2. 激发学生对古代文学的兴趣与热爱10.2 教学内容2. 推荐相关阅读材料，进行拓展性学习10.3 教学活动2. 向学生推荐相关阅读材料，进行拓展性学习10.4 教学评价1. 检查学生对课程内容的掌握情况2. 评估学生对拓展性阅读材料的兴趣与阅读能力重点和难点解析一、文章背景及作者介绍：理解《左传》的历史背景和文学价值，以及作者的创作风格，对于深入解读文章具有重要意义。

《郑伯克段于鄢》教案范文一、教学目标1.理解《郑伯克段于鄢》的文学背景、主题思想和艺术特色。

2.掌握文章的结构、语言特点和修辞手法。

3.培养学生的文言文阅读能力、分析概括能力和审美鉴赏能力。

二、教学重点1.理解文章的主题思想和人物形象。

2.掌握文章的语言特点和修辞手法。

三、教学难点1.文章中难懂的词语和句式。

2.文章的深层含义和艺术魅力。

四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《郑伯克段于鄢》的作者、作品背景及文学地位。

2.提问：同学们，你们听说过《左传》吗？它是一部怎样的作品？二、整体感知1.学生自主阅读课文，感知文章大意。

2.教师简要讲解文章的结构和主题思想。

三、深入分析1.分析文章中的人物形象，如郑伯、段、颖考叔等。

2.讲解文章的语言特点和修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。

四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，理解课文内容，完成课后练习。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文章的理解程度。

2.提问：同学们，你们认为文章中哪个情节最吸引人？为什么？二、深入分析1.分析文章中的重点句子，如“多行不义，必自毙”、“兄弟阋于墙，外御其务”等。

2.讲解文章中的难点，如词语活用、句式变化等。

三、拓展延伸1.讨论文章中的道德观念，如忠诚、孝顺、正直等。

2.让学生分享自己生活中的类似经历，引导学生正确对待亲情、友情和道德。

四、课堂小结第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文章的理解程度。

2.提问：同学们，你们认为《郑伯克段于鄢》给我们的生活带来了哪些启示？二、课堂讨论1.让学生分组讨论，分享自己从文章中得到的启示。

2.教师引导学生正确对待生活中的矛盾和冲突，学会宽容和理解。

2.强调学生在生活中要树立正确的价值观，学会与人相处。

四、作业布置2.收集有关《左传》的其他篇章，进行阅读和欣赏。

五、教学反思1.在分析人物形象时，应更多地引导学生关注人物的心理变化和性格特点。

2.在讲解文章的语言特点和修辞手法时，应注重培养学生的审美鉴赏能力。

《郑伯克段于鄢》教案完美版第一章：课文导入1.1 教学目标了解《郑伯克段于鄢》的背景及作者理解课文的主题和思想掌握课文中的重要人物和事件1.2 教学内容介绍《郑伯克段于鄢》的作者及创作背景分析课文的主题思想和人物关系解读课文中的重要事件和情节1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生对课文的兴趣和思考通过小组讨论，培养学生的合作和表达能力利用多媒体资源，丰富教学手段和学生的学习体验第二章：人物关系分析2.1 教学目标认识并理解课文中的主要人物分析人物之间的亲情、友情和权力关系探讨人物性格特点及其对情节发展的影响2.2 教学内容分析课文中的主要人物及其性格特点探讨人物之间的亲情、友情和权力关系联系课文情节，思考人物关系对故事发展的作用2.3 教学方法采用角色扮演法，让学生深入理解人物性格和情感通过小组讨论，引导学生思考人物关系对情节的影响利用案例分析，培养学生分析人物关系的能力第三章：情节梳理3.1 教学目标理解课文的情节发展和结构安排分析课文中的重要事件和冲突探讨情节发展对人物性格的塑造作用3.2 教学内容分析课文的情节发展和结构安排解读课文中的重要事件和冲突思考情节发展对人物性格的塑造作用3.3 教学方法采用故事线索分析法，引导学生梳理情节发展通过小组讨论，培养学生的分析和思考能力利用图表和思维导图，帮助学生清晰地展示情节发展第四章：主题思想探讨4.1 教学目标理解课文的主题思想和深层含义分析课文中的象征和隐喻手法探讨课文对人性的思考和启示4.2 教学内容分析课文的主题思想和深层含义解读课文中的象征和隐喻手法思考课文对人性的思考和启示4.3 教学方法采用问题引导法，激发学生对课文主题的思考通过小组讨论，培养学生的分析和思考能力利用案例分析，引导学生深入探讨课文的深层含义第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结课文的主要内容和教学目标巩固学生对课文的理解和思考激发学生对相关文学作品的兴趣和拓展5.2 教学内容总结课文的主要内容和教学目标回顾学生对课文的理解和思考推荐相关文学作品，激发学生的兴趣和拓展5.3 教学方法采用小组讨论，让学生分享对课文的理解和思考通过案例分析，帮助学生巩固对课文的理解利用多媒体资源，推荐相关文学作品，激发学生的兴趣和拓展第六章：语文素养提升6.1 教学目标提高学生的语文阅读和理解能力培养学生的文学鉴赏和批判思维提升学生的写作和表达能力6.2 教学内容分析课文中的语言特点和修辞手法探讨课文中的人物描写和情感表达练习写作和表达能力，进行文学创作6.3 教学方法采用文本细读法，引导学生深入理解课文通过小组讨论，培养学生的文学鉴赏和批判思维利用写作练习，提升学生的写作和表达能力第七章：文化背景探究7.1 教学目标了解《郑伯克段于鄢》所处的时代背景和文化环境分析课文中的传统文化元素和价值观念探讨课文与文化背景之间的关系7.2 教学内容介绍《郑伯克段于鄢》所处的时代背景和文化环境分析课文中的传统文化元素和价值观念联系文化背景，理解课文的意义和价值采用文献研究法，引导学生深入了解时代背景和文化环境通过小组讨论，培养学生的文化意识和批判思维利用比较分析，探讨课文与文化背景之间的关系第八章：课堂互动与评价8.1 教学目标促进学生之间的互动和合作培养学生的自主学习和问题解决能力进行课堂评价，了解学生的学习情况8.2 教学内容组织课堂讨论和小组活动，促进学生之间的互动和合作引导学生自主学习和解决问题，进行课堂评价总结学生的学习情况和进步，进行教学反馈8.3 教学方法采用小组合作法，引导学生进行互动和合作通过问题解决法，培养学生的自主学习和问题解决能力利用评价表和学生反馈，进行课堂评价和教学反馈第九章：教学设计与实施9.1 教学目标设计合理的教学内容和教学活动实施有效的教学方法和教学策略达到教学目标和提高学生的学习效果设计教学内容和教学活动，符合学生的学习需求和特点实施有效的教学方法和教学策略，达到教学目标观察学生的学习情况和反馈，调整教学设计和实施9.3 教学方法采用教学设计原则，设计合理的教学内容和教学活动实施教学方法和教学策略，提高学生的学习效果进行教学观察和反馈，调整教学设计和实施第十章：教学反思与改进10.1 教学目标反思教学过程和教学效果发现教学中存在的问题和改进的空间提高教学质量和个人教学能力10.2 教学内容反思教学过程和教学效果，发现存在的问题和改进的空间分析教学中的成功和不足，进行教学总结和反思制定教学改进计划，提高教学质量和个人教学能力10.3 教学方法采用教学反思和总结的方法，反思教学过程和教学效果利用教学反馈和学生评价，发现存在的问题和改进的空间制定教学改进计划，进行教学反思和提高教学质量重点解析课文导入与背景知识：掌握《郑伯克段于鄢》的作者及创作背景，理解课文的主题思想和人物关系。

《郑伯克段于鄢》教学设计古典文学作品（俗称文言文）教学，长期以来让教师和学生感到头疼。

原因主要是时代的久远造成了学生语言理解上的困难，一字一句的翻译教学，能够解决这个问题，但美妙的文章上成翻译课，学生没一点兴趣，枯燥乏味；从教师这个角度来讲，好像又绕不过这个坎儿，但在文句理解上耗时太多，学生又欣赏不到古典作品的美。

笔者有意突破古典文学作品（俗称文言文）教学上这个瓶颈，在《郑伯克段于鄢》教学上进行探索，作如下设计：一、关于《左传》介绍的教学设计进行《郑伯克段于鄢》教学，必不可少地要给学生介绍一下历史散文著作《左传》，传统教学模式一般就是直接给学生介绍它的体例、内容、文学价值等等，这样很容易让学生感到一种模式化、程式化，好像古代作品的教学就是要先讲出处，比如讲《蒹葭》，就要先介绍《诗经》，讲《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》章就要先介绍《论语》等等。

为了打破这种模式，笔者在介绍《左传》时，采用与《春秋》对比的方式：同学们，在先秦时期有两部非常有名的史书，一部是《春秋》，一部是《左传》，实际上这两部史书是既有联系又有区别，你们知道它们的联系和区别吗？（先请学生回答，老师再讲解。

）这个问题学生一般都不能完整的回答出来，在他们想知道却说不出来的情况下，老师再讲解，学生兴趣就会高涨。

讲解可以抓住以下几点：联系：都记述了周王朝和各诸侯国的政治、军事、外交等各方面的重大事件和矛盾斗争。

所谓“传”，就是注释或解释经义的文字。

《左传》据说就是春秋末期鲁国史官左丘明为《春秋》这部史书做的传。

《左传》也叫《春秋左氏传》或《左氏春秋》，与另外两部注释《春秋》的书《谷梁传》、《公羊传》合称“春秋三传”。

区别：①《左传》比《春秋》记载的历史多13 年，《左传》记叙的是自鲁隐公元年至鲁哀公二十七年共254 年间的历史，而《春秋》起止时间是从鲁隐公元年到哀公十四年（前722-481）；②《左传》比《春秋》记载的历史更为详细，《春秋》记事很简单，类似现在的新闻标题。