浙教版八年级科学下册教案 第4章 电和磁

第四章第二节电生磁（第一课时）直线电流和通电螺线管的磁场一.教学目标1.知道电流周围存在磁场,能说出奥斯特实验的现象.知道直线电流的磁场的特性2.认识通电螺线管磁场的特性,会用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系二.教学重点1.知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性,2.知道通电螺线管磁场的特性.3.运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.三.教学难点用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.四.教学过程（一）新课引人------回顾上节知识问:1磁体及其性质有哪些?问:2磁体能在它周围产生磁场,那么,不用磁体能否在空间产生磁场呢?学生讲述后，出示奥斯特实验并介绍实验器材和步骤如下：（二）演示实验------奥斯特实验奥斯特实验1、实验器材:直导线.电源.小磁针.铁屑.带孔的有机玻璃.开关等2、实验步骤及现象:1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,当通电时让学生观察现象2>改变电流方向,让学生观察小磁针的偏转方向有什么变化?并引导学生及时小结3>让直导线垂直穿过有机玻璃,并撒上铁屑,再通电,轻敲玻璃,让学生观察铁屑分布情况.引导学生观察小结产生的现象.通电直导线周围的磁场模拟4>实验结论:(教师小结)通电导线周围也有磁场.电流的磁场与电流的方向有关,改变电流方向,磁场方向也发生改变.5>直线电流磁场的分布规律[板书]直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆,距离直线电流越近,磁性越强,反之越弱.(一)演示实验--------通电螺线管的实验通电螺线管的实验1、实验器材:电池,螺线管,大头针数枚,开关,铁屑,有机玻璃等2、实验步骤及现象观察1>用导线绕成螺线管后通电,观察是否能吸引大头针,2>在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察吸引大头针的现象学生思考与讨论:比较两次实验的结果,想一想,这说明了什么?学生叙述：现象一：用导线绕成螺线管后通电,观察到能吸引少数大头针,现象二：在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察到吸引大头针的枚数多了起来实验结论：螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉后，磁性增强3、问:通电螺线管周围的磁场分布又是如何的呢?引出-------通电螺线管的磁场实验1>.如图连接实验装置,并观察铁屑分布规律- 通电螺线管的磁场实验模拟学生观察后叙述通电螺线管的磁场分布情况：结论：跟条形磁铁的磁场分布一样2>.改变电流方向,用小磁针探测螺线管的磁场有无变化实验结论:通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似.改变电流方向,螺线管的磁极也发生了变化4、问:那么,磁极方向和电流方向的关系可用什么来判断呢?引出---------安培定则(右手螺线定则)的介绍教师演示及图示如下5.、例题如图所示,螺线管的左端是N极,应是如何绕法?(二)课堂小结1.直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆,距离直线电流越近,磁性越强,反之越弱.2.通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似.改变电流方向,螺线管的磁极也发生了变化(三)试题集锦1.发现电与磁的科学家是( )A 安培B 欧姆C 瓦特D 奥斯特2.通电螺线管两端的磁极性质决定于( )A螺线管匝数 B 电流方向C 螺线管内有无铁芯D 电流强度3.要使通电螺线管的磁性增强.可采用的方法是( )A 减小电流B 只改变导线的绕向C 插入铁芯D 改变电流方向4.如右图所示,ab, cd 为铁棒,当开关S闭合, ab, cd就被磁化,磁化后的极性为( )A. a 端为S极,d 端为S极B. a 端为S极,d 端为S极C. b 端为S极,d 端为S极D. b 端为S极,d 端为S极5.如下图中的几个图,分别表示通电直导线和通电螺线管周围的磁针静止时的指向,(黑的一端是N极),其中磁针画得正确的是( )五、课外巩固：1、作业本作业。

第四章 第4节 电动机一、学习目标1．通过演示实验，知道磁场对电流有力的作用、通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。

2．通过演示实验，知道通电矩形线圈在磁场中的转动情况。

知道直流电动机的原理和主要构造。

理解换向器在直流电动机中的作用。

3. 了解直流电动机的优点及其应用。

培养学生把物理理论应用于实际的能力。

二、课前预习1、同学们，你们有玩过玩具电动小汽车吗？ 。

当玩具电动小汽车装上干电池并开动有什么现象？ 。

它是靠什么装置来带动小汽车运动的？ 。

2、请同学们回忆一下奥斯特实验证明了电流周围存在着 。

磁体的周围存在着 。

电流的周围也存在着 。

电流对磁体（小磁针）有 的作用，那么磁体对电流有无力的作用呢？电动机为什么会转动？电动机是根据什么原理工作的呢？请看以下活动：磁场对通电导体的作用3、课本4-38实验，原来静止在导轨上的导体AB 会沿导轨运动。

实验表明：通电导体受到了磁场 的作用。

4、请同学们试一试把房门打开和关上，你是如何用力的 。

如图所示，当力F 1不平行于门板时 就 打开或关上房门。

当力F 2平行于门板时，就 打开或关上房门（填“可以”或“不可以”）。

5．磁场对通电线圈的作用。

磁场对通电线圈的作用（用书本模拟线圈）按课本4-39实验，与线圈平面不平行时，（与打开或关上房门力F 1）线圈 发生转动。

通电线圈处于（b ）位置－－磁场力与线圈平面平行时，（与打开或关上房门力F 2）线圈 发生转动。

通电线圈在磁场中转动， 能转化为 能。

三、师生探究、疑难、重点互动解答、合作交流（20分钟）AB F 2运动方向得出：通电导体在磁场里受力方向与方向有关。

对调蹄形磁铁N、S极位置，重复上述操作，得出：通电导体在磁场里受力方向与方向有关。

同时改变磁场方向和电流方向，重复上述操作，AB运动方向变。

（如：数学的“负负得正”）结论：通电导体在磁场中受力方向与方向和方向有关。

2．演示：图4-39实验，线圈（b）位置叫做位置，通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于它会继续向前运动，但由于这时受到的磁场力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几下后再停下来。

教学设计一、复习引入通过问题串1.奥斯特实验表明是什么？2.磁场的基本性质？引出磁场对放入其中的通电导体有力的作用吗二、新课展开（一）磁场对通电导体的作用活动1：（观察视频）（1）如图1-42装置中，把导线AB放在磁场中，当合上开关时，导线AB 通电时看到的现象是什么？（2）改变通过导线AB中的电流方向，观察导线运动的方向。

（3）保持导线中的电流方向不变，改变磁场的方向，观察导线运动的方向。

结论：通电导线在磁场中受到力的作用。

力的方向与电流方向和磁场方向有关。

思考与讨论：若同时改变导体中的电流方向和磁场的方向，导体的受力的方向如何改变？电流方向和磁场的方向同时改变，通电导线的受力方向不变。

左手定则：1.左手平展，拇指与四指垂直，并且与手掌同在一个平面；2.磁感线垂直进入射向手心；（若磁感线是直线，手心向着N极）；3.四指指向电流方向；4.拇指的指向就是力的方向。

活动2：1.将矩形线圈放入磁场中图甲所示的位置，给矩形线圈通电，观察矩形线圈能否转动：不能偏转：线圈 ab边和 cd边受到的力的大小相等，方向相反，并与线圈在同一个平面上，使线圈受力平衡。

2.让矩形线圈放入磁场中图乙所示的位置，给矩形线圈通电，观察矩形线圈能否转动：能偏转：由于线圈中的电流方向没有发生改变，磁场方向也没有变化的情况下，线圈ab 边受到的力始终向上，线圈cd边的力始终向下。

当线圈转过平衡位置后，线圈受到的力就会阻碍它继续转动，使得线圈在平衡位置摆动，最后停在平衡位置。

思考：要使通电线圈在磁场中持续转动，需要解决什么问题？答：如何当线圈转到平衡位置时，改变线圈中的电流方向（二）直流电动机1.直流电动机的结构：转子、定子、电刷。

2.电动机的原理：通电线圈在磁场中受力而转动。

3.直流电动机应用：飞机模型、电动车、电动汽车。

交流电动机应用：电风扇、洗衣机、电吹风三、小结四、巩固练习1.如图所示，导体棒 AB置于蹄形磁铁的磁场中，并垂直于金属导轨。

八年级科学下册《磁生电》精品课件浙教版一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学下册第四章《磁生电》。

具体内容包括：第一节“磁场与电流”，第二节“电磁感应”，第三节“直流电与交流电”，以及第四节“电动机与发电机”。

详细内容涉及磁场对电流的作用，电流的磁效应，电磁感应现象及其应用，直流电与交流电的特点和区别，以及电动机和发电机的构造和工作原理。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握磁场对电流的作用和电流的磁效应。

2. 使学生了解电磁感应现象及其应用，理解直流电与交流电的区别。

3. 培养学生动手制作简单电动机和发电机的能力，提高学生的实验操作技能。

三、教学难点与重点重点：磁场对电流的作用，电流的磁效应，电磁感应现象，直流电与交流电的特点。

难点：电磁感应现象的理解和应用，直流电与交流电的区别。

四、教具与学具准备教具：磁场演示器，电流表，电压表，电动机和发电机模型，磁性材料。

学具：导线，电池，磁铁，开关，小灯泡，电动机和发电机实验套件。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁场演示器，让学生观察电流在磁场中的运动。

2. 例题讲解：讲解磁场对电流的作用，引导学生推导出电流的磁效应。

3. 随堂练习：让学生分组制作简单电路，观察电流在磁场中的运动。

4. 知识讲解：讲解电磁感应现象，引导学生理解并应用。

5. 实践操作：分组实验，让学生动手制作直流电和交流电，观察其特点。

6. 知识拓展：介绍电动机和发电机的构造及工作原理。

7. 小组讨论：让学生讨论电动机和发电机的应用及优缺点。

六、板书设计1. 磁场对电流的作用2. 电流的磁效应3. 电磁感应现象4. 直流电与交流电5. 电动机与发电机七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁场对电流的作用。

（2）解释电磁感应现象及其应用。

（3）比较直流电与交流电的特点。

2. 答案：（1）磁场对电流的作用：电流在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关。

（2）电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线运动时，导体中会产生电流。

科学初二下浙教版4.2电生磁教案教学目标1、明白电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，明白直线电流磁场的特征。

2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定那么判断磁场方向和电流方向。

3、明白电磁铁的组成和特点。

4、理解电磁继电器的结构和工作原理。

5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。

重难点重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用情感、态度、价值观：体验磁悬浮列车的工作原理和应用。

点击本节考点：2.14.2.1明白电流周围存在磁场及直线电流周围磁场的特性。

〔考试要求aa〕2.4.2.22明白通电螺线管周围存在磁场。

〔考试要求aa〕教具预备条形磁体课件有机玻璃铁屑螺线圈大头针电磁铁小磁针电铃电磁继电器教学过程第1课时设问引入磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？【一】直线电流的磁场设问学校的电铃是如何响起来的？磁悬浮高速列车是如何悬浮的？让我们从1820年丹麦的物理学家奥斯特对电流磁现象的发明说起吧。

实验奥斯特实验1电流的磁场首先是丹麦的物理学家奥斯特发明的。

第一个发明电流周围存在磁场〔电生磁〕的科学家是——奥斯特。

2.直线电流的磁场分布特点：以直导线上各点为圆心的同心圆。

这些同心圆在与直线垂直的平面上。

越靠近通电直线，磁场越强。

3奥斯特实验说明：电流周围存在磁场。

☆活动探究直线电流的磁场。

1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观看到什么现象？－－小磁针发生了偏转。

甲：将没有通电的直导线放在小磁针上方。

发明小磁针为偏转。

乙图将通电的直导线放在小磁针上方，发明小磁针偏转。

丙将电流方向与乙相反的直导线放在小磁针的上方，法相小磁针偏转方向与乙图相反。

学生思考：①乙中小磁针什么原因发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。

得出“小磁针转动是因为受到力的作用”其依据是力能改变物体的运动状态。

②比较甲乙，乙没有其它的物体与之直截了当接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。

第四章第5节磁生电一、教学目标认知目标：1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2、知道电磁感应现象中的能量转化。

3、知道感应电流的方向与什么因素有关。

能力目标：1、探究磁生电的条件，培养学生的实践能力、对实验现象的观察能力，以及从实验事实中概括和归纳物理概念和物理规律的能力。

2、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。

情感态度与价值观：1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

二、教学重点1、产生感应电流的条件。

2、影响感应电流方向的因素。

3、电磁感应现象中的能量转化。

4、影响感应电流大小的因素。

三、教学难点1、感应电流产生的条件。

2、感应电压产生的条件。

3、影响感应电流大小的因素。

四、教学用具干电池、小磁针、直导线、线圈、灵敏电流计五、教学方法讲授、讨论、实验六、课时：一课时七、教学过程引入：大家都知道，奥斯特最早发现了电和磁之间存在着联系，因此奥斯特实验具有重要的历史价值，对后来的科学研究有深远的影响，为什么说它有重要的历史价值呢？我们先请一位同学来扮演一下奥斯特，重新展示奥斯特的风采。

（学生演示：小磁针、干电池一节、导线）教师：奥斯特实验揭示了一个什么现象？学生：电流周围能产生磁场。

进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，既然电能产生磁，那么运用逆向思维，你如果是科学家，你最想研究什么问题呢？学生提问：磁能否生电？怎样能利用磁场获得电流？这些问题引起了科学家的思考，他们都在探索利用磁场能否产生电流，英国物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。

法拉第的这个重大发现导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。

10年是一个漫长的岁月，法拉第的这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。

假如你是法拉第，该如何利用磁场获得电流呢？（一）磁生电——电磁感应1、实验目的：如何利用磁场获得电流？根据实验目的，你认为应该选用哪些实验器材来研究这个问题？为什么？（学生讨论）得出结论：根据研究对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流需要电流表。

电生磁一、学习任务分析本节课节选自浙教版科学八年级下册第4章第2节《电生磁》第一课时,属于物质科学领域，义务教育初中科学课程标准（2011年版）对该部分的要求是通过实验认识通电导线周围存在磁场,知道通电螺线管周围磁场的特点。

教材内容主要包括直线电流和通电螺线管的磁场，确定磁场方向的方法。

教材在呈现这部分内容时，首先提出“不用磁体能否产生磁场飞”的问题引入，然后通过活动探究通电指导线和通电螺线管周围的磁场特点，最后介绍安培定则来判定磁场和电流方向的关系。

在上一节《指南针为什么能指方向》中，已经学习了磁铁，磁场，磁感线,磁化等与磁相关的知识，这节课是在此基础上展开的,同时这节课的学习为接下来探究影响通电螺线管磁性因素以及的电磁铁的使用，电磁感应和磁生电等内容的学习奠定基础.因此本节课在教学起到重要的承上启下的作用。

也体现了教材编排的延续性和逻辑性。

二、学习者分析本节课的授课对象是金华第四中初二年级的学生。

在学习本节课内容之前学生具备了一定的知识基础.学生已经学习电和磁的相关内容，但是还不能将两者联系起来，还有学生对“电生磁”的现象和实例接触不多，对于电生磁的理解比较困难。

但是初二年级的学生已经掌握了观察能力,实验探究技能，并能对观察到的现象进行分析处理。

有利于本节课都以实验探究的开展。

认知心理发展水平：初中学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,虽然“电生磁”的相关内容比较抽象，但是电生磁超出学生的原有认知，比较容易激发学生的好奇心和求知欲。

三、教学重、难点分析基于学习任务和学习者分析，依照义务教育初中科学课程标准（2011年版）对《电生磁》这节课的要求，将这节课的教学重、难点安排如下：教学重点:认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场特点教学难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

四、教学目标1.知识与技能(1）认识电流的磁效应。

（2)准确说出电磁铁的概念。

（3)知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（4）会判断通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

课题 电生磁（1）课型：新授课 主备人 审核人 （教研组）班级 姓名 学习组长学习目标：1、知识点掌握：1）知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特点。

2）认识通电螺线管磁场的特点，会用安培定则判断磁场方向和电流之间的关系。

3）经过对电磁铁结构的分析，能猜测影响电磁铁磁性强弱的因素。

4）知道在影响因素较多时，用控制变量法进行实验方案设计。

5）能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。

2、能力培养：培养学生用控制变量法进行实验方案设计的能力学习重点：奥斯特实验的结论学习难点：安培定则判断磁场方向和电流之间的关系学习过程：一、预习·导学1、1820年，丹麦物理学家 首先发现了电流的 效应。

在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当给直导线通电时，小磁针会发生 ；改变电流方向，小磁针的偏转方向 。

2、通电导线的周围和磁铁一样也有 。

直线电流的磁场方向与 有关；直线电流的磁场强弱与 有关。

直线电流的磁场分布规律是：磁场是以 为中心的 ；离导线越近，磁场越 ；磁场的方向由 的方向决定。

直线电流磁场的方向可以由安培定则确定：用 握住直导线， 指向导线中电流方向，其余四指弯曲的方向就是直线电流的方向。

3、通电螺线管的磁场与 相似，它的方向与 有关。

4、在如图所示的四个通电螺线管中，闭合开关，能正确表示通电螺线管极性的是( )家长签名AB C DN S N S N S N S二、预习·疑问（通过认真预习，请你写下疑惑摘要，在预习准备课上与组员交流）星级评定 （由学习组长评定，对完成预习任务并积极讨论疑惑的组员给予一颗星）三、学习·研讨1、某同学利用如图所示装置研究电与磁之间的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。

（1）在这个实验中可以观察到：当导线有电流通过时，小磁针 ；断开电路，导线无电流通过时，小磁针 。

（2）比较a 、b 两图可知： ；比较b 、c 两图可知： 。

电生磁教材分析及学情简析:学生对电有太多的感性认识，但对磁的了解并不是很深，而对电和磁之间有联系更是不知道的，并且有太多的疑问，教师可由此入手，培养学生大胆质疑的习惯，引导他们自主学习，最终揭示电能生磁的奥秘课程目标：1、知识与技能：（1）初步认识电能生磁，了解奥斯特实验（2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力（3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息2、过程与方法（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象（2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识3、情感态度与价值观（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度教学重点、难点：重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系实验器材：教师：演示实验：小磁针、电池、导线、开关、漆包线、大头针、玻璃板、铁屑、铁棒、条形磁铁等分组实验：漆包线、小刀、开关、玻璃板、许多小磁针、铁屑、铁棒、电池、条形磁体等新课引入：实验展示：1. 将磁体靠近小磁针，观察小磁针的转动；2. 将一段导线靠近小磁针，观察小磁针的转动；3. 将导线通电靠近小磁针，观察小磁针的转动。

引导学生观察并分析实验现象，提出问题：1. 这些现象说明了什么？2. 通过这些现象你想研究什么问题？新课教学（一）电流的磁场1. 电流的磁效应2. 电流磁场的方向小结：（1）通电导体的周围存在着磁场。

这种现象叫做电流的磁效应。

引导学生阅读课文前两段，回答问题：（1）是谁最早发现了电流的磁效应？（2）这一发现的意义是什么？（3）从这一段文字中你获得了什么启示？小结：⑴丹麦的奥斯特最早发现了电流的磁效应。

科学初二下浙教版4教学目标：1、明白电磁感应现象及产生感应电流的条件2、说出电磁感应现象中的能量的转化3、通过操纵变量法研究阻碍感应电流大小的因素4、明白感应电流方向跟什么因素有关5、明白交流发电机的工作原理6、明白交流电和直流电的区别，明白大型交流发电机的组成。

明白我国交流电的周期和频率重点难点：电磁感应、交流发电机教学过程设计✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞✞ ✞✞第1课时新课引入：大伙儿可还记得，奥斯特实验发觉了什么？生：电流的周围存在着磁场。

电←一一一→磁问：既然用电流能够获得磁场，那么用磁场能否获得电流。

过渡：今天这节课我们就用自然科学常用的实验方法来探究上面提出的问题。

（导出课题）磁生电――电磁感应师：我们第一来回忆一下产生连续电流的条件。

生：l. 闭合电路 2. 电源师：要证明磁能否生电，就需要考虑上述两个条件。

此外还应如何设计实验？（学生讨论）☆师引导学生共同讨论进行实验方案设计：（1）组成一个有电流表的闭合通路。

（2）将那个闭合电路的一部分导体放到磁场中——观看电流表。

（3）让那个闭合电路的一部分导体在磁场中运动——观看电流表。

演示实验：电磁感应现象让学生结合实验现象展开讨论，得出结论：（1）在一定的条件下，利用磁场能得到电流；（2）条件是：a. 导体是闭合电路中的一部分；b. 导体作切割磁感线运动。

人物介绍：早在19世纪初，英国物理学家法拉第就差不多提出“磁能生电”的研究课题，并进行了整整10年坚持不懈的努力，经历了一次又一次的失败，终于在183l年成功地利用磁场获得了电流，发觉了电磁感应。

这是科学史上伟大的发觉之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开创了电气化的。

若电路不闭合，无感应电流，但导体两端有感应电压。

演示实验：1 向前切割磁感线上N下S 向左偏2 向后切割磁感线上N下S 向右偏3 向前切割磁感线上S下N 向右偏4 向后切割磁感线上S下N 向左偏小结：导体中感应电流方向跟导体运动方向有关，与磁感线方向有关。

第1节指南针为什么能指方向（第一课时）班级：姓名：学号：学习目标：1、知道磁体、磁性、磁极的概念。

2、知道任何磁体都有S、N两个磁极。

3、知道磁极间的相互作用规律。

4、了解磁化的概念。

一、课前预习1、指南针静止时能指示方向。

2、磁性是指能吸引的性质。

3、我们把具有磁性的物体称为。

4、让磁体与铁块、木块、塑料、铝块和铜块接近，你认为能被磁体吸引的有。

5、磁体上有两个磁极，分别为和，磁极处的磁性。

6、磁极间的相互作用是：同名磁极相互，异名磁极相互。

7、磁化是指。

二、课堂学习1.磁性和磁体。

活动一：磁体与铁块、木块、塑料、铝块和铜块接近，我发现磁体能吸引，并不能吸引，也就是说磁体（“能”或“不能”）吸引所有的金属。

活动二：磁体还能吸引什么物体？用你手中的磁体试一试。

结论：磁性是指能吸引的性质。

磁体就是具有磁性的物体。

2.磁性的强弱与磁极。

1、磁性有强弱之分，如条形磁铁的一端和小磁针的一端相比，磁性强；磁性弱。

那么同一磁体各个部位的磁性是否相同？你能选用合适的器材来设计实验证明？备选器材：条形磁铁、弹簧测力计、铁块、铜块各一个、大头钉若干。

思考：你的实验中是通过什么来体现磁性的强弱的？结论：条形磁体的两端磁性，中间磁性。

2、磁极：我们将一个磁体中磁性最强的部位称为磁极。

其中一极称为或，另一极称为或。

3. 磁极间的相互作用规律。

活动三：用条形磁铁的北极分别去靠近小磁针的北极和小磁针的南极；用条形磁铁的南极分别去靠近小磁针的北极和小磁针的南极。

观察并记录现象（注意每次靠近时两磁体不要接触）条形磁铁小磁针实验现象（吸引或排斥）北极（N）北极（N）南极（S）南极（S）北极（N）南极（S）实验结论：思考：如果磁体被分成两段后，每段磁体上是否还有南极和北极呢？你能利用磁极间的相互作用规律来证明么？讨论：如图所示，在水平地面上的磁体上方，有挂在弹簧测力计上的小磁体。

提着弹簧测力计向右缓慢移动，挂在弹簧测力计上的小磁体下端沿图示水平路线从A缓慢移到B。

2024年浙教版八年级科学下册《磁生电》优质课件一、教学内容本节课选自2024年浙教版八年级科学下册第四章《电磁世界》的第三节《磁生电》。

具体内容包括：了解电磁感应现象及其原理；掌握法拉第电磁感应定律；学会使用电磁感应现象解释生活中的相关现象。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握法拉第电磁感应定律，了解磁生电现象及其应用。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对电磁现象的兴趣，培养学生的创新意识和科学精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：法拉第电磁感应定律的理解和应用。

2. 教学重点：磁生电现象及其原理。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁感应演示器、电流表、导线、条形磁铁等。

2. 学具：每组一台电磁感应演示器、导线、电流表、条形磁铁。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁感应演示器，让学生观察电流表的指针摆动，激发学生的兴趣。

2. 例题讲解：讲解法拉第电磁感应定律，结合实例分析，引导学生理解磁生电现象。

3. 随堂练习：让学生动手操作，验证电磁感应现象，提高学生的实践能力。

5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行回顾，检查学生的学习效果。

六、板书设计1. 磁生电现象法拉第电磁感应定律电磁感应现象的应用2. 实践情景引入3. 例题讲解4. 随堂练习5. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：（1）简述法拉第电磁感应定律。

（2）举例说明磁生电现象在生活中的应用。

2. 答案：（1）法拉第电磁感应定律：在导体中产生的感应电动势与磁通量的变化率成正比，与导体的长度和磁感应强度成正比。

（2）磁生电现象在生活中的应用：发电机、变压器等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对磁生电现象的兴趣浓厚，但在理解法拉第电磁感应定律方面存在一定难度，需要在下节课加强讲解。

2. 拓展延伸：引导学生了解电磁感应现象在现代科技中的应用，如风力发电、太阳能发电等，激发学生的创新意识。

新世纪教育网精选资料版权全部@新世纪教育网第五节《磁生电》教课设计●教课目的一、知识目标1.知道电磁感觉现象；知道产生感觉电流的条件.2.知道发电机的原理；能说出发电机为何能发电；知道什么是沟通电；知道发电机发电过程是能量转变的过程 .3.知道我国供生产和生活用的沟通电的频次是50 Hz 的意思；能把沟通电和直流电划分开来 .二、能力目标1.经过研究磁生电的条件，进一步认识电和磁之间的互相联系，提升学生察看能力、分析归纳能力和联系简单现象研究物理规律的能力.2.察看和体验发电机是如何发电的，提升学生应用知识剖析和解决问题的能力.三、德育目标1.认识自然现象之间是互相联系的，进一步认识研究自然奇妙的科学方法.2.认识任何创建发明的基础是科学研究的成就，初步拥有创建发明的意识.●教课要点1.经过研究归纳出电磁感觉.2.经过实验知道沟通发电机的工作原理.●教课难点1.由实验现象归纳物理规律——电磁感觉.2.应用原理剖析问题——发电机工作原理.●教课方法议论法、启迪式.●教具准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡.●教课过程一、经过实验，引入新课重做奥斯特实验，请同学们察看后回答：1.此实验叫什么实验？（奥斯特实验）2.它揭露了一个什么现象？（电流四周存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向相关）［师］电流四周存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思想将会怎么样？（先找学生带着感情朗诵课本第一自然段，而后请学生提出问题）［生甲］磁可否生电？［生乙］如何能使磁生电？［师］下边我们用实验来研究磁可否生电.我们先设计实验，从实验需要器械、实验条件、实验操作下手.第五节磁生电［板书］（一）什么状况下磁能生电［板书］［生甲］实验器械:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）.［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不一样强度的磁体，察看到电流表指针不偏转 .［生丁］这说明没有产生电流.［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，察看到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流 .［生庚］将直导线在磁场中左右运动，察看到电流表指针偏转.［生辛］这表示有电流产生.［生 1］将直导线在磁场中斜着运动，察看到电流表指针偏转.［生 2］这表示有电流产生.［师］假如把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，议论一下如何表达.［生甲］导体在磁场中运动，就有电流产生.［生乙］闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生.［师］他们回答的正确吗？应怎么表达？［生丙］不正确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就有电流产生.［师］那么如何表达能正确？［生］（议论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流 .［师］回答得特别好.我们把这类现象叫电磁感觉，产生的电流叫感觉电流.1.电磁感觉［板书］2.感觉电流［板书］［师］电磁感觉现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚韧不拔的努力，才发现了这一现象，这类热爱科学，坚持研究真谛的难得精神值得我们学习 .这一现象的发现进一步揭露了电和磁之间的联系，致使了发电机的发明，开拓了电的时代，因此电磁感觉现象的发现拥有划时代的意义 .（二）发电机［板书］［师］发电机是如何发电的呢？［演示 1］把一台手摇发电机跟小灯泡连结起来，当摇着手柄使线圈在磁场中迅速转动，察看到什么？［生甲］察看到小灯泡发光.［生乙］有感觉电流产生，并经过小灯泡.［演示 2］用电流表换下小灯泡，迟缓摇动大轮，察看.［生甲］电流表指针左右摇动.［生乙］这表示发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上边演示能够看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的.那么它的结构是如何的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的结构由定子和转子构成，包含磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当 ab 向下 cd 向上运动，做切割磁感线运动，有感觉电流，ab 边电流方向从 a→b.［生丙］当ab 转过均衡地点，ab 向上运动， cd 向下运动，做切割磁感线运动，ab 边的电流方向从b→ a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称沟通.在沟通电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率 .频次的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边解说边板书）1.交变电流［板书］2.频次［板书］3.周期［板书］［师］周期和频次是用来表示沟通电特色的两个物理量.4.我国供生产和生活用的沟通电周期是0.02 秒，频次是50 赫兹 .［师］我们看课本想一想做做，经过做、想、察看得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边N 极，一边S 极.［生乙］线圈经过铜环、电刷和灯泡连结.［生丙］摇把是经过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转摇动把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摇动，线圈转动一周，指针往返偏动两次 .［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得特别仔细，回答得也很好，值得夸奖.下边我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获取什么信息？［生甲］实质发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）构成.［生乙］大型发电机一般采纳线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电过程是把电能转变为机械能.［师］我们此刻依据板书进行小结.三、小结依据板书与学生一同归纳本节课学习的主要内容：1.电磁感觉、感觉电流2.发电机四、部署作业着手动脑学物理①②③④参照答案：1.人用手摇发电机，把手运动的机械能经过发电机转变成电能.电流流过小灯泡使电能转化成光能 .2.手摇发电机灯泡的亮度是一明一亮闪，而手电筒灯泡的亮度不变.3.振动；振动；电流.4.汽车、拖沓机等设施中都有发电机，它们是靠发动机带动的，发动机把汽油、柴油等的化学能转变成机械能，发电机把机械能转变成电能.五、板书设计第五节磁生电一、什么状况下磁能生电1.电磁感觉2.感觉电流二、发电机1.交变电流2.频次3.周期4.我国供生产和生活用的沟通电周期是0.02 秒、频次是50 赫兹 .新世纪教育网--中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。

2019-2020年八年级科学下册第4章电和磁第6节家庭用电名师教案浙教版教学目标1、了解家庭电路的组成。

2、知道测电笔的结构和使用方法。

3、知道保险丝的作用，会选用保险丝。

4、知道断路器的作用和工作原理。

5、知道三孔插座、三脚插头的连接和作用。

重点难点分析重点：家庭电路的组成、保险丝的作用和选用原则难点：测电笔的结构、断路器的作用和工作原理教、学预设调控对策一、家庭电路：1、家庭电路的组成：进户线和连接导线（电源－－火线、零线）、电能表、（闸刀开关）、断路器、插座等。

电源：火线和零线，两线之间正常电压：220伏。

辨别的方法用测电笔。

测电笔：构造：笔尖金属体、弹簧、氖管、大电阻（约1000千欧）、笔尾金属体。

作用：辨别火线和零线。

能使氖管发光的是火线，不能使氖管发光的是零线。

原理：笔尖接触火线时，220伏的电压加在测电笔和人体构成的串联电路上，通过人体和氖管的电流小于220/1000千伏＝0.22毫安，这个电流可以使氖管发光，但对人体是没有危害的。

使用方法：用手接触笔尾金属体，用笔尖接触电线（或与电线连接的导体）。

电能表：铭牌：220V 5(20)A 意义：正常使用电压为220伏，标定电流为5安，最大允许电流为20安。

【读表】部分国家市电电压和频率熔断器和断路器：保护装置。

当电路中的电流过大时，会损坏电器，严重时会引起火灾，故需保护装置。

二、熔断器【出示】各种熔断器分类：封闭管式熔断器（一般装在电器设备上）：保险丝装在封闭的玻璃管内。

敞开插入式熔断器：保险丝装在盒盖上。

共同点：当电路中电流过大时，保险丝会自动熔断。

保险丝：材料－－由熔点较低的金属合金制成。

规格不同的保险丝，通常有不同的额定电流。

保险丝的选用原则：应使保险丝的额定电流分别等于或稍大于电路中正常工作时的电流。

【问题】1、能否用铁丝或铜丝来替代保险丝？－－电流过大时，铁丝或铜丝一般不会熔断，容易发生事故。

2、如果选用的保险丝额定电流太大或太小会怎样？－－额定电流太大时，起不到保险的作用。

衢江区廿里初中李自飞教材分析我说课的内容是浙教版八年级下册科学中指南针为什么能指方向这一课。

磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，而在小学阶段中学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，本课时是本章电和磁的第一课时，本课时主要通过对指南针为什么能指方向这一问题的探究，向学生介绍有关磁的一些基本知识：磁性、磁体、磁极、磁化，为本章后续研究磁体作准备。

教材编写怪实验为基础，通过采用实验、观察与思考相结合的方法，在教师的引导下，学生对实验现象进行认真的观察和细致的分析，总结归纳出新知识，从而使学生获得学习的成功感。

说教学目标结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。

认知目标：1、知道什么是磁性、磁体和磁极；2、知道磁体有吸铁性和指向性；3、知道磁极间相互作用；4、了解什么是磁化。

技能目标：通过对磁体的指向性、磁性的特点和磁性强弱、磁化的实验探究，进一步加强学生实验设计和动手能力的培养，提高学生对实验的观察和分析、归纳能力以及培养学生抽象与概括能力。

情感目标：通过对磁铁的研究激发学生学习科学的强烈兴趣，在实验中培养良好的实验记录习惯；引导学生乐于与他人交流和合作，学会倾听其他同学的想法；通过对科学史的介绍培养学生的民族自豪感。

教学重点、难点：1、磁极间的相互作用2、磁体有吸铁性和指向性等性质。

3、磁化的概念。

4、激发学生的学习积极性，鼓励学生进行大胆假设和积极动手实验寻找答案；通过实验培养学生的观察能力和对实验现象的归纳分析能力；通过设计开放性的实验方案来激活学生的思维；鼓励学生对指南针指南现象提出自己感兴趣的问题进行进一步的实验研究。

学情分析：指南针是学生很熟悉的一种工具，且制造指南针的原料磁铁，学生也是很熟悉的，不少学生还非常喜欢玩磁铁，小学科学中也介绍了磁铁的相关知识，只是通过对部分初一、二学生及学校部分在读小学的教师子女的调查发现知识掌握的质量不高，甚至可以说是差，所以设计本课时时更要求设计一些新颖的活动来激发学生学习科学的兴趣。