2016-2017年最新西师大版小学语文三年级下册《人类的“老师”》优秀学案2(精品)

西师大版三年级下册《人类的＂教师＂》公布课教案（优秀）《人类的＂教师＂》公布课教案1教学目标1．学会本课生字，联系上下文和生活体会明白得新词。

2．抓住重点词语，了解哪些教师启发了人类的哪些发明。

3．能正确、流畅、有情感地朗诵课文，激发爱科学、学科学的热情。

教学重点学会本课生字。

学会抓重点词语明白得课文并能正确流畅、有情感地朗诵课文。

教学预备1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充任人类教师的事例。

教学课时2课时。

教学进程一、激趣引入，读题激疑1．谈话引入：小朋友们，你们心目中的教师是什么样的？2．读题激疑，课题中的“教师”什么缘故要加上引号？这些“教师”究竟是谁呢？二、初读课文，自同窗字 1．让同窗自由朗诵课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

2．点名读课文，师生一路正音。

3．鼓舞同窗用教师教给的多种形式识记生字。

要求同窗能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自身明白得局部词语的意思。

4．检查同窗生字的学习情形。

用“俺给大伙儿提个醒”的方式，让同窗来讲说每一个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每一个生字组出几个不同的词语来。

5．全部同窗练习朗诵全文，指导同窗读通顺。

6．要求同窗默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“教师”为何要加引号？这些“教师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。

从同窗的汇报中引导同窗学习第二段“其实，自然界能够充任人类‘教师’的生物何止蝙蝠一种？”引导同窗读懂这句反问句并明白得它。

（板书：人类的教师不止是蝙蝠） 三、紧扣课题，深切明白得 1．依照自身喜爱的方式，选择自身最感爱好的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自身什么缘故感爱好，再在全班交流，教师相机落实对课文的明白得和对重点文句的深切感悟。

3．学习第三段，引导要点：这一段要紧讲了谁是人类的教师？（板书：蜻蜓——飞机） 什么缘故说蜻蜓是人类的教师？在同窗回答的进程中引导同窗联系生活实际明白得“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原先，每只蜻蜓的翅膀结尾，都有一块比周围略重一些的厚斑点。

16.人类的“老师”教案设计第二课时教学目标：1．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

教学重点：学会本课生字。

学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

一．谈话导入师：说起老师，想必大家都不陌生。

同学们，你们心目中的老师是什么样子呢？生：能传授给我们知识，有责任心，公平、公正。

师：看来在同学们的心目中对于老师都有自己的看法，那么今天我们要学习的这篇文章也恰好跟老师有关。

请同学们把书本翻到68页，也就是我们今天要学习的16课----人类的“老师”。

——板书课题。

师：看到这个题目，你有没有什么想说的或者想问的？生：人类的老师是谁？为什么它会成为人类的“老师”？师：同学们的问题提的非常好！下面就请同学们跟着老师一起走进课文去寻找问题的答案吧！二．教学过程：1.师：同学们，请看大屏幕，本节课的自学指导的第一个环节，这里有两个小问题，请同学们把这两个小问题齐读一下。

生：齐读师：接下来的时间请同学们自由读课文，边读边思考这两个问题，找到答案的同学可以用笔划出来。

现在就请同学们用你们喜欢的方式开始读吧2.师：好，同学们都已经读完了，那么找到答案的同学请举手。

生：举手回答。

师：首先我们来看第一个问题，课文介绍了哪些人类的“老师”？（挑生答）它们为什么会是人类的“老师”呢？PPT展示图表。

首先是蝙蝠，它为什么会成为“老师”呢？生：人们从它的飞行秘密中得到启示，发明了雷达。

师：鸟。

师：好了，同学们，这些生物一个个看似普通，其实个个深藏绝技，这下你们知道它们为什么会成为人类的“老师”的原因了吧！接下来就让我们一起来看看人类是如何从它们身上得到启示进行发明创新的。

3.师：首先请同学们看课文的1、2自然段（PPT展示课文），通过这两段我们知道了什么呢？生：可以充当人类“老师”的生物不止蝙蝠一种。

《人类的“老师”》教案1教学目标一、知识与技能1.学会本课生字。

学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

2.能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

二、过程与方法学习概括段落的主要内容。

三、情感态度与价值观激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重点学会本课生字。

学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

教学方法读思议导结合法课前准备课件、鸡蛋、生字卡片教学课时 2课时教学过程一、导入新课1. 动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。

问：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的？2.揭题：人类从鱼儿身上得到启示，可以说鱼儿人类的“老师”。

3.板书课题，齐读课题——人类的“老师”二、学习新课1.自主学习（1）放声读课文，要求：读准生字，读通句子，读顺课文。

画出不认识的字和不理解的词语。

（2）利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

（3）检查自学效果。

①出示生字卡片，读一读，从音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？（老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“o”；“毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。

字形方面，可引导学生以熟字带新字的方法记住字形，如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。

）②指名读，齐读。

③出示几个长句子，能否读得通顺？30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。

（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。

而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。

（理解“轻而易举“）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。

《人类的“老师”》教学设计课程类型：必修教材来源：西师版三年级下册教科书《语文》第四单元第一课适用年级：三年级下册课时：2课时目标确定的依据：1.课程标准的要求课程方面的要求是：语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。

阅读方面的要求是：初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.教材分析这是一篇关于仿生学的课文。

课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结。

全文层次清楚，重点突出．通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。

课文的第三、四、五自然段是全文的重点段落，第三自然段运用时间顺序介绍了人类从生物飞行的启示中发明了各种飞行器的艰难历程，第四五自然段以“现象——原理——发明”三个步骤具体介绍了科学家的探索过程。

第四五自然段的写法很有代表性，是把探索过程转化成语文文字的范例。

3.学情分析三年级学生的想象力很丰富，但是思维的逻辑性和语言的运用能力比较差。

段落的写作训练是三年级学生训练的重点，所以，本篇课文有必要对学生进行写作科学小品文的段落训练，教学设计的理念就是“指向写作的阅读教学”。

学习目标：第一课时：1.认识9个生字，会写10个生字。

2.默读课文，了解人类的老师是谁，能说出课文中介绍的发明得到哪些“老师”的启示。

3.了解“仿生学”、“流线体”、“薄壳结构”等专业术语的意思。

《人类的老师》导学案(西师版三年级下册)平滩镇白鹤小学语文阅读教学“导学案”年级：三年级主备课：刘传会执教者：刘传会审核：课题《人类的“老师”》（第2课时）教学目标 1.知识与能力：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能抓住重点词句理解课文内容，了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明。

2.过程与方法：通过自主学习，合作探究了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明。

3.情感态度与价值观：激发爱科学，学科学的热情。

重点难点解析抓住重点段落，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的事例。

了解课文具体介绍的方法，激发爱科学，学科学的热情。

课前准备 1、了解仿生学的相关知识。

2、收集更多人类学习、模仿生物的特性，有所发明、创造，从而为社会进步作出贡献的例子。

3、制作课件。

学案导案课前预习 1、借助拼音，自学生字词。

读通课文。

2、复习《鲁班造伞的传说》一文，收集人类向大自然学习的故事。

一、激趣导入，揭示课题由“老师”入题。

了解老师的基本含义。

从人到物，揭示课题。

自主学习 1、我能读通课文，并能把自己读得最好的段落展示给大家。

2、我能在课文中找出人类的“老师”，并能把相关的句子读给大家听。

二、初读课文，整体感知明确学习目标，问题引路，了解学情。

合作探究 1、同桌合作探究：作者把哪些人类的老师作为重点来写，找出相关的段落。

2、小组合作探究：（1）选择一个最感兴趣的例子进行探究，看看作者先写什么，然后写什么，最后写什么。

学习写法。

（2）探讨课文一、二自然段与最后一个自然段之间有什么相同之处，它们之间有什么关系，这样写有什么好处。

三、细读理解，品位感悟引导学生合作探究，指导学习方法。

展示交流我能将自己的学习成果大胆地在班上与同学交流，分享；在别人发言时，我也能认真倾听。

四、展示交流，情感升华为学生营造平等对话平台，指导学生交流汇报，点拨提升。

拓展练习 1、生物界中除了课文谈到的这些人类的“老师”，我还知道：—————————————————。

西师大版三年级语文下册教案：人类的“老师”一、教学实验活动活动背景在现代教育中，学生不再仅仅是被动受教的对象，而是应该成为自己学习的主人。

然而，在学习中，我们需要一个指导者、引路人。

在这些指导者中，人类的老师就显得尤为重要。

在本次教学实验活动中，我们将通过多种方式让学生了解人类的老师。

活动过程1. 群读《小学语文》课文首先，老师可以组织学生展开集体朗读绘本《小学语文》第十单元课文《我的语文老师》，引导学生思考身边的老师是怎么样的。

2. 观察老师接下来，老师可以先示范了解一个学科的老师，学生可以通过观察老师在课堂上授课、讨论等行为，了解各类老师的行为规范和职责分工。

3. 问答形式在欣赏和观察的基础上，老师可以通过问答的形式，了解学生对人类的老师、各类老师、老师的职责等的认识。

4. 小组讨论为了更好地深化学生对老师的认识，小组讨论是非常必要的。

学生可以就不同主题，通过讨论，自由交流，增强学习合作意识。

5. 感恩老师最后，学生应通过写一封“感恩老师”的信件，向曾帮助过他们的老师表示感谢。

二、教学目标•了解人类的老师、各类老师的职责和行为规范；•增强学生对学科老师的认识和了解；•通过讨论和合作，培养学生的合作意识；•增强学生对老师的感激之情和感恩之心。

三、教学后记本次教学实验活动中，以人类的老师为主题，通过丰富多样的教学形式，培养学生对学科老师的认识和感悟。

在活动中，同学们感觉收获很大，大家积极参与，分享自己的经历和感受，表达了对老师的感恩之情和感激之心。

在未来的教学实验活动中，我们将更好地引导学生学会自学和互助，建立积极的学习氛围。

同时，我们还会关注学生的思维和语言表达能力的提高，培养他们的创造性思维，让他们在学习中实现自我成长。

《人类的“老师”》资料1说课设计一、说教材《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机.轮船.建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。

文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。

留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点1.结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确.流利.有感情地朗读课文。

（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。

了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。

能够概括出三.四.五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2.教学重点：了解人类以生物为师.向大自然学习的具体例子。

3.教学难点：能够概括出三.四.五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。

为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法.演示法等，让学生在自主.合作.探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、说教学程序我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍.理清课文脉络.讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：（1）流利.有感情地朗读课文。

（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。

能够概括出三.四.五各自然段的主要内容。

人类的“老师”教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“何止、轻而易举”的意思，体会它们在语句中的作用。

2、通过自主合作学习，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，在理解课文内容的基础上，学会用“之所以……是因为……”的句式说清楚一句话，学习课文详略得当的写作方法。

3、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，学会用“之所以……是因为……”的句式说清楚一句话。

教学过程：一、揭题导入今天我们继续学习第16课。

（生读：16、人类的“老师”）通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。

现在老师要考考大家，课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?（指名说）二、学习一、二、七自然段1. 能用课文中的句子来回答这个问题吗? 请同学们打开书本, 迅速默读课文，然后在课文中找一找。

(1) 指名回答。

(生物界里有多少人类的好“老师”啊!)板书: 种种生物。

(2) 齐读第七自然段，从这个句子中你读出了什么?哪个词让你感受到的？交流:(从“多少”知道了自然界中人类的“老师很多。

)（3）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”。

你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(4)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种？“何止”的意思是什么？“何止”这个词让我们看出了人类的老师之多，抓住句子中的关键词体会语句意思，这可是非常重要的一种学习方法。

a. 齐读。

从这句话中你还知道了什么?蝙蝠是人类的“老师”。

请把“蝙蝠”圈出来。

2. 为什么说蝙蝠是人类的“老师呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家自由读第一自然段，然后用横线在书上划出原因。

(2)指名交流。

(请用“因为……所以……”的句式回答。

《人类的老师》学案2
一、学习目标
1.抓住重点词句段，了解哪些“老师”启示人类的哪些发明。

2.学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

二、导学问题
1.课文中人类老师是指谁？
2.课题中的教师为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？
3.人类从老师身上学到什么？
4.为什么说蝙蝠是人类的“老师”？哪一句话说明能当人类“老师”的生物很多？
5.人类受到鲸鱼的什么启发？
6.为什么薄薄的蛋壳能承受这么大的压力吗？
7.学习课文第七自然段：
（1）全班齐读本段，并理解这段话的含义。

（2你能把“多少”换一个词但是不改变句意吗？
8.根据下面句式来说一说三、四、五自然段的主要内容填空。

（1）科学家根据，发明（设计、改造）了。

人们模仿____造出了____。

（2）科学家根据，发明（设计、改造）了。

人们模仿____造出了____。

（3）科学家根据，发明（设计、改造）了。

人们模仿____造出了____。

三、参考资料
1.参考教材西师版三年级下册语文第四单元第16课《人类的老师》。

《人类的“老师”》学案1
一、学习目标
1.借助课文具体的语言文字，认识人类的老师。

2.学习概括段落意思的方法，能概括课文三、四、五自然段的主要内容。

3.通过多种形式的读悟，领悟“老师”的内涵。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

二、导学问题
1.读题，人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）
2.你从课文哪一段找到的答案？（相机出示最后一段）
3.文中还有一段，意思与这段也差不多，你发现了吗？
4.自读课文3至6自然段后小组合作交流：
（1）用老师出示的句式说出3至6自然段的主要能容。

（2）课文列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？
5.我们人类应该有感恩之心，谢谢自然老师，可是，被人类创造出的这些产品，他们却说不光要感谢这些“老师”，猜猜他们还想感谢谁？
6.为什么呢？请从文中找答案，并说说自己的理解。

三、参考资料
1.参考教材西师版三年级下册第三单元第16课《人类的老师》。