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第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，减轻学生课业负担、提高教育质量成为教育工作者共同关注的问题。
为响应国家号召，我校于近期开展了以“减负增效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、课堂观摩等方式，探索有效减轻学生负担、提高教学效率的方法，为教育教学改革提供有力支持。
二、活动目标1. 提高教师对减负增效的认识，树立正确的教育观念。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 培养教师创新教学能力，促进教师专业成长。
4. 构建高效课堂，提升学生学业成绩，减轻学生课业负担。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为抓手，组织各学科教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研究教材，分析学情，探讨教学方法，确保教学内容的科学性和合理性。
同时，教师们还针对教学重难点进行深入剖析，提出解决策略，为提高课堂教学效率奠定基础。
2. 教学研讨在教学研讨环节，教师们结合自身教学实践，分享减负增效的教学经验。
通过交流，教师们对如何优化教学设计、提高课堂教学效率有了更加深刻的认识。
研讨内容包括：（1）如何根据学生实际情况，调整教学进度和难度；（2）如何运用多种教学方法，激发学生学习兴趣；（3）如何加强课堂管理，提高课堂效率；（4）如何关注学生个体差异，实施分层教学。
3. 课堂观摩为检验教研活动成果，学校组织开展了课堂观摩活动。
教师们积极参与，认真观摩，互相学习。
在观摩过程中，教师们对观摩课进行了客观评价，指出优点和不足，为后续教学提供了借鉴。
四、活动成果1. 教师对减负增效的认识得到提高，形成了正确的教育观念。
2. 集体备课成果显著，教学设计更加科学合理，课堂教学效率得到提升。
3. 教师创新教学能力得到培养，教学方法更加多样化。
4. 学生学业成绩稳步提升，课业负担得到有效减轻。
五、活动反思1. 活动组织方面：在活动组织过程中，要充分考虑教师需求，确保活动内容丰富、形式多样，提高教师参与积极性。
减负结题报告第一篇：减负结题报告减负结题报告调查的原因：近期中央提出中小学生实行“减负”，中学生们是否回利用这个机遇来扩展自己的视野呢？近代中学生之余在校读的大都是些什么书？这些书对学习是有利还是有弊？父母师长会支持他们吗？我们发现了其中存在的问题，并且作了分析，提出了自己的看法。
课余时间，我们经常可以看到有些学生捧着漫画书和明星类杂志津津有味地看,有时甚至在上课时间也能看到类似现象，情况十分令人担忧。
课外书籍可以看，但应该有所选择。
正确的选择、阅读课外书籍，不仅可以增长我们的见识，更可以对我们的学习产生一定的积极意义，所以对中学生的课外阅读进行调查与分析是具有现实意义的。
然后，我们对年级里十位同学进行了调查，发现有85%的同学喜欢看漫画。
这种起源于日本的漫画，以其精湛的技法，幽默的语言，近几年来逐渐风靡了全世界，深受青少年的喜爱。
为什么喜欢漫画，对此我作了一番调查，答案基本一致。
学习任务沉重，看课外书时间不多，而看字书不仅要花费大量的时间精力，而且密密麻麻的字看多了眼睛也会很疲劳。
看漫画一般不会有这些问题。
漫画一般以校园生活为故事背景，情节往往十分搞笑，这正是它受欢迎的原因之一。
而且据我们调查，65%的漫画是纯粹的言情漫画，中学生正处于花季年龄，更容易沉迷在虚构的风花雪月之中，难以自拔，看多了，对于身心健康很不利。
30%的漫画是格斗类的，其暴力情节十分严重，很容易使人模仿，造成不良影响，而我们有许多学生仍然对此类漫画痴痴迷恋。
这一现象值得我们重视。
据调查，当前城市中有超过半数中学生读课外阅读，但以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。
而在我们调查的同学中，古今中外经典名著或伟人传记中较适宜中学生阅读的作品，如《三国演义》、《唐诗三百首》（或其他唐诗选集）、《老人与海》、《鲁迅传记》、《毛泽东传》等，全部读过的没有一个人，部分读过的不到20%，均没有读过的竟超过80%。
学校减负增效提质工作总结一、成立学校“卓越课堂”建设领导小组为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了“卓越课堂”建设领导小组。
“卓越课堂”建设领导小组由校长颜强牵头，由学校教导处、科研处、德育处等处室构成。
在减负工作中，“卓越课堂”建设领导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用!二、转变教师思想观念许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。
主要是有令不行，有禁不止。
针对着一种看法，学校”卓越课堂”建设领导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确――这个问题既是实践问题，也是理论问题。
例如为什么要减轻学生的过重负担学生负担过重已经造成了哪些危害怎样减轻学生的过重负担减轻了负担会不会降低教育质量等等。
这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。
这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。
学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面“负重”，努力使学生“减负”。
一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。
二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。
通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。
并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。
我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短;积极为教师的进修创造条件，使教师知识层次不断提高。
减负增效提质工作总结6篇减负增效提质工作总结 (1)一.加强备课管理，强化一个“实”字。
我们在备课当中，合作研讨，共享资源，促进教师间的相互学习，同伴相助，教学相长。
在教案的编写当中，注重预设与生成的关系，注重作业的设计，要有梯度，关注全体学生的发展。
强调备课资源的适度共享。
组内坚持做到“一月一重点”交流制度，有反馈。
二.校本教研扎实有效，注重一个“细”字。
教研组要注重课题研究与教研活动相结合，教研组要在教研专题的基础上，搞好学科训练的重点，进行重点的基本功训练项目。
努力做到教研活动经常化、专题化和系列化。
教研活动要在“实”与“新”上做文章，扎扎实实地有目的、有主题地开展教研活动，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。
三.抓紧课堂监控，讲究一个“严”字。
上课是教学过程的中心环节，做到“教全面，全面教”。
老师必须做好课前准备，提前一分钟候课，进入课堂，课上做到精神饱满。
教师要善于吸引学生的亲和力，引领课堂的驾驭力，钻研教材的理解力。
加强对课堂教学质量的监控。
进一步加强课程计划的执行和监督检查力度，严把课程计划的教学内容关。
严格执行按课表上课，确保减负工作顺利实施。
不增加学科教学的学时，不挪课、占课，严格控制学生的在校时间，保证学校每天一小时的体育活动时间。
四.注重作业布置与批改管理，控制一个“精”字。
作业布置要有计划、有目的。
要求布置备课组集体讨论过的有针对性的有利于开拓学生思维、巩固提高的作业。
作业批改要做到：认真及时，规范细致，定期讲评。
让作业批改真正为教师收集学生学习效果、矫正教学、改进课堂教学提供强有力的信息。
倡导激励性作业批语。
组内将定期评比作业，内容包括作业量、作业的设计、教师批改作业质量，改错是否及时等方面，教师做到了布置作业适量、形式多样、练习面广，批改作业正确、及时、认真，作业不过日，作文不过周，字迹端正，符号规范，鼓励性的评语批改较为普遍。
教师要重视培养学生良好的作业习惯。
加强对学困生的辅导，焕发学生学习的兴趣。
XX小学开展“双减”工作提质增效经验总结为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面落实教育厅、XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。
一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我革命，注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教学改革作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。
同时树立大课程观，逐步构建形成”1+N”课程体系。
建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进，先做顶层设计。
我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为“灯塔行动”。
“灯塔行动”本土化研究体系：（一）迭代升级课堂教学新样态我校原有的课堂教学样态为“自主学习—合作探究—展示交流—拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建“让教学变成协同研究”的教学新样态。
迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习—互助探究，达成共识—公共分享，串联提升”。
课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转，，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。
课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。
（二）建立校本教研新范式建立“观察—描述—反思—改进”的校本教研新范式。
即：以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。
让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4个学科工作坊，首批参与教师50多人，占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。
减负增效提质工作总结标准范文一、严格规范办学行为，夯实”减负增效”工作基础。
严格执行课程计划，不仅是贯彻国家教育方针的要求，也是杜绝教师”堤内损失堤外补”、变相加重学生课业负担的必要。
在升学压力非常大的情况下，我校一直严格执行课程计划，开齐、开足各类课程，并保证互不挤占。
为保证课程落实，学校坚持巡堂制度，坚决查处大小学科互占、空堂或放鸭子的行为。
尤其在初三年级，多年来一直坚持足额开设体育、音乐、美术课并认真落实。
我们认为，初三学生在紧张的毕业冲刺之时，体育、音乐、美术课既可以促进学生全面发展，也可以调节学生身心健康，消除学习疲劳，提高学习效率。
同时，学校紧紧围绕市局”两严格、两减少、一严禁”减负增效工作要求，切实规范办学行为。
从严格控制学生在校作息时间、书面作业量、考试次数、竞赛项目、违规办班补课等五个方面提出了具体的减负要求。
目前，我校学生到校时间是7：50，下午离校时间是17：20，学生每日在校用于集体教育教学活动时间没超过____小时，每天保证了学生____小时阳光体育活动时间，具体安排见作息时间表;学生家庭作业总量____小时左右;各年级考试次数和科目均按要求执行，除期中、期末、九年级月调考外，学校不再组织其他考试;严格执行中学竞赛审批制度，未经教育行政部门批准的竞赛，一律不参加;坚持对学生随机分班，没有违规办班、补课等行为。
我们认为，有了规范的办学行为，就为探求”减负增效”的有效途径打下了坚实的基础。
二、加强教育教学管理，创新”减负增效”工作机制。
学校紧紧围绕发展规划，明确目标，分步实施阶段性工作重点，不断强化学校管理行为，增强服务意识，逐步探索了一条对我校适用的管理模式。
在”创先争优”活动中深入开展”三类办公桌移动工程”，走近教师，走进课堂，走近学生。
走进教师——学校干部参加教研组活动、教师集体备课和班主任活动;进一步推进教研组（备课组）及班主任队伍等两项工程建设，班级管理和教学研究工作更加精细和有效。
XX小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结2021年7月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻落实中央和自治区、市、旗“双减”工作会议和有关文件精神，从2021年9月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索“减负增效”的有效措施。
经过一段时间的实践，初见成效。
一、用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。
我校从2020年春季开始进行学共体课堂改进实践，通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。
推进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量，课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。
为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。
“三单”设计中，预习单重在前测，是教学设计的基础，利用预习单能了解学生的“最近发展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生学习效果的检测。
“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，所以在平时的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对如何利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。
二、确立课题，优化作业，减负增效“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。
2024年学校减负增效提质工作总结一、背景介绍2024年，学校紧跟国家的教育改革方向，积极践行“减负增效、素质教育”的原则，着力推动学校教育发展，提升学校整体质量。
在过去一年的工作中，我们积极探索，创新的实施了一系列减负增效的措施，并取得了显著的成绩。
以下是我校2024年减负增效提质工作的总结。
二、减负工作1. 提高课程设置合理性2024年，我们在课程设置方面进行了全面的调整。
通过精简课程安排，合理分配时间，减少学生课业负担。
我们采取因材施教的方式，根据不同学生的实际情况，量身定制合适的学习计划。
2. 引入跨学科教学为了培养学生的综合素质和创新能力，我们引入了跨学科教学。
通过将不同学科的知识融合在一起，提供更为丰富的学习内容，激发学生的学习兴趣和创新思维。
3. 推行多元评价制度我们逐步推行了多元评价制度，摒弃了一刀切的传统评价方式。
通过采取考试、项目、作品、实践等多种形式的评价，更全面地了解学生的学习情况，使评价更加客观公正。
4. 鼓励自主学习为了培养学生的自主学习能力和合作意识，我们积极推动学生进行自主学习。
通过设置自主学习课时和开展自主学习活动，引导学生主动参与学习，培养他们的学习自觉性和独立思考能力。
三、增效工作1. 提高教学质量2024年，我们持续加强教师队伍建设，提高教师的教学水平。
我们组织了各类教学培训活动，促进教师专业能力的提升。
同时，我们鼓励教师进行教学创新，积极探索适合学生的教学方法。
2. 完善学校管理体系为了提高学校的行政效能，我们对学校的管理体系进行了全面的改革。
通过引进现代化管理理念，优化管理流程，提高管理效率，使学校的各项工作能够更加顺畅地开展。
3. 打造良好的教学环境我们积极投入资金，改善学校的教学环境。
修缮教室、图书馆、实验室等学习场所，提供更好的学习条件。
同时，我们加强了学校安全管理工作，确保师生的安全。
四、提质工作1. 科研创新我们鼓励教师积极参与科研活动，提高科研水平。
减负增效的工作总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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减负增效提质工作总结我们中国人口越来越多带来的另外一个影响就是社会上的竞争压力越来越大，这一点不仅仅体现到社会上找工作越来越难，还体现在校园里面孩子们的竞争压力越来越大，下面一起来看看小学语文减负总结。
“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。
从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。
一、作业管理，轻负担“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。
作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。
精心设计，事半功倍。
要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。
量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。
自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。
推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
当堂作业，有效指导。
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是草草了事。
教师批改后不能反馈到真实的信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～____分钟）给学生用来完成作业。
教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。
课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
减负增效结题报告附件2：西安市基础教育小课题研究结题报告北田初中陈彦荣减负增效背景下的英语作业优化策略研究结题报告一、研究背景、目的和意义（一）研究背景科学的作业的布置，可以让学生和教师从繁重的作业中解放出来，__减轻学生的学习负担。
在当前“轻负担，高质量”的教育思想指导下，科学布置课外作业，显得尤为重要。
（二）研究意义《英语课程标准》中，明确了对作业的要求。
强调了素质教育，即要减轻学生过重的课业负担，把时间还给学生，使学生有时间思考，在当前“减负增效”的教育思想指导下，我们的英语作业应该是适量的、多样的、分层次的、有趣的、学生会做的、也是学生爱做的。
老师和学生应该都是没有课业负担的，应该逐步实现从“应试教育”向“素质教育”的转变。
二、研究的目标和内容（一）研究目标1．实现作业的趣味性和多样化，增加口头作业或其它学生喜欢的作业形式，注重学生个性发展和语言应用能力的培养。
2．尊重学生的个体差异，作业有层次、适度、适量、适时，学生都能独立完成。
3．根据学生学习的实际状况，精选有针对性的作业，认真批改、及时反馈，发现学生的认知差异，实施个别辅导，使作业能真正体现培养学生的能力和发展学生思维。
（二）研究内容1．英语作业的内容不要仅限于教材英语作业不要仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。
使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。
这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。
2．英语作业的难度要符合学生的实际水平德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期的效果。
例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到不出模凌两可的题，避免适得其反。
例如：用所给动词的适当形式填空① Look.Mr Wu (play) football in the playground.② The sun(rise) in the east.③ Miss Liu (get married) last year.④ We(have) an exam next week.⑤ Millie (do) her homework at 9 yesterday evening.⑥ Grade9 students (learn) English for seven years.让学生在每个句中都能够找到依据。
这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。
既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。
3．英语作业设计要以现实生活为题材作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。
如阅读训练的作业：阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题4．英语作业设计的题型要与中考要求一致作业的题型也要与当地的中考题型一致，一是可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系，在心里面乐意学，并且想着一定要学好，这样就有了学习的动力。
一是让学生提前接触中考题型，为中考做好准备，为他们的升学考试打下扎实的基础。
三、研究的对象和方法（一）研究对象：八年级4班学生１．很多学生没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低，英语基础差，两极分化严重。
2．部分学生胆小害羞、不敢开口，有问题不敢说，不敢大声回答教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。
3．部分学生不爱学也不愿学英语，单词、词组死记硬背，回避困难，抄袭作业，学习上不思上进，贪图省力，得过且过。
（二）研究方法1.文献法：查阅与学生作业有关的文献资料和素质教育方面的文件，学习新课程标准，掌握课题研究的理论依据。
2.调查研究法：通过问卷调查搞清楚老师普遍使用的布置和批改作业的方式。
搞清楚学生喜欢的作业布置和批改方式、学生不喜欢的作业方式，为什么。
搜集并让学生设计自己喜欢的方式，以供老师参考。
3.行动研究法：抓住作业中实际存在的问题，找出可行的解决办法，大胆的在实践中尝试、逐步改进，提高作业效率。
四、研究的时间步骤、主要做法和采取的措施（一）研究的时间步骤1．研究准备阶段（xx年3月）：制定研究方案，对学生英语作业现状进行调查、分析，课题申报，开题。
在能找到的课题研究成果上进一步深化，提高教师理论休养，完成各项准备工作。
2．研究实施阶段（xx年4月—xx年5月）：组织实施方案，进行资料收集、问卷调查，找出可行的解决办法，大胆的在实践中尝试、逐步改进、提高，总结阶段经验。
3．总结阶段（xx年6月）：对研究实验结果进行并加以分析，形成成果，撰写结题报告。
（二）主要的做法和采取的措施1．问卷调查xx年3月，对八年级四班46名学生进行了一次问卷调查。
设置英语作业问卷调查表，给学生填写，通过调查问卷法摸清我校关于英语课外作业的现状和存在的主要问题，以便展开有效的研究。
2．结果分析，发现问题调查的结果是：20%的学生不喜欢做英语作业；50%的学生说英语作业很多；19%的学生不能按时交作业；70%的学生说英语作业以抄写为主；82%的学生说作业没有层次性、形式单一；8%的学生说作业不能及时批改；5%的学生对老师的批改作业方式不满意；20%的学生经常抄作业；90%的学生说家长不检查他们的英语作业。
通过数字分析总结，我校英语作业存在以下问题：（1）作业结构单一，缺乏应用性和灵活性。
以读、背、抄、写等机械性作业为主，缺乏“真情实境”和趣味性，学生对作业不感兴趣。
（2）作业设计统一，缺乏个性化和层次性。
全班统一要求，无视个体差异，部分学生视作业为负担，为了完成作业任务，抄作业的现象非常严重。
（3）作业随意性很强，许多老师没有精心设计作业，只是简单的照搬练习册上的习题，作业缺乏针对性，导致作业低效。
（4）作业容量大，缺乏有效性和科学性。
学生做作业累，老师改作业累，学生做作业抄袭。
作业及时批改、及时反馈没办法实现。
课外作业增加了学生和老师的负担。
3．采取措施（1）学习理论知识，对问卷调查进行分析总结，根据新课改、新教育理念对英语作业布置的要求，让学生填写，通过调查问卷法摸清学生喜欢的英语作业形式和评价方式。
问卷调查表采用选择题和问答题的形式，就英语作业形式的种类、老师有效的批改方式和学生喜欢的作业形式设置题目，让学生如实填写，以便展开有效的研究。
（2）调查结果是：60%的学生喜欢的作业布置方式是分层布置；43%的学生希望有口头和其他的作业形式；78%的学生喜欢的作业类型是趣味型的；8%的学生喜欢作业学生互改；2%的学生希望老师能用多种颜色的笔给他们改作业。
46%的学生希望老师给他们少布置作业。
根据调查的结果，探索出一条学生喜欢的、行之有效的作业策略的路子。
即从英语课外作业的有效设计、英语课外作业的层次性、英语课外作业的有效批改、英语课外作业的有效反馈等方面在我校英语教学中逐步的探索、运用、改进、提高。
（3）经过两个多月的作业试点，让学生们填写调查问卷，结果有很大不同。
老师的作业形式丰富了，作业量明显少了，孩子们也逐渐的喜欢做英语作业了，老师改作业学生做作业也没以前那么累了。
很明显，通过研究、改进、我校的英语作业现状已有了明显的改变，这种改变将在我校会继续发展下去，而且我们会进一步去研究，去创新。
五、研究的成果通过一学期的研究，摸索出如何布置英语作业的方法和经验，总结了本次课题研究的主要成果。
1．英语作业设计要有针对性作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，指出学习方法等, 达到学用结合,以提高学生的能力。
布置作业前,要多想想今天学了什么内容,要让学生掌握什么,要布置与之相应的作业。
2．英语作业设计要多样化。
作业形式应从单一的书面形式发展到听力、口语、书面、合作探究等多样形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。
不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。
从而培养学生的综合英语能力。
以“自我介绍”为例，在小学初学阶段，我们要求学生会听一段自我介绍的短文、会口头介绍自己，到了七年级上学期我们要让学生会写“自我介绍”的短文。
3．英语作业设计要体现层次性差距是客观存在的，尤其是学英语，因条件不一，分化较快，一个班水平参差不齐。
所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计。
如对话式课文,可要求层次好的学生做情景角色表演,中等水平的学生可作换词对话表演,差一点的学生可看书表演情景。
这类作业能够特别关注到后进生,充分尊重学生的差异,真正体现了因材施教。
笔试作业要相应地增加一些附加题，让优生能吃饱，差生能消化。
这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
4．英语作业设计要分阶段性不同的阶段设计不同的作业，使学生的知识呈阶梯式提高，以My hobby为例，在七年级上册只能要求学生会写自己喜欢的食物、颜色、运动、人物等，到八年级上册我们可以要求学生会写各方面的爱好，如：集邮、读书、收藏等以及这些爱好给他们带来的乐趣和知识。
学生的知识有了提高，他们也会感受到成功的喜悦。
5．英语作业设计要有创新性作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。
创新性的作业设计有以下几种：⑴以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。
使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。
⑵引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。
可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
事实上，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，只有我们善于挖掘，就会有意想不到的收获。
六、研究存在的问题理论水平和研究能力的欠缺，使得本课题的缺陷比较明显。
一是对理论资料的搜集还不够全面、还很不到位，对国外关于英语课外作业的了解还不够，在实践中，还是倾向于“应试”教育，感觉一些理论上的东西在实践中用起来难。
比如说，在作业中增加了交际型的作业、制作型的作业和小专题型的作业，学生是喜欢，但是，学生做选择题的机会肯定是少了，然而中考中80分的题，都是选择题。
对学生的成绩老师们很担忧。
