下载文档原格式
《贾生》教学设计一、教材教法分析《贾生》是2017年，教育部组织编写的语文教材七年级下中的一篇课外古诗词诵读篇目。
诗歌题材为一首托古讽今诗。
对于七年级下学期的学生来说，他们对于学习古代诗歌已经有了一些经验，但存在问题也颇多：首先是不重视古诗词中字的读音，常常拿来就背，背完就错，错了还易形成惯性，难以纠正；其次是对于古诗词常常泛泛而谈，不结合历史背景分析，也不究其深层含义和感情；再者就是教师在教授古诗词时，在赏析和分析的选取上，摇摆不定，最终导致不伦不类。
这些问题是教师在教学过程中应该引起重视和加以改进的地方。
首先，在诵读时，教师一定要关注学生的读音，力求字音准确，节奏分明，感情到位。
解决了重点解词后，《贾生》这首诗歌的内容还是比较好理解的，所以教学重点主要集中在探究作者写这首诗歌的目的和意义上，而难点主要体现在诗歌运用欲抑先扬手法的艺术效果分析上。
教师在教学时可以通过强化诗人与主要人物所处社会统治阶级不能任才用才和身世遭遇相似性上来帮助学生更好理解诗歌寓意，领悟重点。
在解决难点时，则可以通过先预习，再构思，后取材的方法，在预习收集积累的基础上，从目标任务入手，让学生讨论斟酌所需材料，更好地培养学生思考，并站在讲授者的角度思考问题，把握全局。
二、教学目标：（重难点）1、知道诗歌讲了什么？理解诗歌大意，有感情地朗读诗歌！2、了解诗歌是怎样写的？学习欲抑先扬的写作手法。
3、体会诗人为什么写《贾生》？了解托古讽今诗所寄寓的思想感情。
4、背诵诗歌、分析考点！教学重点：体会托古讽今诗所抒发的思想感情教学难点：学习欲抑先扬的写作手法。
三、教学过程（一）教师导入1、激趣对诗（ppt展示）[设计意图]通过“对诗接句”的游戏方式导入,激发学生兴趣，用最短的时间吸引学生注意力，进入学习状态。
诗句难度设计不能过大，争取人人参与；诗句不宜过多，导入简洁迅速；诗句都为同一诗人——李商隐，方便进入新课学习。
同学们，所谓“腹有诗书气自华”，今天老师就来与大家对诗两句，看看谁最有气质。
贾生李商隐【教学目标】：1、有感情的反复诵读，把握朗读节奏，体味诗歌潜藏的情感。
2、了解李商隐和贾谊生平，知人论世增进对诗文的理解，把握诗歌主旨。
3、学习诗歌先扬后抑和借古讽今等艺术手法。
【教学重点】：体味这首诗先扬后抑和借古讽今的艺术手法。
【教学难点】：透过贾生与汉文帝的这段典故，这首诗隐晦表达的情感。
【教学过程】：一、复习名句，情境导入。
中国是一个诗歌的国度，在璨若星河的诗的长河中，涌现了数不胜数的诗人，李商隐就是这条长河里泛起的一朵最美的浪花。
同学们，你还记得我们学过的他的诗吗？接下来我们试试看吧！多媒体显示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。
（《夜雨寄北》）夕阳无限好，只是近黄昏。
（《乐游图》）二、诵读诗文，把握节奏、整体感知。
贾生李商隐宣室/求贤/访/逐臣，贾生/才调/更/无伦。
可怜/夜半/虚/前席，不问/苍生/问/鬼神。
1、听读后试着读一读，男女竞读，看哪个读得更有诗的韵味。
2、思考：请结合注释说说这首诗写了什么内容？明确：汉文帝召还惨遭贬谪的贾谊，在宫殿正室和贾谊谈话。
贾谊才华横溢，无与伦比。
文帝问询到半夜，谈着谈着，双膝都挪到贾谊跟前。
这态度看似很虚心，其实问的不过是神鬼的事罢了，哪里想到了黎民百姓？三、小组讨论，研读诗文。
1、从诗文中我们看出了贾谊怎样的人生经历？被召回后真得到文帝的重用了吗？2、汉文帝算一个英明的皇帝吗？你从哪一个词可以看出诗人对文帝的看法？3、诗人写贾谊和文帝的这段史实，写作意图是什么呢？明确：（1）①“逐”即贬逐，贾谊少年得志，十八而名，一度得到文帝的重用，但贾谊的存在影响了一些元老的利益，遭到排挤后被贬为长沙王太傅，一年多后被召回朝廷。
“求贤”“访”文帝看似求贤若渴，其实此时的贾谊政治用途已经完结，这一次召见仅是一种形式，文帝也只是问了问鬼神之事。
贾谊空有才华却壮志难酬。
《贾生》教案教学目标：1、诵读诗歌，把握诗歌基本内容；2、掌握作者生平和写作背景；3、体会作者情感，总结诗歌的艺术特色。
4、了解咏史怀古诗的基本特征教学重点：1、熟读并背诵全诗2、结合时代背景，掌握《贾生》一诗的主旨。
教学难点：1、赏析李商隐诗的艺术特点。
2、了解咏史怀古诗的基本特征一、资料助读1、关于作者：李商隐（约813-约858），字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人。
因受牛李党争排挤，潦倒终生。
他的诗长于律、绝，富于文采，风格色彩秾丽，多用典，意旨比较隐晦，以《无题》组诗最为著名。
有《李义山诗集》。
2、人物简介：贾生，名谊，又称贾太傅、贾长沙。
洛阳（今河南洛阳市东）人。
西汉初年著名的政治家、文学家。
18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。
不到一年被破格提为太中大夫。
但是在二十三岁时，因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。
后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死后，贾谊深自歉疚，直至33岁忧伤而死。
其著作主要有散文和辞赋两类。
散文有《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》；辞赋有《吊屈原赋》、《鵩（fú）鸟赋》等。
二、预习检测逐（zhú）才调（diào）无伦（lún）苍（cāng）生宣室：汉代未央宫前殿的正室。
访：咨询，征求意见。
逐臣：被贬谪的大臣。
指贾谊。
才调：才华，这里指贾谊的政治才能。
无伦：无人能比。
可怜：可惜。
虚:徒然。
前席:汉文帝向前移动座席，靠近贾谊，以便更好地倾听。
苍生:指百姓。
三、朗读诗歌，整体感知1、听范读，学生划分节奏。
2、齐读，体会诗歌内容和情感。
3、根据注释，学生复述诗歌内容四、内容赏析1、“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
”这两句的“求”“访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度？从字面上看对汉文帝是褒是贬?“求”(寻求)，“访”(咨询)。
仿佛热烈赞颂汉文帝求贤意愿之殷切，待贤态度之诚恳，好似在赞扬汉文帝求贤若渴。
一、教学目标：
1、了解掌握贾生和李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2、联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。
二、教学重、难点：
重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
三、教学方法：
教法多媒体教学法、讲授法、朗诵法、问答法
学法小组合作探究法、勾画圈点法、朗读法
四、教学过程：
（一）导入
由贾谊生平导入，先由学生介绍，再由教师补充，完成贾生名片。
（二）了解关于诗人的相关知识、经历。
学生介绍，教师补充。
（三）读一读，写一写
1.学生自读《贾生》初次感受内容
2.学生白板注音
3.指名读
4.听读
5.再读，理解重点词语的意思，同座互考，然后上白板标注。
6.结合注释理解诗歌意思。
（四）赏析诗歌
运用具体赏析诗歌的方法分析句子，体会情感，适时介绍写作背景。
（五）表现手法（总结）
先扬后抑、托古讽今
（六）默写古诗并在展台展示。
（七）拓展延伸
了解更多关于贾谊的诗歌
（六）作业布置
收集整理更多使用借古讽今的诗歌。
板书：贾生
李商隐
求访无伦托古讽今
可怜虚鬼神先抑后扬。
教学目标：1、了解掌握李商隐的生平，感叹身世，流露出浓厚的感伤气氛。
2、体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
3、感悟作品意境、了解相关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教学方法和教学手段多读法，讨论法，多媒体教时安排及教学安排一课时教学过程：一、复习名句，情境导入：二、李商隐简介：1、背景简介：2、齐读，整体感知――写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨。
3．基本解读：1）首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。
一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。
这是诗人欲抑先扬之处。
2）次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。
3）第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。
“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。
着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。
4）末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。
不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。
4、小结：这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。
讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。
诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。
写作特点：欲抑先扬。
诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。
艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐很多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
教课目的：1.正确流利地朗读诗歌，理解本诗内容。
2.领会诗歌所表达的感情。
3.掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
4.培育学生面对失落、窘境时的正确态度。
教课要点：理解诗歌内容，领会诗歌所表达的感情。
教课难点：掌握欲抑先扬、托古讽今的艺术手法。
课时安排： 1 课时教课过程：一、激情导入( 以中国诗词大会的形式引入)1.选字组诗。
2.李商隐诗歌名句填空。
3.介绍作者及认识贾生。
二、整体感知（一）朗诵诗歌。
1.学生齐读 ,注意字音和节奏。
2.教师范读或播放录音，学生听读跟读。
3.学生区分节奏，自由朗诵。
4.学生再读诗歌。
（二）理解诗歌内容1.借助说明，小组合作，理解诗歌内容。
2.提出问题，沟通要点字词及诗歌内容理解。
3.朗读古诗，领会内容和感情。
三、研读赏析1.前两句中的“求” “访”二字写出了文帝对贾谊的什么态度 ?从字面上看汉文帝是一位什么样的君主？作者对他是褒是贬 ?2. “可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
”表达的意思是什么？和上边两句同样吗？3.作者在诗中表达了什么样的感触？作者写此诗的目的又是什么？4.这首诗在写法上的什么特色？（二）班内沟通学习四、比较阅读1.读王安石同题诗《贾生》，小组合作理解内容。
2.对照两首诗，小组研究两首诗的不一样。
3.沟通学习。
五、拓展延长1.读一读下边有关贾谊的诗，领会作者对贾谊遭受的态度。
2.说一说历史上怀才不遇的人和事。
3.假如未来你也怀才不遇了，你会怎么做？六、小结作业采集整理三首借古讽今的诗歌，读一读，背一背。
板书：贾生李商隐文帝贾谊一、二句表面重贤才干横溢欲抑先扬三、四句实则昏庸怀才不遇讽文帝亦讽唐皇怜贾生亦怜自己托古讽今。
体会李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
感悟作品境界、认识有关表现方法。
教课要点：体会李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教课过程：一、复习名句，情境导入。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。
（《夜雨寄北》）怎样肯到清秋天，已带夕阳又带蝉。
（《柳》）夕阳无穷好，只是近傍晚。
（《乐游图》）二、李商隐简介：李商隐（约 813 年―约 858 年），唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内（今河南泌阳）人。
开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。
因受牛李党争影响，被人排斥，一世政治上很不喜悦，落魄终身。
是晚唐骈文的代表作家。
其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。
他的无题诗很出名，都有很美的境界。
其诗揭穿和批评当时藩镇盘据、宦官专权和上层统治公司的腐败腐败，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆有名。
所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。
无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。
善于律绝，富于文采，构想精细，情致婉曲，拥有独到风格。
然实用典太多，意旨隐晦之病。
也工四六文。
有《李义山诗集》，文集已散轶，后代辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。
三、学习课文：（一）、学习《无题二首》（其一）齐读，整体感知――写对昨夜相知相会此刻日很快分别的情人的想念之情简介写作背景：诗看作于唐文宗开成四年（839），诗人时在京城任秘书省校书郎。
这是一个“方阶九品，微俸五斗”的小官，诗人在政治上仍旧是沦落下僚。
原题共两首，另一首是七绝，此中有“岂知一夜秦楼客，偷看吴王苑内花”之句，可知诗人怀念的当是席间的一位贵家女子。
◎画楼、桂堂，指贵家华丽的楼宇居室。
基本解读：1）首联“昨夜星斗昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追想。
星光闪耀，阵阵微风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。
七年级语文下《第六单元贾生》公开课教案_2一、教材分析：《贾生》是人教（部编版）语文教材七年级下册课外古诗词诵读后四首的第二首。
是晚唐大诗人李商隐的一首借古讽今的诗。
李商隐借这首诗揭示晚唐皇帝求贤访道、不顾国计民生的社会现实，也寄寓诗人怀才不遇的感慨。
二、学情分析：学生经过将近两个学期的学习，积累了一些学习古诗词的方法。
学生已初步具有自主、合作、探究学习的水平，好奇心强，学习积极性高。
教学中应借助多种多样的活动，调动学生学习古诗的兴趣。
三、教法学法：诵读法、讨论法、点拨法。
四、教学目标：知识与水平：理解“访、才调、可怜、虚”等词语的意思；积累背诵诗句。
过程与方法：通过反复诵读，读懂文意，读出感悟；结合注释及诗后的赏析,使用抓关键词等方法理解诗歌内容；学习多角度感悟作者情感，把握主旨；学习“托古讽今”、“先扬后抑”等写作手法。
情感态度与价值观：培养对古典诗词的热爱。
感受作者心系国民的情怀。
五、教学重点：当堂成诵。
掌握理解赏析诗歌的方法。
六、教学难点：把握作者的情感及诗歌的主旨；学习写法。
七、课时安排：一课时。
八、教学过程：（一）、因势利“导”，回顾旧知：由热播的“中国诗词大会”节目引入（中国诗词是中华文化的精髓，是文学宝库中的瑰宝。
“中国诗词大会”让诗词这颗明珠大放异彩），通过看图猜诗句的游戏（“中国诗词大会”的节目中有看图猜诗句的题型，同学们有没有兴趣试一试？），引入上学期学习的《夜雨寄北》引出作者简介，并补充作者身世经历（ppt出示）。
（设计意图：激发学习兴趣，为理解作者情感、诗歌主旨做铺垫。
）（二）、“读”领风骚，理解诗意：1、听朗读录音。
（MP3）学生在书上圈注应注意的读音，注意朗读节奏。
学生汇报听读收获。
（例如“逐z hú、苍cāng、调diào、更gèng”等字的读音；句子朗读节奏的划分等。
）2、学生练读。
读准字音、停顿和节奏。
3、指名汇报朗读。
同学纠正朗读中出现的字音、停顿和节奏方面的错误。
贾生教案教学目标：知识与技能：了解诗人李商隐。
过程与方法：掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法情感态度与价值观：感悟作者多情情怀和怀才不遇的内心苦闷。
教学重点：掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法。
教学难点：分析《贾生》中虚实结合的写作手法。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：1课时。
教学过程：【导入语】播放视频徐小凤演唱的《别亦难》，提问，这首歌歌词作者是谁？（李商隐）。
李商隐的诗大都以悲剧性的相思为主题，交织着爱情的希望、失望，以至绝望的种种复杂感情，这是因为晚唐时代的悲剧气氛和个人悲剧命运在诗作中留下了深深的印记。
他的诗略有外在描绘，具有丰富的意蕴和哲理。
现在我们来学习他的另一首诗《贾生》。
【作者介绍】李商隐：字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内人。
晚唐诗人，与杜牧齐名，并称“小李杜”。
在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”。
唐代后期，统治集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时牛党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就：构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
贾生文学史上被评论得最多的人物里，有一个是西汉时期的才子贾生。
谈起他，人们首先兴起的，就是对怀才不遇者的慨叹。
因为贾谊实实在在是个大才子。
少年时就有文才，博览群书，十几岁就能教《春秋左氏传》，20岁就已成为博士，也就是汉文帝的皇家顾问。
谁能像他一般少年得志？年纪轻轻，已备受文帝恩宠，升任太中大夫。
