2019年高考生物热点题型和提分秘籍专题01走近细胞(教学案)含解析

《走近细胞》教师教学实施方案授课年级高一课题第 1单元走近细胞课程类型新授课目标1．举例说明生命活动建立在细胞的基础上，说出生命系统的结构层次；2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系； 3．使用高倍显微镜观察几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认同细胞学解读课程说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。

学习目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的区别与联系； 2. 高倍镜的使用。

难点难点： 1.生命系统的结构层次； 2. 原核细胞和真核细胞的区别与联系。

课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的结构层次概念模型图，反射弧结构模式图，病毒、细菌、蓝藻的结构示意图，原核细胞和真核细胞的结构比较表，细胞学说建立过程图解及准备细胞学说的基本内容，板书设计及教学过程中相关的问题及答案等。

2. 材料用具：显微镜课程导学教师可通过播放病毒、细菌、蓝藻的结构示意图作为教学的切入点，引导学生认识到自然界建议中存在不同基本结构的生物，进一步了解生命系统的结构层次。

强调细胞是最微小的结构层次，教学生物体的生命活动离不开细胞；通过分析细菌、蓝藻的基本结构，借助显微镜观察不同类型的细建议胞，指导学生了解细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要区别及高倍镜的使用方法；通过对细胞学说建立过程图解分析，使学生认识到细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解建立细胞学说的重要意义。

课堂教学过程设计程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容，和病毒、细菌、蓝藻的结构示意图。

揣摩教师的教学意图，努力PPT 演示2. 引导学生进入微观世界，走近细胞。

找出所展示内容之间的关图片及问3. 提出问题，让学生围绕“细胞”进行遐联。

题和答案导入创设1min 想， 2. 思考问题。

新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞结构样分类？生物（病毒）和细胞生物。

2019-2020年高三生物一轮复习教学案走近细胞复习目标1、举例说生命活动离不开细胞。

2、理解生命系统的结构层次。

3、理解原核细胞与真核细胞的区别与联系。

4、、理解显微镜结构和使用。

重点突破一、生命系统的结构层次1、生命系统的结构层次性细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2、生命系统体现了由细胞到个体的发育历程，同时也体现了由个体到生物圈的进化历程。

3、细胞是最基本的生命系统，细胞内不同物质只有组成细胞才能表现生命系统，单独的种种物质都不能表现其生理功能。

4、个体→种群→群落体现了生物与生物之间的关系。

5、生态系统→生物圈体现了生物与其生存环境的关系。

6、生命系统中各个部分是相互联系和影响的，生命系统中任何一个方面的改变都会直接或对其他部分造成影响二、关于细胞多样性和统一性的理解（一）细胞多样性的体现1、真、原核细胞内结构的区别。

2、不同真核细胞的形态、结构的差异。

3、不同原核细胞的形态结构的差异。

（二）细胞统一性的体现1、真、原核细胞的共性。

2、真核细胞的共性。

3、原核细胞的共性。

（三）细胞功能的统一性和生物体结构的统一性——细胞学说。

该学说的建立不仅使人们认识到各种生物之间存在着共同的物质基础，而且标志着生物学的研究进入细胞水平。

三、高倍显微镜的使用流程对光生态系统→低倍镜观察→高倍镜观察→观察与调焦典例讲评：1、关于病毒的代谢，下列哪些叙述是正确的（多选） ( )A．没有独立的代谢能力B．病毒进行无氧呼吸C．在寄主体外，病毒并不能表现出任何生命活动D．病毒无法直接与外界进行物质和能量的交换2、下列有关叙述错误的是（）A．一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的。

B．SARS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动。

C．除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位。

D．单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动。

3、一棵桑树的结构层次由小到大依次为（）A、细胞→个体B、细胞→组织→器官→个体→系统C、细胞→组织→器官→个体D、细胞→器官→组织→个体→系统4、一般来说，生物共同具有的生命活动是（）A.细胞分裂B.组织分化C.反射D.繁殖后代5、3月24日是世界结核病防治日。

高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，要考虑教案的可行性和可操作性。

下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物一轮复习教案走近细胞篇1新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟悉的题目别开，进行真正意义上的能力考查。

“题海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作用。

那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。

因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。

基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。

而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。

在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。

要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。

例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。

把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。

《走近细胞》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解细胞是生物体的基本结构和功能单位。

o认识细胞的多样性和统一性，以及细胞间的相互作用。

o掌握显微镜的基本使用方法，能够观察并描述细胞的结构和形态。

2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。

o通过实验操作和显微镜观察，让学生亲身体验科学探究的过程。

3.情感态度与价值观：o激发学生对细胞生物学的兴趣和好奇心。

o培养学生的科学探究精神和实验操作能力，认识到细胞研究在生命科学中的重要性。

二、教学重难点•重点：细胞的基本结构和功能，显微镜的使用方法。

•难点：理解细胞的多样性和统一性，以及细胞间的相互作用。

三、教学准备•细胞结构的多媒体课件，包括动植物细胞的结构和功能。

•显微镜及细胞样本（如洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞等）。

•实验操作指导手册。

四、教学过程1.导入新课o通过展示一些细胞结构的图片，引出细胞的概念和重要性。

o提问学生：你们知道细胞是什么吗？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？2.新课讲解o介绍细胞作为生物体的基本结构和功能单位，强调细胞的重要性。

o讲解动植物细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞壁、细胞核、细胞质等，并比较它们的异同点。

o介绍细胞的多样性和统一性，以及细胞间的相互作用，如细胞间的信号传递和物质交流等。

3.实验操作与观察o教师演示显微镜的使用方法，并指导学生亲自操作显微镜观察细胞样本。

o学生观察洋葱表皮细胞和口腔上皮细胞等样本，记录并描述细胞的结构和形态。

o教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.小组讨论与分享o学生分组讨论他们所观察到的细胞结构和形态，以及细胞的功能和相互作用。

o每组选派一名代表分享讨论结果，其他同学进行评价和补充。

5.总结与提升o总结细胞的基本结构和功能，以及细胞间的相互作用。

o引导学生思考细胞研究在生命科学和医学领域的重要性，以及未来可能的发展方向。

6.作业布置o完成相关练习题，巩固对细胞结构和功能的理解和掌握。

高中生物走近细胞优秀教案
目标：让学生通过本节课的学习，了解细胞的结构和功能，并能够描述细胞的基本特征和
功能。

教学重点：细胞的基本结构和功能
教学难点：描述细胞的各种功能
教学过程：
一、引入（5分钟）
1. 引入话题：细胞是生命的基本单位，包含着生物体内各种生物活动的基础。

我们今天要
一起来探索细胞的奥秘。

2. 提出问题：你知道细胞是什么吗？细胞有哪些结构和功能？
二、探究（15分钟）
1. 学习细胞的基本结构：核、质膜、细胞质、细胞器等。

2. 学习细胞的功能：细胞的营养功能、呼吸功能、运输功能、排泄功能等。

3. 观察显微镜下的细胞结构，并讨论各部分的功能。

三、总结（10分钟）
1. 请学生自由发言，总结本节课学到的知识。

2. 教师进行概括总结，强调细胞的重要性和多样性。

四、延伸（10分钟）
1. 让学生自行查阅资料，了解细胞的更多相关知识，并和同学分享。

2. 提出问题，引导学生思考：细胞在生命活动中的地位和重要作用。

五、作业布置（5分钟）
1. 练习册上的相关练习题。

2. 自行查阅资料，撰写一篇关于细胞的文章。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的结构和功能有了更深入的了解，并能够描述细胞的基本
特征和功能。

在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生主动学习，
培养他们的综合能力和分析能力。

同时，要注重巩固学生对知识点的理解，加强知识的应用和延伸。

希望学生能够在今后的学习中，更深入地了解生物学知识，不断拓展自己的视野。

专题1.1 走进细胞1. 原核细胞与真核细胞的比较2. 显微镜的操作及注意事项3. 蛋白质、核酸的结构特点、功能及其关系4. 氨基酸脱水缩合过程及相关计算5. 糖类和脂质的元素组成、种类及其作用6. 水的存在形式、生理作用及其与代谢的关系7. 糖类、脂肪、蛋白质的鉴定原理及相关实验设计分析一、分析细胞在生命活动和生命系统中的作用1.生命活动离不开细胞2.生命系统的结构层次(1)最基本的生命系统是：[①]细胞。

(2)序号⑤所代表的含义是群落。

(3)最大的生命系统是：[⑦]生物圈。

(4)地球上最早的生命形式是：单细胞生物。

二、理解细胞的多样性与统一性及细胞学说1.完成蓝藻和细菌的识图比较(1)补充完善两图中相应细胞结构名称。

①核糖体；②拟核；③拟核；④细胞膜；⑤核糖体。

(2)图A为细菌细胞结构模式图，图B为蓝藻细胞结构模式图。

(3)图B细胞中无叶绿体，但它能进行光合作用的原因是含有藻蓝素和叶绿素及光合作用所需的酶。

(4)图A和图B细胞的统一性表现在：都有细胞壁、细胞膜、核糖体和DNA分子或拟核。

2.列表比较原核细胞与真核细胞因突变、基因重组和染色体变3.(1)细胞学说的建立过程(连线)(2)基本内容①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

③新细胞可以从老细胞中产生。

(3)意义①揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。

②揭示了生物之间存在一定的亲缘关系。

三、学会用显微镜观察多种多样的细胞1.实验原理(1)放大倍数的计算，显微镜的放大倍数等于目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。

(2)放大倍数的实质：放大倍数是指放大的长度或宽度，不是指面积或体积。

(3)高倍显微镜的作用：可以将细胞放大，更清晰地观察到细胞的形态、结构，有利于区别不同的细胞。

2.操作步骤高频考点一、原核细胞与真核细胞1．原核细胞与真核细胞的比较【特别提醒】1．常见的原核生物及与易混淆的真核生物(1)没有细胞核的生物不一定是原核生物。

高中生物走近细胞课程教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能。

2. 认识细胞组成成分及其功能。

3. 掌握细胞的基本生物学特征。

4. 培养学生对细胞的兴趣和探索精神。

教学内容：1. 细胞的基本结构和功能。

2. 细胞的组成成分及其功能。

3. 细胞的基本生物学特征。

教学方法：1. 概念讲解结合示例演示。

2. 组织学生讨论和小组合作学习。

3. 视频资料展示和实验操作。

教学过程：第一课时1. 概念讲解：介绍细胞的基本结构和功能，引导学生了解细胞是生物体的基本单位，并具有自主生长、代谢和传承遗传信息等功能。

2. 示范实验：通过显微镜观察细胞的形态，让学生实际操作，感受细胞的微观世界。

3. 小组讨论：组织学生讨论细胞的组成成分及其功能，加深对细胞内各器官的理解。

第二课时1. 视频展示：播放相关视频，展示真实的细胞内部结构与功能，引发学生的兴趣。

2. 组织学生自主探究：提供实验材料，让学生自行设计实验，观察细胞的细节结构，加深对细胞特征的认识。

3. 知识梳理：总结本节课所学内容，巩固学生对细胞的理解。

教学反馈：1. 课后布置作业，让学生整理所学知识，加深理解。

2. 定期组织学生进行讨论与交流，促进学生之间的互动和学习。

教学资源：1. 显微镜、实验器材等。

2. 相关视频资料和图片。

3. 细胞结构模型等教学辅助工具。

评价方法：1. 学生课堂表现和参与度。

2. 作业完成情况和质量。

教学反思：通过本课程教学，最终评估学生对细胞的理解程度，总结教学方法的有效性，为下一阶段的教学提供参考。

第1讲走近细胞1．细胞学说的建立过程(Ⅰ)2．原核细胞和真核细胞的异同(Ⅱ) 3．实验：用显微镜观察多种多样的细胞细胞是最基本的生命系统1．生命活动离不开细胞2．生命系统的结构层次病毒无细胞结构，不能独立生存，故不属于生命系统。

1．(必修1 P6基础题T2改编)和“稻田内所有生物”生命系统层次相同的是( )①一个大肠杆菌②培养皿中的大肠杆菌菌落③培养基被污染后，又滋生了除大肠杆菌之外的细菌和真菌A．②③B．③C．①D．②答案：B2．(深入追问)怎样用放射性同位素标记法标记病毒？提示：用放射性同位素标记病毒时，应先用含有放射性的培养基培养寄主细胞，再用寄主细胞培养病毒。

1．多角度整合病毒的相关知识2．关注生命系统的结构层次(1)分子、原子、化合物、病毒不属于生命系统的结构层次。

(2)生命系统包括生态系统，所以也包括其中的无机环境。

(3)并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如植物没有系统这一层次；单细胞生物没有组织、器官、系统这三个层次。

【感知考题】下列有关病毒的叙述，不正确的是( )A．用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA是遗传物质(2016·全国丙，2③)B．T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成(2015·全国Ⅰ，1C)C．Rous肉瘤病毒属于致癌因子，与人的细胞癌变有关(2015·全国Ⅱ，5C改编)D．人感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关，HIV和T细胞均属于生命系统(2015·全国Ⅱ，5D改编)[解析] T2噬菌体为DNA病毒，其核酸为脱氧核糖核酸，基本组成单位是脱氧核苷酸；Rous肉瘤病毒感染人的细胞后，将其基因组整合进人的基因组，诱发人的细胞癌变，属于致癌因子；人感染HIV后，体内该病毒浓度与T细胞数量呈负相关，与发病程度呈正相关，HIV不属于生命系统。

[答案] D高分点拨——类题通法有关病毒知识的应用(1)部分病毒能诱发人的细胞癌变，是三大类致癌因子之一。

授课内容：走近细胞教学目标：1、举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。

2、举例说明生命系统的结构层次。

3、熟练掌握显微镜的使用方法教学重难点：1、重点：高倍镜的使用、比较不同细胞的异同点、分析细胞学说建立过程。

2、难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。

教学内容：一、从生物圈到细胞1、生物的生命活动离不开细胞2、生命系统的结构层次◆单细胞生物即属于细胞层次，又属于个体层次。

◆病毒生物，但不属于生命系统，因为病毒不具有细胞结构，它的一切生命活动必须要通过宿主细胞完成。

二、细胞的多样性和统一性1、用高倍显微镜观察几种细胞（1）使用显微镜的一般步骤：①取镜、安放。

右手握住镜臂，左手托住镜座。

把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处）。

安装好目镜和物镜。

②对光。

转动转换器，使低倍物镜对准通光孔（物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离）。

把一个较大的光圈对准通光孔。

左眼注视目镜内（右眼睁开，方便观察时作图）。

转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。

当目镜中观察到一个白亮的视野时，即为最适合的光亮。

③压片。

把需要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。

④调焦。

转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（注：眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本）。

⑤观察。

左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。

再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

（2）使用显微镜进行观察的要领：①观察时应先使用低倍镜，然后换用高倍镜。

②换用高倍镜前，应先把要观察的物象移到视野的中央。

③换用高倍镜时，可直接转动转换器，使高倍物镜对准通光孔即可。

④换用高倍镜后，直接调节细准焦螺旋即可，不要调节粗准焦螺旋。

要点诠释：⑴放大倍数指放大的长度或宽度，并非体积或面积放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数⑵放大倍数与镜头长度目镜放大倍数与长度成反比物镜放大倍数与长度成正比⑶显微镜中观察到的物象是倒立的虚像，即上下颠倒、左右相反的像：玻片的移动和物象的移动在方向上是相反的。

《走近细胞》教师教课实行方案讲课年级高一课题第 1单元走近细胞课程种类新讲课目标1．举例说明生命活动成立在细胞的基础上，说出生命系统的构造层次；2．说出原核细胞和真核细胞的差别和联系； 3．使用高倍显微镜察看几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认可细胞学解读课程说的成立是一个开辟、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。

学习目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的差别与联系； 2. 高倍镜的使用。

难点难点： 1.生命系统的构造层次； 2. 原核细胞和真核细胞的差别与联系。

课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的构造层次观点模型图，反射弧构造模式图，病毒、细菌、蓝藻的构造表示图，原核细胞和真核细胞的构造比较表，细胞学说成立过程图解及准备细胞学说的基本内容，板书设计及教课过程中有关的问题及答案等。

2. 资料器具：显微镜课程导学教师可经过播放病毒、细菌、蓝藻的构造表示图作为教课的切入点，指引学生认识到自然界建议中存在不一样基本构造的生物，进一步认识生命系统的构造层次。

重申细胞是最细小的构造层次，教课生物体的生命活动离不开细胞；经过剖析细菌、蓝藻的基本构造，借助显微镜察看不一样种类的细建议胞，指导学生认识细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要差别及高倍镜的使用方法；通过对细胞学说成立过程图解剖析，使学生认识到细胞学说的成立是一个开辟、继承、修正和发展的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解成立细胞学说的重要意义。

讲堂教课过程设计程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容，和病毒、细菌、蓝藻的构造表示图。

推测教师的教课企图，努力PPT 演示2. 指引学生进入微观世界，走近细胞。

找出所展现内容之间的关图片及问3. 提出问题，让学生环绕“细胞”进行遐联。

题和答案导入创建1min 想， 2. 思虑问题。

新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞构造样分类？生物（病毒）和细胞生物。