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敬衣者，人恒敬之高三（19）班曹天丽50/47=50.5古人有云：衣乃人之貌也。
一个人的容貌如何，观其衣便可略知一二。
但由于时空的反差，人的观念甚异。
对待校服，有的学生当作画板，有的当做签名本，更有的当作草纸。
本身，校服乃学生身份的象征，作为一名学生，连自己的校服都不珍视，想必为人也如此不过。
因为敬重自己的衣服，就如敬重自己一般，方能得到他人的尊敬。
衣乃人身份的象征，敬衣应从自我做起。
追溯到几千年前，古人何尝不是如此。
身为朝廷重臣，位高权重高，一人之下万人之上的李斯，他在朝廷中叱咤风云，但就算在朝外都会端庄威严。
回家时虽有侍从帮宽衣解带，却总会亲自将官衣小心翼翼地放入柜中，锁好。
每有贪欲之心或非分之想，他都会拿出官衣，放在高台上对着它思过。
他对官衣的敬重，是他对自己身份的敬重，让他与贪欲划清界限，从而让清廉的他成为始皇帝的心腹之臣，让他得到了百官的敬佩。
官衣，是官人身份的象征，他们都如此敬衣，我们是否该有所反思呢？衣乃人身肩的使命，敬衣者，人恒敬之。
一衣一容，一件衣服，肩负了保家卫国的使命，肩负了拯救世人的使命……正是身着军衣，让一个瘦骨嶙峋的身躯肩负起了保家卫国的使命。
军人对军衣的敬重就是对自己使命的敬重。
尽管烈日炎炎，尽管风吹雨打，尽管枪林弹雨，他们依然身着军人的全力奋进，只因为他们身上的军衣。
我们对军人的敬重犹如对国旗的敬重一般庄严、敬爱，因为他们让我们的国家和平和安定。
怀揣着对军人崇高的敬意，让我们举起坚定的右手向他们传达最真挚的敬爱吧。
反观日常生活，学生们对校服乱涂乱画，难道他们忘了这校服的含义？校服乃学生的象征，校服乃青春拼搏的象征。
身着校服就应当肩负起好好学习，报效祖国的使命，身着校服就应当履行学生的责任！对校服的不敬重可以从另一个侧面反应出学生责任意识的薄弱。
责任意识的淡薄就是对自己身肩的众人忘乎所以。
这是现在社会普遍存在的一个现象，若继续演变下去，后果不堪设想。
这才需要我们强化对衣服的敬重，对自己身份的敬重的观念。
2014年“广州一模”优秀作文1、校服涂画中的个性与审美校服作为一间学校的统一服饰，被画上憨厚可爱的机器猫，被潇洒飘逸的明星签名，这一现象不得不令人感慨中学生的奇思妙想，但同时也引发我们深思：各式校服涂画的背后藏着中学生何种诉求？依我之见，学生在整齐统一的校服上涂画，实则表达了他们张扬个性的强烈渴望。
他们对个人独特性的需求在服饰里寻得了突破口。
学校要求学生统一校服，原因无非有二。
一是为了杜绝学生间的穿戴攀比，二是为了保证整齐划一的笑容，熟不知这“整齐划一”的理念触动了学生的敏感神经。
在如今讲求个性化的时代，中国传统美学中的“整齐和谐”已不能满足中学生多元化的个性需要。
他们拒绝千篇一律的校园模式，拒绝千篇一律的教室构造，拒绝千篇一律的校服校鞋。
某种程度上来说，大班教学的教学模式已让学生沦为几十个学生中平庸的一员。
当教育使个人独特性丢失，学生们欲图寻找方式挣脱“整齐划一”，防止自己成为教育流水线上疑似“克隆”的商品，避免“相同的短发，相同的校服，相同的校鞋”复制出“相同的人”的尴尬场景出现。
究其根源，校服涂画不过是中学生想在茫茫人海中寻找自己的独特位置的方式罢了。
罗素曾说：“参差多态乃幸福本源。
”确实，整齐划一的校服难以满足中学生个性审美的需要，不符合现今时代多样化的审美标准。
康德曾写道：“美是一种无目的的快乐。
”某种程度上来说，统一的校服遏制了学生自由审美能力的发展。
在这个追求“一千个人心中有一千个哈姆雷特”的审美时代，学校却要求学生重拾“千人一面”的审美标准，未免有忽视学生审美教育，限制学生审美自由之嫌。
当西方国家的学生可以自由选择上课地点时，中国学生依然在为整齐划一的校服发愁，这不得不引起人深思。
诚然，校服涂画展示了学生的个性张扬和审美需求，学生的涂画现象可以被理解，无可厚非。
但是，机器猫和明星签名等等涂画内容必须使我们警惕。
虽然学生具备了审美能力，但似乎学生们的心理尚未成熟，尚未对美和个性有恰当合适的理解，倘若学生对个性的理解仅限于喜爱动漫和歌手明星，这种审美认识难免有些肤浅鄙陋。
2014广州一模评分补充细则（五）：作文阅卷标杆文（1-10）2014广州一模评分补充细则（五）：作文阅卷标杆文（1-10）田中老李2014年广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文评分标准及补充细则作文阅卷标杆文选登（上）【原题再现】24．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。
学校门口。
记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。
商场。
记者：同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？学生：百分百真迹。
文具店。
记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！学生：校服很便宜呀。
要求：自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。
自选文体，自拟标题。
不得套作，不得抄袭。
【题目解读】题目与2013年语文高考（广东）作文一样，属“材料作文”，或用广东高考阅卷场的说法，属“材料引……”题型。
题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出发点，作文不能“脱离材料内容及含意的范围”，作文是否在材料的“内容”和“含意”范围内写作，是判断作文是否属于“符合题意”的关键。
所以，审题的重点应该弄清材料的“内容”和材料的“含意”。
我们认为，对“内容”的理解，侧重于文字的表层信息；对“含意”的把握，偏向于材料的隐含信息。
一、材料的“内容”（文字的表层信息）材料的主要内容是说“学生在校服涂画”的现象，具体有：1.记者认为学生在校服上涂画的现象较为突出（在学校门口、商场、文具店都看到）。
2.班主任要求学生洗掉机器猫,认为如果洗不掉就得用涂改液涂掉。
3.班主任要求学生洗掉机器猫,而他又洗不掉，从而想出了应对的办法。
3.学生让歌星（偶像）直接在校服上签名，穿着歌星签名的校服逛商场。
4.学生认为校服便宜，把校服当纸张，在上面试笔。
二、材料的“含意”（材料的隐含信息）从“校服涂画”内容上挖掘，隐含在材料中的信息主要涉及三个方面：1.青春特质、个性特点在校服上涂画，以标新立异、彰显个性，这是青春的特质。
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像一全小小眼走了时还杏屋闹着的笠嫩安着小在
多弄亮个迷引得俏在，们里像别着，的里绿树。
2014年广东高考标杆作文及点评14篇写作佳苑2014-07-14 05052014年广东高考标杆作文及点评14篇【作文题目】24．阅读下面的文字，根据要求作文。
黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。
但照片渐渐泛黄，日益模糊。
数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随进上传到网络与人分享。
它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄袭。
【阅读标杆作文】1号文数码时代，珍存点滴广东一考生家中有不少老照片。
最古老的一张是属于妈妈的奶奶，也就是我的外曾祖母。
她一脸安详地面对镜头，黑白二略带微泛黄的相片，丝毫无损于她的雍容的气度。
每当母亲提起她时，总有新奇的渴望，那是因为在那物质匮乏的年代，她从香港给家里捎回了不少好东西。
母亲一脸自豪地叙说着家里拥有全村第一台黑白电视机，引来晚上全村的大集会。
诸如此类的尘封往事总能带来一段温馨的记忆，当然还有逝去的伤痛。
她的照片不多，屡次搬家之后就只剩下这张了，我们的万千思绪，便全由这照片来承托。
我还见到过父母的婚纱照，寥寥几张，或是深情地凝望，或是相爱的偎依。
甫一铺开，那爱意与幸福总能触动我的心弦。
当然还有我刚出生时，在父亲怀中的笑脸，那时父亲两鬓尚未斑白，模样正值年青（轻）。
这些照片都被父母装裱起来，仔细珍藏。
每当父母从照片下经过，我总能看见他们沉浸于记忆中的深沉的微笑。
然而，时代的脚步却总不会留恋畴昔。
生产胶卷的早已倒闭，cmos感光元件与不断进步扩充的储存卡为海量拍摄提供保障。
或许在从前，我们还要洗洗取景，不想浪费手中的胶卷。
而今，我们只须（需）轻按快门，“咔嚓”便是一张。
有时候嫌一张不好，便有事没事多拍几张，说是留多点纪念，其实都不过是丢进了记忆的垃圾箱。
广一模作文分析
存在的不足：
1、审题存在一些不足，部分学生没有读懂写作要求，例如有相当部分学生没有从“不要脱
离材料内容及含意的范围”入手而导致“偏离题意”，乱写一通。
2、对材料缺乏深刻的理解，没有弄懂材料的内涵，仅以“材料”为由头引申话题，离开材
料内容及含意作文，出现立意不准。
3、大部分学生的文章内容单薄，感情虚假。
写出来的文章不接地气。
4、表达上，部分学生字思路不清，结构混乱，语言不通顺，语病多，字迹难辨。
5、“立意深刻”、“材料丰富”、“语言有文采”的文章不多，精品很少。
6、字数写不够800，没有完成整篇文章的学生比率比以往要大。
今后建议：
1、进一步加强审题立意的训练，尤其是新材料作文的审题。
2、加强素材的积累与运用的训练。
3、后期的写作训练密度要加大。
2014年广东高考作文14篇阅卷标杆文及简评1号文情感应被珍藏与回味数码时代的到来极大的激发人们的拍摄热情，随着一声声的“咔擦”，数以万计的照片被不断的诞生，他们有的躺在手机相册里，有的冷藏在电脑里，但同样逃脱不了的是被冷落的命运。
为什么这些数量巨大且精美的照片，带给我们的感动竟还不如几张泛黄的老照片？还记得小时候，在一个个阳光灿烂的午后，爸爸妈妈喜欢抱着我跟我一张张的翻老照片，并跟我讲照片背后的故事。
似乎岁月静好，一种充盈的踏实感洋溢在空气里。
但现在的年轻人似乎都少了这样的“闲情逸致”，现在还有谁能真的好好整理这些照片并不断翻看？照片被产生的太快太多，所以大家也渐渐不珍惜照片了。
不过，照片太多并不是情感被稀释的原因，其实追根究底，是这社会发展太快而感情的沉淀却需要时间。
不管是黑白照片还是彩色照片，其背后承载的都是不变的人类的美好情感与对过往的纪念和缅怀。
而变的是时代，是人心。
我们总是像赶场一般急匆匆地做事。
学生急着做作业，上班族急着上班，关注薪酬，向往“发财”。
全社会似乎都陷于“急躁”的浪潮，不可自拔，大家的世界里早已浓墨重彩，哪有给感情的留白？于是乎，照片不断被产生，。
却不断地被抛弃脑后。
于是乎，照片便失去了其作为记忆和情感载体的价值。
数码技术作为这个高速发展社会的产物，体现的是人们过快的生活节奏。
发达的通讯技术同样也减少了我们情感沉淀的时间。
现在不管是同学聚会，还是情侣约会，大家都不约而同的拿起手机刷微信、发自拍。
这样做并不利于情感的交流沟通。
不要把最美的笑容留给电子产品，而忽略了你身边的人。
难怪现在越来越多人怀旧，他们怀的不是“旧”，他们缅怀的过去人们注重情感交流与沟通的生活。
现在大家虽物质丰富了，情感与精神却缺乏了。
情感要我们用心浇灌。
情感理应被珍藏和回味。
2号文时间被稀释的“点滴”手机被偷了。
我面色苍白，浑身颤栗地站在喧嚣的大街上。
人来人往，川流不息，没有人发现热闹的街市中如落冰窟的我。
2014年广州一模作文解析阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。
学校门口。
记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉?学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。
商场。
记者：同学，你校服上有歌星张靓颖的签名，是真迹吗?学生：百分百真迹。
文具店。
记者：哇，你怎么直接在校服上试笔?洗不干净的!学生：校服很便宜呀。
要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及其含义的范围。
②自选文体，自拟标题。
③不得套作，不得抄袭。
题目与2013年语文高考（广东）作文一样，属“材料作文”，或用广东高考阅卷场的说法，属“材料引……”题型。
题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出发点，作文不能“脱离材料内容及含意的范围”，作文是否在材料的“内容”和“含意”范围内写作，是判断作文是否属于“符合题意”的关键。
所以，审题的重点应该弄清材料的“内容”和材料的“含意”。
我们认为，对“内容”的理解，侧重于文字的表层信息；对“含意”的把握，偏向于材料的隐含信息。
一、材料的“内容”（文字的表层信息）材料的主要内容是说“学生在校服涂画”的现象，具体有：1.记者认为学生在校服上涂画的现象较为突出（在学校门口、商场、文具店都看到）。
2. 班主任要求学生洗掉机器猫, 认为如果洗不掉就得用涂改液涂掉。
3. 班主任要求学生洗掉机器猫, 而他又洗不掉，从而想出了应对的办法。
3.学生让歌星（偶像）直接在校服上签名，穿着歌星签名的校服逛商场。
4.学生认为校服便宜，把校服当纸张，在上面试笔。
二、材料的“含意”（材料的隐含信息）从“校服涂画”内容上挖掘，隐含在材料中的信息主要涉及三个方面：1.青春特质、个性特点⑴在校服上涂画，以标新立异、彰显个性，这是青春的特质。
⑵在校服上涂画以表达个性，是不恰当、不理智的表现。
⑶在校服上涂画喜爱之物，是传达思想、寄托情感的方式。
2014年广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文评分标准及补充细则作文阅卷标杆文选登（上）【原题再现】24．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。
学校门口。
记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。
商场。
记者：同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？学生：百分百真迹。
文具店。
记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！学生：校服很便宜呀。
要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。
②自选文体，自拟标题。
③不得套作，不得抄袭。
【题目解读】题目与2013年语文高考（广东）作文一样，属“材料作文”，或用广东高考阅卷场的说法，属“材料引……”题型。
题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出发点，作文不能“脱离材料内容及含意的范围”，作文是否在材料的“内容”和“含意”范围内写作，是判断作文是否属于“符合题意”的关键。
所以，审题的重点应该弄清材料的“内容”和材料的“含意”。
我们认为，对“内容”的理解，侧重于文字的表层信息；对“含意”的把握，偏向于材料的隐含信息。
一、材料的“内容”（文字的表层信息）材料的主要内容是说“学生在校服涂画”的现象，具体有：1.记者认为学生在校服上涂画的现象较为突出（在学校门口、商场、文具店都看到）。
2.班主任要求学生洗掉机器猫, 认为如果洗不掉就得用涂改液涂掉。
3.班主任要求学生洗掉机器猫, 而他又洗不掉，从而想出了应对的办法。
3.学生让歌星（偶像）直接在校服上签名，穿着歌星签名的校服逛商场。
4.学生认为校服便宜，把校服当纸张，在上面试笔。
二、材料的“含意”（材料的隐含信息）从“校服涂画”内容上挖掘，隐含在材料中的信息主要涉及三个方面：1.青春特质、个性特点⑴在校服上涂画，以标新立异、彰显个性，这是青春的特质。
⑵在校服上涂画以表达个性，是不恰当、不理智的表现。
⑶在校服上涂画喜爱之物，是传达思想、寄托情感的方式。
⑷让歌星直接在校服上签名，表现了青少年对偶像的崇拜。
2.校规、校纪、校容⑴学生在校服上涂画，有违校规，有损校容。
⑵要求学生将涂画在校服上的机械猫洗掉，反映班主任管理方式的简单粗暴。
⑶学生用涂改液盖住机器猫，表达学生对校规、校纪的妥协和巧妙规避。
⑷学生在校服上涂画，折射出学校管理和学生个性发展的矛盾冲突。
3.生活态度⑴在校服上涂画喜爱之物，是热爱生活、追求时尚的表现；⑵在校服上图画（试笔），反映了生活散漫、不重视细节的不良习惯。
⑶在校服上试笔，说明了当前一部分学生对物质不珍惜的生活态度。
4.社会反应⑴记者对校服涂画事件的采访，表明社会对青少年成长的关注。
⑵记者对校服涂画事件的采访，表明社会对学生个性发展、审美取向的关注。
学生写作，可以在材料的内容上选取一个或多个角度，也可以在材料含意上做文章。
【标杆文例】一号文：一号文：《校服涂画中的个性与审美》〖评分〗24+25+10=59〖评语〗这是一篇考场议论文佳作。
文章紧紧扣住校服涂画这一中心事件，剖析具体深入，内容符合题意。
作者认识有深度，思维缜密辩证，文章首先肯定这一行为的合理性——表达了中学生对个人独特性的需求，然后指出校服涂画行为显示出中学生审美认识的肤浅，在此基础上进一步提出学校应该加强审美教育，这有助于正确引导学生张扬个性。
文章语言表达准确流畅，引文精当。
倒数第三段的表述在逻辑上稍有疏漏，结尾处对主题的回扣稍显不足。
二号文：二号文：《校服“艺术”，可爱不可“爱”》〖评分〗23+24+10=57〖评语〗本文紧紧围绕“校服涂画”现象，在“调侃”学校管理者不必视“校服涂画”为洪水猛兽的同时，提醒教育者这不过是青年学生张扬个性的一种体现，内容符合题意；接下来话锋一转，从学生的角度，委婉而不失凝重地提醒青年学生在张扬个性的同时，要摆脱浅薄，懂得珍惜，热爱生活。
引发各方深思的同时，又以幽默、灵动、跳脱的语言，给人以美的享受，语言上也有亮点。
三号文：三号文：《校服意识》〖评分〗22+23+9=54〖评语〗本文开篇指出在校服上随意涂抹的行为是校服意识淡化的表现，然后联系学校和社会的相关现象，分析校服意识淡化与追求个性的关系，内容符合题意。
文章能辨证看待问题，例证有力，分析层层深入，体现了很强的思维能力。
语言流畅，书写工整。
不足之处是第二段、第三段的分析略显单薄。
四号文：四号文：《还校服“清白”》〖评分〗22+22+8=52〖评语〗这是一篇观点鲜明的议论文，文章紧扣“校服涂画”的现象，指出这种现象玷污了校园纯洁，明确提出了必须还校服以“清白”的观点。
标题直接点题，简洁明确。
文章首先从新时代赋予服装的功能说起，然后通过对比指出校服的特点及其功能，说明了校服的内涵和应有的作用，指出“校服涂画”使其失去了作为校服的真正意义，对校服造成了伤害，体现了作者较深入的思考。
但文章的内涵挖掘尚不够深刻，只是停留在校服涂画的危害上，而且成龙和亚太论坛两个例子的界定不是很准确。
本文表达语言比较形象，用词丰富，修辞得体。
但第三段对校服作用的表述不是很准确。
书写不够工整，卷面不够整洁，影响了阅读效果。
五号文：五号文：《涂画校服？这是设计！》〖评分〗22+21+8=51〖评语〗文章观点鲜明，层次清晰。
考生紧扣“校服涂画”，先从身边现象说起，再指出学校“校服管理”可以“小改动”去引导学生的个性张扬，同时也指出“小改动”要“理性，创造”，并非简单的叛逆个性的张扬，自然带出了观点：“第二校服”能释放学生的创作意识，提倡以此为契机引导学生爱校。
考生分析深刻，指出了校服的规范在于导而不在于堵，提出“第二校服”，让学生有创作设计空间。
不足之处是语言略显生硬。
六号文：六号文：《校服的自白》〖评分〗21+21+8=50〖评语〗这是一篇视角独特的抒情散文。
作者避开大部分学生的常规构思，而是运用“拟人”的手法，以“校服”的身份来写对自身意义的追寻。
文章开始从校服羡慕军装写起，引出自己的尴尬处境，并且有意识地联系原材料中自己被涂污的事实。
然后继续对自身的意义进行追问，联系现实中的事例，从正面揭示校服的积极意义。
倒数第三段写出了校服代表的多重意义，内涵较深刻，体现了较强的写作能力和扣题意识。
表达方面，心理描写生动真实，抑扬手法的运用自然，使文章富有波澜。
书写优美，卷面工整，令人赏心悦目。
不足之处是立意相对较平，最后一段似乎删去更好，另外还出现了1个错别字。
七号文：七号文：《勿将违纪理解为个性》〖评分〗21+20+7=48〖评语〗开篇引材料语言精练，指出在校服上作画、签名、甚至试笔的现象是由于对个性的误读而造成的，从而旗帜鲜明地提出自己的观点，这是一种不尊重规章制度，自以为有创意的错误行为。
文章论证思路清晰，首先剖析这种现象的根源，是由于中学时期是成长的叛逆期，希望独树一帜、与众不同的表现。
接着分析真正的个性不在于对规定的蔑视和抵抗，而是在于思想的进步、发展。
通过对孙中山衣着简陋没被门卫认出来，从而体现个性的卓越思想和成就。
从而引导如何朝着正确方向来培养自己的个性。
结语深刻有力地呼应了开篇的观点。
不足之处在于孙中山的例子不能很好地体现真正的个性。
八号文：八号文：《尊重身边物》〖评分〗20+19+7=46〖评语〗文章开门见山指出不珍惜校服的行为，随后联系身边的事情，宿管用校服当踏脚布引出是对学校的不尊重。
论证较为严谨，先从反面论证，国人去埃及乱涂文物，折射出思想道德素质不高。
随后正面论证，胡锦涛主席看到国旗躺在地上主动扶起，表现出对国旗、国家的尊重。
最后得出结论，尊重身边物应该提升个人素质。
不足之处在于标题“身边物”过于空泛，宿管的例子篇幅过长，导致后面的论证不够有力，文章有点头重脚轻。
九号文：九号文：《教育应少点刻板、多点人性化》〖评分〗19+19+6=44〖评语〗本文以“学生用涂改液盖住画在校服上的机器猫”为出发点，从反面论证刻板的学校管理制度会给学生带来巨大伤害；再用反面论证的方式，强调人性化的管理会更好地培养学生的才华和品质；结尾部分回到现实，进一步强化了观点、升华了“人性化管理”的价值和意义，结构完整、思路较清晰。
不足之处在于早恋的例子举得不恰当，语言表达不够严谨。
十号文：十号文：《中学生不应该在校服涂鸦》〖评分〗18+18+6=42〖评语〗该文内容符合题意，但文章第二、三段没有围绕观点论证图画校服为什么不妥，只是重复说明校服是怎样的以及涂画校服的目的，缺乏应有的分析说理。
句子较通顺，条理还算清晰。
内容和表达均评为二类中。
十一号文：十一号文：《便宜不等于要浪费》〖评分〗17+17+6=40〖评语〗本文由文具店里学生的回答“校服很便宜呀”提炼出“便宜不等于要浪费”的观点，符合题意。
全文基本围绕中心论点展开，但是内容空洞，有编造论据的嫌疑，论证不深入，缺乏说服力。
文章结构不够合理，叙例的篇幅过长，语言表达欠规范。
十二号文：十二号文：《正确看待个性》〖评分〗16+15+5=36〖评语〗本文围绕“校服涂画”是否正确这一话题立论，认为这不是真正的彰显个性，观点明确，符合题意，内容判为二等下。
结构完整，语言基本通顺，字迹不工整，表达判为三等上。
发展等级判为三等上。
十三号文：十三号文：《娱文蛊学心》〖评分〗14+15+5=34〖评语〗本文属议论文三类卷，虽然脱离了“校服涂画”，但能分别谈到了“娱文”和“校服”，判为基本符合题意，中心基本明确。
表达基本流畅，议论分析较为笼统，结构松散，逻辑不清。
文句略有表现力。
十四号文：十四号文：《早知如此，何必当初》〖评分〗13+14+4=31〖评语〗本文属议论文三类卷，能从材料引申出中心“早知如此，何必当初”，较有见解，但该中心完全脱离了材料的内容及含意，判为基本符合题意。
结构基本完整，语言基本通顺，书写较清晰。
十五号文：十五号文：《尊重》〖评分〗12+12+3-2=25〖评语〗文章由“校服涂画”的材料说起，指出学生的行为是对学校和老师的不尊重，这个认识无疑是对的。
但该生迅速将论题转为“人要懂得尊重”，并用历史上刘备的例子和现实中校服的例子加以证明。
文中主体部分偏离材料含义。
另外，本文语言较为罗嗦，篇幅也只有700字左右。
十六号文：十六号文：《三思而后行》〖评分〗9+9+0=18〖评语〗文章完全脱离材料，既没有扣材料的内容，也没有扣材料的含意。
全文强调的是凡事要三思而后行，这与材料的含义不沾边，行文过程中也丝毫没有谈及“校服涂画”的问题，属于偏离题意。
