幼儿 自由活动 的乐园——中班幼儿餐后活动案例

第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，良好的饭后活动不仅能帮助孩子们消化，还能促进他们的身心健康发展。

为了提高幼儿园饭后活动的质量，增强幼儿的体质，培养他们的兴趣爱好，我们特此开展幼儿园饭后活动教研活动。

本文将围绕饭后活动的意义、现状、问题及改进措施展开讨论。

二、饭后活动的意义1. 促进消化吸收：饭后适当的活动有助于食物在胃中的消化，减轻胃部负担。

2. 增强体质：饭后活动可以促进血液循环，提高新陈代谢，增强幼儿体质。

3. 培养兴趣爱好：饭后活动可以帮助幼儿发现自身的兴趣和特长，培养良好的兴趣爱好。

4. 培养团队协作精神：通过集体活动，幼儿可以学会与同伴合作，培养团队协作精神。

5. 培养良好的生活习惯：饭后活动有助于幼儿养成良好的生活习惯，为今后的学习生活打下基础。

三、幼儿园饭后活动现状1. 活动形式单一：目前，部分幼儿园饭后活动形式较为单一，如仅限于散步、做操等。

2. 活动时间较短：饭后活动时间不足，难以满足幼儿身心发展的需求。

3. 活动内容缺乏创新：部分幼儿园饭后活动内容缺乏创新，难以激发幼儿的兴趣。

4. 活动组织不规范：部分幼儿园饭后活动组织不规范，缺乏科学性和针对性。

四、幼儿园饭后活动存在的问题1. 幼儿园重视程度不够：部分幼儿园对饭后活动的重视程度不够，认为饭后活动可有可无。

2. 教师专业素质不高：部分幼儿园教师对饭后活动的组织能力不足，难以满足幼儿的需求。

3. 活动场地有限：部分幼儿园活动场地有限，难以开展丰富多彩的饭后活动。

4. 家长配合度不高：部分家长对饭后活动的认识不足，配合度不高。

五、改进措施1. 提高幼儿园对饭后活动的重视程度：加强幼儿园对饭后活动的认识，将其纳入幼儿园教育教学体系。

2. 加强教师培训：提高教师的专业素质，培养其组织饭后活动的能力。

3. 丰富活动形式：结合幼儿年龄特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的饭后活动。

4. 创新活动内容：不断更新活动内容，提高幼儿参与活动的积极性。

第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到社会各界的关注。

在幼儿园教育中，餐后活动作为一日生活中不可或缺的一部分，对幼儿的成长具有重要意义。

为了提高餐后活动的质量，促进幼儿全面发展，我园开展了本次教研活动。

二、活动目的1. 了解幼儿在餐后活动中的兴趣和需求，为制定活动方案提供依据。

2. 探讨有效的餐后活动组织方法，提高活动质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

4. 为幼儿提供丰富多彩的餐后活动，促进幼儿身心健康发展。

三、活动时间：2021年X月X日四、活动地点：幼儿园多功能厅五、活动参与人员：全体教师六、活动内容1. 活动讨论（1）主持人介绍本次教研活动的目的和意义。

（2）教师们结合自身教学经验，分享在餐后活动中遇到的问题和困惑。

（3）针对提出的问题，教师们展开讨论，共同探讨解决方法。

2. 案例分析（1）教师们分享餐后活动中的成功案例，分析案例中的亮点和不足。

（2）针对案例中的不足，提出改进措施。

3. 制定餐后活动方案（1）根据幼儿年龄特点和兴趣，制定多样化的餐后活动方案。

（2）教师们分组讨论，确定适合本班幼儿的餐后活动内容。

（3）对活动方案进行优化，确保活动质量。

4. 交流与分享（1）教师们就制定的活动方案进行交流，分享心得体会。

（2）主持人对活动进行总结，强调餐后活动的重要性。

七、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对餐后活动有了更深入的认识，明确了活动目的和意义。

2. 教师们在讨论和分享过程中，积累了丰富的经验，为今后的餐后活动提供了有益借鉴。

3. 通过制定餐后活动方案，教师们能够更好地满足幼儿的兴趣和需求，促进幼儿全面发展。

4. 本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。

八、后续工作1. 教师们将按照制定的活动方案，开展丰富多彩的餐后活动。

2. 定期开展教研活动，总结经验，不断优化活动方案。

3. 关注幼儿在餐后活动中的表现，及时调整活动内容，确保活动质量。

第1篇一、引言幼儿餐后活动是幼儿园一日生活中不可或缺的一部分，它既能满足幼儿基本的生理需求，又能促进幼儿身心健康发展。

为了提高幼儿餐后活动的质量，本教研活动旨在探讨幼儿餐后活动的组织与实施策略，以期为幼儿园教师提供有益的参考。

二、幼儿餐后活动的重要性1. 帮助幼儿消化吸收：餐后活动有助于幼儿消化食物，促进身体健康。

2. 培养幼儿良好习惯：餐后活动有助于培养幼儿良好的卫生习惯、生活习惯等。

3. 促进幼儿身心发展：餐后活动能够满足幼儿多方面的需求，促进幼儿身心健康发展。

4. 增进师幼互动：餐后活动为教师与幼儿提供了交流互动的机会，有助于增进师幼感情。

三、幼儿餐后活动的组织与实施策略1. 创设适宜的餐后活动环境（1）整洁、舒适的就餐环境：保持餐桌面、地面干净，为幼儿营造一个温馨的就餐氛围。

（2）丰富的活动材料：根据幼儿年龄特点，提供丰富多样的活动材料，如玩具、绘画工具、体育器材等。

2. 合理安排餐后活动时间（1）适宜的餐后活动时间：根据幼儿的生理和心理特点，合理安排餐后活动时间，确保幼儿有充足的时间进行活动。

（2）动静结合：在活动过程中，注意动静结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中度过餐后时光。

3. 丰富多样的餐后活动内容（1）体育锻炼：组织幼儿进行简单的体育锻炼，如做操、跳绳、拍球等，促进幼儿身体协调性、灵活性。

（2）游戏活动：开展丰富多彩的游戏活动，如角色扮演、智力游戏、体育游戏等，培养幼儿的团队协作能力和创造力。

（3）绘画活动：引导幼儿进行绘画创作，激发幼儿的想象力，培养幼儿的审美能力。

（4）音乐活动：组织幼儿欣赏音乐、唱歌、跳舞，培养幼儿的音乐素养。

4. 加强师幼互动（1）关注幼儿需求：在活动中，教师应关注每个幼儿的需求，给予个别指导。

（2）引导幼儿参与：鼓励幼儿积极参与活动，培养幼儿的自主性和自信心。

（3）开展家园共育：与家长保持良好沟通，共同关注幼儿的餐后活动，形成教育合力。

四、幼儿餐后活动案例分享1. 案例背景：某幼儿园小班开展了一次“彩色风车”绘画活动。

第1篇一、案例背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到家长的重视。

进餐是幼儿日常生活中非常重要的一部分，也是幼儿教育的重要内容之一。

本案例以中班幼儿进餐为切入点，通过分析幼儿在进餐过程中的问题，探讨如何提高幼儿进餐质量，培养良好的进餐习惯。

二、案例描述小班幼儿入园后，进餐习惯存在问题，主要表现在以下几个方面：1. 进餐速度慢，有的幼儿吃几口就放下碗，不愿意吃饭。

2. 进餐时分心，有的幼儿在进餐时玩玩具，有的幼儿在进餐时聊天。

3. 进餐不专心，有的幼儿吃饭时边吃边玩，边吃边说话。

4. 进餐不文明，有的幼儿在进餐时互相夹菜，有的幼儿在进餐时浪费粮食。

针对以上问题，教师采取了以下措施：1. 加强进餐教育，让幼儿明白进餐的重要性。

2. 规范进餐秩序，培养幼儿良好的进餐习惯。

3. 开展进餐比赛，激发幼儿进餐兴趣。

4. 家园共育，引导家长关注幼儿进餐习惯。

三、案例分析1. 进餐速度慢的原因（1）幼儿缺乏进餐兴趣。

部分幼儿对进餐不感兴趣，导致进餐速度慢。

（2）家庭饮食习惯。

部分家庭进餐速度较慢，导致幼儿在幼儿园也养成了慢吞吞的进餐习惯。

（3）教师引导不当。

部分教师对幼儿进餐速度慢的现象缺乏关注，没有及时引导幼儿加快进餐速度。

2. 进餐时分心的原因（1）幼儿好奇心强。

幼儿好奇心强，容易受到外界干扰，导致进餐时分心。

（2）教师管理不当。

部分教师对幼儿进餐时分心的现象缺乏管理，导致幼儿在进餐时注意力不集中。

（3）进餐环境不佳。

部分幼儿园进餐环境嘈杂，导致幼儿在进餐时分心。

3. 进餐不专心的原因（1）幼儿注意力不集中。

幼儿注意力不集中，容易在进餐时被外界事物吸引。

（2）教师引导不当。

部分教师对幼儿进餐不专心的现象缺乏引导，导致幼儿在进餐时注意力不集中。

（3）进餐环境不佳。

部分幼儿园进餐环境嘈杂，导致幼儿在进餐时不专心。

4. 进餐不文明的原因（1）家庭影响。

部分家庭进餐不文明，导致幼儿在幼儿园也养成了不文明进餐习惯。

（2）教师引导不当。

幼儿自由活动的乐园-中班幼儿餐后活动案例幼儿自由活动的乐园——中班幼儿餐后活动案例一日生活活动中的各个环节，在所有的幼儿园都基本类似。

但是由于观念以及安排和处理的不同，它们给予幼儿的空间不尽相同。

这种不同虽然不是那么明显外露，却有着深刻的教育内涵。

因为它体现了在一日生活活动中的各个环节中能否真正做到尊重幼儿的意愿和选择，创设有家庭氛围宽松、安全、温馨的环境，让幼儿在宽松的环境中得到个性的发展，并能更加喜欢幼儿园的生活。

实录一:每天中午孩子们在午餐后会聚在一起看一会儿录像，我一边看电视一边管着小朋友的纪律，并不时说:某某小朋友不要说话，某某小朋友不要打闹。

但是没过一会儿我发现小朋友又在讲话、打闹。

思考:要求如果体现为强制，只会引起幼儿的反抗、阳奉阴违或者奴隶般的服从。

但是，如果我们是以尊重为出发点，那么，试想一定会有积极的效果。

同时幼儿出现的问题值得我们思索:1、是不是每一个幼儿都爱看电视,2、如果在家中孩子们吃完饭后会干什么呢,中班的孩子，目的性通常都是不太强，他们一般不会在一件事情上坚持长时间的注意，而且也比较容易受到环境中各种无关因素的影响。

如果纯粹出于教育的需要，那么我们就应当尽量延长幼儿注意的时间，尽量排除各种无关因素的干扰。

但是在这样的一个时间段，这样的一个过渡环节，我们就要重视他们的兴趣的变化。

在许多情况下，幼儿即时的兴趣比教师的安排组织具有更大的合理性，因为当教师的行为是强制、不合理的时候，幼儿兴趣的变化意味着教师应当调整自己的行为。

(于是决定第一次调整餐后活动。

)实录二:教师进行第一次的调整:试了解孩子“在餐后最想玩什么”的问题。

调查结果发现有11名幼儿喜欢看电视，有16名幼儿喜欢玩积木，有1个小朋友喜欢画画，有3名幼儿喜欢做手工，5名幼儿喜欢做橡皮泥。

从而更加说明了对餐后活动进行调整的必要性。

于是，我们就按照孩子的意愿，让孩子在教室里自由玩玩具或随意活动(玩积木、看电视、走飞行棋、画画、玩橡皮泥)。

“餐后活动我做主”中班教案及反思大全幼儿园餐后活动教学设计活动目标：1.知道用餐时的一些文明健康行为。

2.养成良好的用餐习惯，培养文明的餐饮之礼。

3.初步培养幼儿有礼貌的行为。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

5.初步养成良好的卫生习惯。

活动准备：1. 幼儿平时使用的餐具：碗、残渣盘、勺子各一个。

2. 图片（与进餐有关的图片，有正确的，有不正确的，如：把饭菜全部吃光的、挑食的、边吃边讲话的、用手抓饭的、对着别人打喷嚏的……）活动过程：一、请幼儿回忆进餐前要做的事：饭前要洗手。

1.请幼儿谈谈餐前为什么要洗手？2.教师总结：我们为什么要洗手呢？因为洗手可以预防病菌，所以小朋友要养成饭前洗手的好习惯。

二、请幼儿用正确的方法洗手。

三、判断游戏：谁是文明进餐的小朋友1.出示图片，说说图上的小朋友在干什么？他这么做对吗？为什么？应该怎么做呢？（帮助幼儿分清对错，学习文明进餐的礼仪）2.谈话：怎样才能做个文明进餐的好孩子呢？3.谈话：除了刚才看到的、说到的，进餐前后还要注意什么？如：吃完饭将自己的餐具送到指定的地方、进餐后要漱口和擦嘴等。

四、学习儿歌，结束活动。

儿歌：进餐前，手洗净；入座时，动作轻；细细嚼，慢慢咽，不挑食，不剩饭。

文明进餐人人赞！活动反思：通过活动，幼儿知道了进餐过程中的一些基本礼仪，如进餐时不讲话，不能一心二用，不能挑食，吃完自己的一份食物后再离开餐桌。

正确使用餐具，爱护卫生，进餐时保持自己、桌面、地面的清洁，进餐后会收拾自己的餐具并及时进行漱口和擦嘴。

本次教学活动中，我虽然抓住了幼儿的心理特征，但是在材料的准备上，还不够充分，不能够给幼儿更多的提示。

一个成功的活动，离不开教师对每个环节精心的设计与考虑。

总之，我们教师平时要多善于观察、多思考、多去了解幼儿，时刻做一个有心人。

活动意图：《指南》中对5-6岁幼儿提出了目标要求：能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿应”能从生活和游戏中感受食物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。

第1篇一、活动背景午餐后是幼儿园一日生活中非常重要的环节，对于幼儿的身体健康和心理健康具有重要意义。

然而，在实际工作中，部分幼儿园的午餐后活动存在一定的问题，如活动内容单一、形式单调、缺乏互动等。

为了提高幼儿园午餐后活动的质量，促进幼儿全面发展，我们特开展本次午餐后活动教研。

二、活动目标1. 提高幼儿园午餐后活动的质量，丰富活动内容，创新活动形式。

2. 培养幼儿良好的饮食习惯，促进幼儿身心健康。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨午餐后活动的有效策略。

4. 提升幼儿园保教质量，为幼儿提供更加优质的教育环境。

三、活动内容1. 分析当前幼儿园午餐后活动存在的问题（1）活动内容单一：部分幼儿园午餐后活动仅限于散步、自由玩耍等，缺乏教育意义。

（2）活动形式单调：活动形式较为单一，缺乏创新，难以激发幼儿的兴趣。

（3）缺乏互动：活动过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动不足，影响活动效果。

2. 探讨午餐后活动的有效策略（1）丰富活动内容：根据幼儿年龄特点和兴趣，设计多样化的午餐后活动，如体育活动、游戏活动、音乐活动等。

（2）创新活动形式：采用新颖的活动形式，如角色扮演、小组合作、亲子活动等，提高幼儿参与度。

（3）加强互动：鼓励幼儿之间、教师与幼儿之间的互动，培养幼儿的沟通能力和团队合作精神。

（4）注重教育意义：在活动中融入教育元素，如培养幼儿的礼仪、环保意识等。

3. 交流分享优秀午餐后活动案例（1）邀请具有丰富经验的教师分享优秀午餐后活动案例，供大家学习借鉴。

（2）组织教师分组讨论，结合自身实际情况，探讨如何将优秀案例应用于实际工作中。

4. 制定午餐后活动方案（1）结合幼儿园实际情况，制定午餐后活动方案，明确活动目标、内容、形式等。

（2）对活动方案进行优化，确保方案的可行性和有效性。

四、活动实施1. 活动前，组织教师进行培训，提高教师对午餐后活动的认识，明确活动目标。

2. 活动过程中，教师积极参与，充分发挥自己的专业特长，为幼儿提供优质的活动。

第1篇一、活动背景午餐后是幼儿园一日生活中的重要环节，它不仅关系到幼儿的身体健康，还影响着幼儿的情绪和行为。

为了提高幼儿园午餐后的活动质量，促进幼儿全面发展，我们幼儿园开展了午餐后活动教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对午餐后活动重要性的认识。

2. 探讨午餐后活动的设计与实施策略。

3. 提升幼儿在午餐后的情绪和行为。

4. 促进教师之间的交流与合作。

三、活动内容1. 主题讲座：午餐后活动的重要性2. 经验分享：优秀午餐后活动案例3. 小组讨论：午餐后活动设计与实施策略4. 教学观摩：午餐后活动展示5. 总结与反思四、活动过程1. 主题讲座由幼儿园教研组长进行主题讲座，主要内容包括午餐后活动的重要性、午餐后活动的设计原则、午餐后活动的内容与方法等。

讲座过程中，教师们认真聆听，积极互动，对午餐后活动有了更深入的了解。

2. 经验分享邀请有经验的教师分享优秀午餐后活动案例，包括活动设计、实施过程、活动效果等。

通过案例分析，教师们学习了如何根据幼儿年龄特点、兴趣爱好设计适合的午餐后活动。

3. 小组讨论将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）如何根据幼儿年龄特点设计午餐后活动？（2）如何激发幼儿参与午餐后活动的兴趣？（3）如何将午餐后活动与幼儿一日生活相结合？（4）如何评估午餐后活动的效果？在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的经验和观点，共同探讨了午餐后活动设计与实施策略。

4. 教学观摩邀请一位教师进行午餐后活动展示，其他教师观摩并记录活动过程中的亮点和不足。

观摩结束后，全体教师进行评课，对展示活动进行点评，提出改进意见。

5. 总结与反思教研组长对本次活动进行总结，强调午餐后活动的重要性，并对教师们提出以下要求：（1）提高对午餐后活动的认识，充分认识到其在幼儿一日生活中的重要作用。

（2）结合幼儿年龄特点和兴趣爱好，设计富有创意的午餐后活动。

（3）注重活动过程中的互动与交流，激发幼儿参与活动的兴趣。