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教科版科学五上《生物与环境》单元教案课后反思背景介绍本文是我作为一名小学科学教师的教学反思文章。
本次教学内容是《生物与环境》单元，教材使用的是教科版科学五年级上册。
在这篇文章中，我将对我在教学中所遇到的问题和对策进行反思，并总结教学过程中的经验与教训，以期在今后的教学中更加得心应手。
教学内容本次教学主要包括以下内容：1.生物与环境的关系；2.生物在自然界中的分布；3.不同生物在不同环境中适应的机制。
教学反思问题1：教学目标不明确教学目标的不明确性给了我带来了许多问题。
首先，我并没有明确教学目标，导致我没有给学生明确的教学指导，学生也没能很好地理解和掌握所学内容。
其次，教学目标的不明确性会给考试带来负面影响，因为如果学生没有很好地掌握教学内容，那么就很难在考试中取得好成绩。
解决方法为了解决教学目标不明确的问题，我开始花时间制定课程目标，让学生和家长更明确地了解课程目标。
同时，在教学前，我认真备课，梳理教师教学目标，并在课堂上明确告诉学生本节课的目标，这使得学生学习效果更好，考试成绩也得到了大大提升。
问题2：教学步骤不清晰在上课的过程中，我发现我的教学步骤很不清晰，容易让学生失去学习的重点。
没有清晰的教学步骤肯定会影响学习效果，影响学生的学习兴趣。
解决方法为了解决教学步骤不清晰的问题，我做了以下努力：1.制定计划。
为了确保教学过程不乱，提高效率，是我第一时间想到的。
在开始教学之前，我制定了一份详细的教学计划，这个计划展现了整个教学过程，并规划了每一个步骤。
通过计划我能够更好地掌握教学进度，对教学质量有了更清晰的认识。
2.教学演示。
不仅我的教学要注重基础，而且要注意实际操作的演示。
在整个教学过程中，我通过实际操作演示了一些生物与环境的关系，生物适应不同环境的机制等，这样使得学生对于知识点更加生动也更加容易理解。
3.语言简洁准确。
在教学中，我始终保持语言简洁明了。
这样不仅更容易让学生听懂，而且可以让学生更好地理解所学知识点。
做一个苔藓微景观生态瓶教学目标：科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。
过程与方法：1、研究苔藓和蕨类植物的生活环境。
2、设计、制作苔藓微景观生态瓶。
情感、态度、价值观：1、意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
2、运用美学原理设计苔藓微景观生态瓶，感受苔藓微景观生态瓶的美。
重点：设计苔藓微景观生态瓶。
难点：制作苔藓微景观生态瓶。
器材准备：自备玻璃罐一个，新鲜苔藓和蕨类若干。
教师为学生准备：放大镜、苔藓观察记录表、剪刀、镊子、桶铲、小勺、麦饭石底砂、装饰用白砂、两只小玩偶、弯嘴壶。
教学过程：一、引入。
1、“苔痕上阶绿，草色入帘青”说的是哪种植物？2、出示苔藓的图片。
（板书部分课题：苔藓）二、认识苔藓植物。
1、观察自己携带的苔藓，并填写观察表格。
2、交流、汇报。
能观察到根、茎、叶，以及疑似花或果实的器官。
3、师总结：苔藓植物只有根、茎、叶，没有花、果实和种子。
我们看到的像花苞一样的东西实际上是苔藓的孢子囊。
苔藓是用孢子繁殖的，孢子非常小，类似于其他植物的种子。
4、我们常常在哪些地方看到苔藓？5、有时候却看不见苔藓，它在什么时候才会出现？苔藓喜欢湿润的环境，但是又不能太湿，所以池塘里没有苔藓。
对光照也没有太高的要求，树干上、屋檐下、马路旁，到处都能能看到苔藓的影子。
所以苔藓植物对土壤也没有太高的要求，在任何基质上都能生长，是土壤改造的先锋官。
三、认识蕨类植物。
1、还有一种植物和苔藓的生活环境很类似，（出示蕨类植物的PPT）你认识吗？2、观察蕨类植物，比较两种植物的相同点和不同点。
3、交流、总结。
四、设计苔藓微景观生态瓶。
1、苔藓植物和蕨类植物生长环境接近，我们可以把它们一起种在一个玻璃瓶里，这就是苔藓微景观生态瓶了。
（增加课题板书苔藓微景观生态瓶）2、为什么要种在玻璃瓶里，有什么好处？（学生讨论回答）3、蕨类植物比苔藓植物高大，我们在种植的时候，应该怎么安排它们的位置呢？（生思考后回答）蕨类植物高大一点，适合种在后面，苔藓植物矮小，可以种在前面。
2024年小学五年级上册科学《生物与环境》教案教学目标：1. 通过对影响生物生存的环境因素的调查和了解，懂得生物生存的空间即环境对生物的影响，知道生物与环境之间的相互依存的关系。
2. 培养学生搜集和处理信息的能力，观察、记录、表达、分析问题的能力。
3. 增强环境保护的意识，形成人与自然和谐相处的意识。
教学准备：教师：课件、生物生存的环境因素图片、学生实验材料（如水、土壤、阳光、适宜的生物等）、生物种类及数量表格、评价表。
学生：调查了解当地有代表性的生物及影响生物生存的环境因素、做好记录。
教学过程：一、交流调查，导入新课1. 交流学生调查了解的当地有代表性的生物及影响其生存的环境因素。
2. 揭示课题：生物与环境。
二、探究影响生物生存的环境因素（一）展示图片，分组讨论1. 展示影响生物生存的环境因素的图片，分组讨论哪些因素对生物的生存有影响。
2. 汇报交流，根据学生的汇报板书（如下表）：| 植物| 阳光、空气、水分、土壤、等非生物因素| 动物| 阳光、水源、食物、空间、天敌等|3. 讨论：这些因素是怎样影响生物生活的？4. 汇报交流。
（二）拓展延伸，分析受污染的环境对生物的影响。
1. 人类活动往往会使生态系统中的非生物因素受到污染，这种污染会对生物的生存造成什么影响呢？请举例说明。
2. 讨论交流。
3. 看课件，了解酸雨对生物的影响。
（三）小结，板书重点。
一个生态系统中的非生物因素的数量和性质常常决定着这个生态系统中的生物的数量和种类，当非生物因素受到污染或改变时，会影响到生态系统中生物的生存。
如：水中过量的化肥、农药会导致水生生物大量死亡。
可见，生物的生存离不开一定的环境，环境影响着我们的生活。
三、实验探究，分析讨论1. 教师出示实验材料，介绍实验方法。
教师边演示边讲解：这个实验是把金鱼放在玻璃缸里，让小金鱼在一定的水、阳光、土壤等条件下生活一段时间，观察小金鱼的变化。
同时，在实验的过程中做好记录。
五年级上册教案生物与环境一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解生物与环境的关系。
（2）认识生物适应环境的重要性。
（3）学会观察和分析生物与环境相互作用的现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验和调查等方法，探究生物与环境的关系。
（2）运用思维导图、报告等形式，展示研究成果。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生合作、探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生物与环境的关系。
（2）生物适应环境的现象。
2. 教学难点：（1）生态系统中各要素之间的关系。
（2）生物对环境的影响及环境对生物的影响。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集相关教学资源，如图片、视频等。
（2）准备实验材料和仪器。
（3）设计教学活动和探究任务。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）准备观察和实验所需的工具。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注生物与环境的关系。
（2）提问：生物与环境有什么关系？引出本课主题。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解生物与环境的基本概念。
（2）学生分享学习心得，讨论生物与环境的关系。
3. 课堂探究：（1）分组进行实验，观察生物与环境相互作用的现象。
（2）各小组汇报实验结果，分享探究过程。
4. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生分析生物适应环境的具体事例。
（2）学生分组讨论，总结生物适应环境的方法。
5. 小组活动：（1）学生分组，选择一个生态系统进行研究。
（2）调查和分析该生态系统中生物与环境的关系。
（3）制作思维导图或报告，展示研究成果。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
五、课后作业1. 观察身边的生物与环境，举例说明生物适应环境的现象。
2. 调查家乡的生态环境，分析生态环境中生物与环境的关系。
3. 结合所学知识，为保护生态环境提出建议。
六、教学内容1. 生物对环境的影响：（1）了解生物对环境的影响，如植物的蒸腾作用、蚯蚓改良土壤等。
小学五年级上册科学《生物与环境》教案【八篇】【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好【教学重点】种子发芽需要一定的条件。
【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学预备】绿豆种子若干，实验计划单。
【教学过程】一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。
）4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注重什么？三、阅读书种子发芽实验内容：1阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。
2教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。
3将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业；1、学生认真完成种子发芽实验报告种子发芽实验（二）【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
科教版小学科学五(上)《生物与环境》知识整理1、种子发芽需要一定的条件：适宜的温度和水、空气。
制订实验计划：（在种子发芽所需的条件中，选择一个自己感兴趣的条件设计实验）提出的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？我们的推测：绿豆种子发芽必须要有水。
实验方法：对照实验控制不变的条件：温度、空气、各三粒大小相同的绿豆种子。
要改变的条件：水。
实验过程：让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组；让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。
两个小组同时进行，观察记录进行比较。
2、植物生长需要一定的环境，当环境改变后它们也会慢慢发生变化。
3、蚯蚓的选择：蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。
各种不同的动物对环境有不同的需求。
当环境不适合动物生存时，它们会重新选择合适的环境生活，否则难以生存。
动物在形态、构造、习性上都有它们各自适应环境的特点。
4、食物链：生物之间像链环一样的食物关系。
（能区分生产者、消费者，判断食物链是否正确）食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造食物的生物叫消费者。
（能正确书写或判断食物链，并能正确区分生产者和消费者）5、食物网：生物之间复杂的食物关系形成一个网状结构，叫做食物网。
6、生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个密不可分的整体------生态群落。
一片树林、一个海洋、一片草地、一个湖泊都可以看成是一个生态群落。
7、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
如果生态系统中的一个环节受到破坏，整个生态系统就会失去平衡。
＊8、世界上第一个自然保护区-------美国黄石国家公园。
中国第一个自然保护区-------广东鼎湖山自然保护区。
五年级上册教案生物与环境一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解生物与环境的关系；（2）掌握生物适应环境、影响环境的方法；（3）能举例说明生物与环境之间的互动关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究生物与环境的关系；（2）运用分析、归纳等思维方法，总结生物适应环境、影响环境的途径。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物和环境的兴趣，提高学生的环保意识；（2）培养学生关爱生物、爱护环境的情感。
二、教学内容第1课时：生物与环境的关系1. 导入：引导学生观察周围环境，思考生物与环境之间的关系。
2. 新课：讲解生物与环境之间的相互作用，举例说明生物如何适应环境和影响环境。
3. 练习：让学生举例说明生物与环境之间的关系。
第2课时：生物适应环境1. 导入：引导学生思考生物如何适应环境。
2. 新课：讲解生物适应环境的方法，如保护色、拟态等。
3. 练习：让学生举例说明生物适应环境的方法。
第3课时：生物影响环境1. 导入：引导学生思考生物如何影响环境。
2. 新课：讲解生物影响环境的方式，如植物的蒸腾作用、蚯蚓改良土壤等。
3. 练习：让学生举例说明生物影响环境的方法。
第4课时：生态环境的保护1. 导入：引导学生了解生态环境的重要性。
2. 新课：讲解生态环境保护的方法和措施，如垃圾分类、植树造林等。
3. 练习：让学生提出保护生态环境的建议。
第5课时：案例分析1. 导入：给学生呈现一个生态环境受损的案例。
2. 新课：分析案例中生物与环境的关系，讨论如何修复受损的生态环境。
3. 练习：让学生设计一个保护生态环境的行动计划。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物与环境知识的掌握程度；2. 练习题：评估学生对生物适应环境、影响环境的理解；3. 行动计划：评价学生对生态环境保护的行动意识。
四、教学资源1. 图片：用于展示生物与环境的关系；2. 视频：用于播放生态环境受损的案例；3. 课件：用于辅助讲解生物与环境的知识。
五年级上册教案生物与环境一、教学目标1. 知识与技能：理解生物与环境的相互关系。
学会观察和分析生物如何适应环境。
掌握一些基本的生态环境保护和自然资源合理利用的方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和实验等方式，培养学生的探究能力和团队合作精神。
学会使用观察、调查和实验等方法来研究生物与环境的相互关系。
3. 情感态度价值观：培养学生的环保意识和责任感，意识到每个人都应该为保护环境做出努力。
培养学生尊重生命、热爱大自然的情感。
二、教学内容第1课时：生物与环境的关系1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考生物与环境的关系。
2. 教学活动：讲解生物与环境的相互关系，举例说明生物如何适应环境。
第2课时：生态环境的保护1. 导入：讨论生态环境问题的原因和影响。
2. 教学活动：讲解生态环境保护的重要性，学习一些基本的生态环境保护方法。
第3课时：自然资源的利用1. 导入：引导学生思考自然资源的重要性和合理利用的意义。
2. 教学活动：讲解自然资源的分类和合理利用的方法。
三、教学资源图片或实物展示：生物与环境的关系的实例。
视频资料：生态环境问题和保护的案例。
实验材料：进行生态环境保护和自然资源利用的简单实验。
四、教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
学生作业：评估学生对生态环境保护和自然资源利用的理解和应用能力。
学生讨论：评估学生在小组讨论中的表现和团队合作能力。
五、教学建议结合学生的实际生活，举例说明生物与环境的相互关系，让学生更容易理解和接受。
利用图片、视频和实验等多种教学资源，增加学生的兴趣和参与度。
鼓励学生在课堂上积极提问和发表自己的观点，培养学生的思考和表达能力。
六、教学内容第4课时：生物对环境的影响1. 导入：通过实例介绍生物对环境的影响。
2. 教学活动：讲解生物对环境的正面和负面影响，如植物的氧气产生和动物的生态平衡作用。
第5课时：环境污染与治理1. 导入：讨论环境污染的原因和后果。
第二单元生物与环境主题记心中在“生物生长的需要“单元，学生通过一系列的探究活动，已经知道阳光、水、空气、土壤、其它生物等是某一种生物生存的基本条件。
本单元将在此基础上，继续围绕”作用与平衡“这一统一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。
本单元包括”葵花向阳“、”燕子南飞“、”仙人掌的刺“、奇妙的护身术”。
6·课葵花向阳精彩点题本课首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性；最后，扩展到研究光对动物的影响目标认定1.能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。
2.能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。
3.能设计实验验证自己的假设。
名师伴你行1 .向日葵与阳光。
出示图片引导学生观察，在此基础上，结合生活经验分析向日葵的花盘的朝向与太阳位置的关系：上午，太阳在东方，向日葵的花盘朝向东：中午，太阳在南方，向日葵的花盘朝向南：下午，太阳在西方，向日葵的花盘向西。
得出结论:向日葵的花盘能想着太阳转动的特性称为向光性。
我还发现：其他植物的茎或叶也具有向光性。
2.提出问题是不是大多数植物都有向光性呢？设计实验研究植物的向光性。
预测大多数植物都有向光性。
（1）选两株大小相同、生长情况相似的同种植物的豆苗。
（2）将盒子一侧的上方剪出约2厘米见方的窗口‘（3）将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮光。
（4）几天后，将盒子取走，观察两株小苗的生长情况有何区别。
（5）得出结论：大多数植物都有向光性。
实验探究参考以上设计方案，自行设计制定一个以“植物的茎、叶、花等器官除了向光性以外，在适应环境方面还有哪些特性？通过分析，我们发现：植物除了具有向光性外，还具有（）、（）、（）性。
一般情况下，多数植物的根总是向下生长，茎向上生长还想研究的问题;太空中的植物的根可能向什么方向生长？3动物的生活环境与光有着怎样的联系呢?设计实验名称:动物趋旋光性所需材料:黑光灯、塑料罩方法:(1)在黑光灯下加一防雨的塑料罩。
（2）将黑光灯吊在鱼池水面上，高处水面40——50厘米。
看到的现象：晚间多种昆虫便趋向灯光，撞灯落水。
随堂检测一仔细填一填1我们的生活（）阳光，在没有阳光的黑暗世界里，人们很难正常的（）2（），这种特性称为向光性。
3大多数植物都有（）性。
4植物除了具有向光性，还具有（）（）5养鱼者可在夏季充分利用昆虫的（），用（）诱集昆虫喂鱼二认真选一选1．中午的向日葵花盘朝向（），下午的向日葵花盘朝向（）。
A东方B西方C南方D北方2．蚯蚓适合生活在（）环境下A明亮、干燥B阴暗、潮湿C明亮、潮湿D阴暗、干燥3．一般情况下植物的根总是向（）生长，茎向（）生长A上B下C四周三、小法官、巧判断1．所有植物都具有向光性（）2．我们可以利用动物向光性，为我们做事( )3．花儿只能在阳光下开放，所有的植物都喜欢阳光（）4.各种动物都是在白天活动，在夜间休息（）5.向水性、向肥性都是关于植物的特性（）四、简答题：植物的茎、叶、花等器官除了向光性外，在适应环境方面还有哪些特性？五、拓展创新利用动物趋光的特性，设计一个装置，能方便捕捉有害动物。
答案：一、1.离不开、生活和工作 2. 向日葵的花盘能想着太阳转动的特性 3.向光性4.向水性、向肥性5. 趋光性、灯光。
二、1.C B 2.B 3.B A三、1.╳ 2.✓ 3.╳ 4. ╳ 5.✓四、植物的茎、叶、花等器官除了向光性外，还具有向水性、向肥性、向地性、向化性和向触电性等其他特性。
7.燕子南飞精彩点题本课教材从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究当自然环境（气候、温度）发生变化时，给生物带来哪些影响，生物的生活习性又是怎样与环境相适应。
目标认定：1能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种办法。
2呢部分提出与鸟类迁徙相关的问题。
3能关爱生物，感受到生物生活习性的多样性名师伴我行1.当冬天来临时，我们是怎样抵御严寒的?(1)用炉火、暖气来提高室内温度。
(2)增添棉衣、羽绒服老抵御寒冷。
(3)减少户外活动。
(4)去温暖的地方过冬。
(5)适量增加热量高的食品。
自然界中的动植物油哪些与环境相适应的生活习性？2.鸟类的迁徙许多鸟类每年要进行两次“旅行”。
春天，它们陆续从温暖的南方飞回北方繁殖后代；秋天，它们又陆续飞到南方度过寒冬。
生物雪茄们把动物这种依季节不同变更栖息地区的习性，称为迁徙。
在迁徙过程中，大多数鸟类会有规律的停下来休息和进食。
`3.有哪些鸟有迁徙？温馨提示：燕子为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性呢？我的猜想：为了躲避寒冷的低温。
还想研究的问题4.鸟类有迁徙的特性。
鱼有什么习性呢？什么是洄游？有哪些鱼有洄游习性？得出结论：像鸟类的迁徙、鱼类的洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。
有哪些动物通过迁移以适应环境呢？将分析的结果填入表中。
植物虽然不像动物一样自由运动，但也有迁移现象。
4.动物的冬眠冬眠是动物适应大自然变化的一种生理现象。
东面是动物能够在恶劣的自然条件下保护自己，生存下来。
冬眠时，动物的体温下降，血液循环速度减慢，每分钟的呼吸次数显著降低，营养物质和能量的消耗也大大减少。
5.除迁移和冬眠以外，动物和植物还有哪些过冬的办法？随堂检测一仔细填一填1.( )叫做迁徙。
在此过程中，大多数鸟类有规律地停下来（）和（）2.像鸟类一样，一些鱼类有（）行为，例如（）和（）。
3.（）是动物适应大自然变化的一种生理现象。
冬眠时，动物的体温（），血液循环速度（），每分钟的呼吸次数显著（），（），和（）的消耗也大大减少。
4.（）都有迁徙的习性，（）则没有。
5.在冬天，看上去一动不动的蛇、青蛙其实并没有死，而是在（）二认真选一选1大多数鸟类每年要进行（）次迁徙A一B两C三D四2下面的鸟中，（）没有迁徙的习性A大雁B麻雀C野鸭D燕子3冬天来临了，下列方法不能有效御寒的是（）A每天躲在被窝里不出来B去温暖的地方过冬C穿上御寒的皮衣皮袄D用炉火、暖气来提高室内温度4下列动物中有长途洄游行为的鱼类是（）A鲸鱼B金鱼C鳗鲡D海龟5春天，燕子、大雁往（）飞；秋天，燕子、大雁往（）飞A东B西C南D北三小法官巧判断1动物的外部形态和生活习性密切相关（）2在冬天，看上去一动不动的蛇、青蛙，一定是冻死了。
（）3植物不能像动物一样自由 运动，所以没有迁徙现象（）4鸟类在迁徙过程中，是不休息和进食的（）5麻雀、猫头鹰也有迁徙行为（）四、简答题为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性?五、拓展创新除迁徙和冬眠外，动物和植物还有哪些过冬的办法？答案一1生物学家们把动物这种依季节不同变更栖息地区的习性，叫做迁徙2休息进食3洄游4候鸟留鸟5冬眠二1B2B3A4C5DC三1✓2✗3✗4✗5✗四因为这种生活习性是对环境的一种适应，反应了对生存的需求，有助于它们的生存。
拓展创新麻雀、鹿、狼为了适应严寒的冬天，身子的皮毛增多，脂肪量增加等8仙人掌的刺精彩点题本课以生物与环境中水的关系为主线，引领学生探究生物的形态结构方面与环境的适应。
关注目标1。
、能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的2、能根据管哈结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由3能提出两个以上关于动物的形态结构与生活方式和生活环境相适应的问题名师伴你行1仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。
将比较的结果记录在下表中得出的结论仙人掌干茎厚实。
丰满，能储藏水分；所以能适应干旱的环境。
莲的叶宽阔肥大‘有利于水分的散失，茎内有很多洞，有利于在水下吸收空气和水分运输，所以莲适应在水中生长。
还想研究的问题：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么情况呢？2.指导学生认识身体结构的适应性。
把自己的右手手指与手掌紧贴在一起，试着做一些简单的事。
说自己的感受，体会大拇指所起的作用。
仔细观察分析动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？3.对狐狸的研究根据图中3种狐狸的头部特写，推测它们分别适合在什么样的环境中生存？组织学生交流得出结论：北极狐的短鼻子和小耳朵显然是有利于防止散热的。
而热带狐的长鼻子、长耳朵则是有利于大量释放热量的。
所以北极狐生活在北极，华北赤狐生活在温带森林，热带狐生活在热带沙漠。
随堂检测一认真填一填1仙人掌是我国常见的（）植物，它原产于美洲和非洲的（）中。
（）观赏名为荷花，是我们熟悉的()2骆驼最适应在（）中生活，享有“（）”的美称。
它的四腿（），蹄（），蹄子下长着肥厚的（）,能耐受（）的高温。
3仙人掌的刺，其实就是它的（），是由于（）、（）的环境造成的。
4鸭的脚趾上长着璞，所以它会()；除此外，类似的动物还有（）、（）5鱼身体长有（）、（）、（），所以鱼适合在水中生活。
二1下列不属于旱生植物的是（）A光棍树B睡莲C芦荟D仙人掌2沙漠中的植物大部分都有很深的根，这主要与沙漠的（）环境相适应A水少B阳光强C沙土D温度低3鱼的鳍适合在水中（），鳃适合在水中（），生活在草原上的动物身体结构适合于（），生活在森林中的动物身体结构适于（）A呼吸B攀援C游泳D奔跑四实验探究题将仙人掌和莲的形态特征填入下表，并分析它们是如何适应各自的生存环境的？四认真答一答关于动物身体的适应性，还想研究哪些问题？五拓展创新举例说明你身体的几种结构是怎样适应生活需要的？答案一1观赏、干旱沙漠、莲2沙漠环境、沙漠之舟、细长、肥大肉垫、60°—70°叶子、炎热、干燥4游泳、青蛙鹅5鳞鳃鳍二1B2C3CADB三仙人掌干茎厚实、丰满，能储藏水分；所以能适应干旱的环境。
莲的叶宽阔肥大，有利于水分的散失，茎内有很多洞，有利于在水下吸收空气和水分运输，所以莲适合在水中生长。
四鸟类的外形特征是怎样适应飞翔的；鸭鹅青蛙等的脚趾上为什么长着璞。
生活在北极的动物怎样抵御严寒？生活在热带沙漠的动物怎样适应高温和干燥的气候？9课奇妙的护身术精彩点题本课以小壁虎借尾巴为引子，引领学生探究生物是如何凭借一些本领保护自己、适应环境的，进而体会到生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。
目标认定1能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2能归纳出动物保护自身的特殊方式3能举例说明保护色和拟态的概念名师伴我行1.它们在哪里?出示教材中的图，组织学生找到几种动物，容易发现它们吗？为什么？知道像蝗虫、甲虫这样，具有与其生活的环境颜色一致或近似的本色，叫做保护色。
像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其他物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫拟态。
找出哪些动物利用保护色保护自己，哪些动物利用拟态保护自己？你见过迷彩服吗？它有什么作用呢？2.特殊的防护除保护色和拟态外，动物还有一些防御的特殊方法，以适应环境，继续生存。
