外语学习过程中情感因素的影响及对策

英语学习中的情感因素分析在英语学习的过程中，情感因素起着至关重要的作用。

学习者的情感体验和情感态度会直接影响他们对学习的投入程度和学习效果。

因此，了解和分析英语学习中的情感因素对提高学习者学习动力和学习成就具有重要意义。

首先，情感因素在英语学习中起着激励和抑制两种作用。

积极的情感体验能够激发学习者的学习兴趣和动力，提高学习者的自信心和主动性。

例如，当学习者感受到学习英语的乐趣和成就感时，他们会更加主动地去积极参与学习活动，提高学习效果。

相反，消极的情感体验会抑制学习者的积极性和主动性，导致学习的质量和效果下降。

例如，当学习者感到学习英语是枯燥无味的、困难的甚至是无法实现的时候，他们可能会选择退缩或者心态消极，从而影响学习效果。

其次，英语学习中的情感因素与学习者的自我概念和情绪状态密切相关。

学习者一旦形成了对英语学习的积极认同和自我肯定，他们就会对学习英语充满信心，并产生积极的情绪体验。

这种积极的情绪体验能够提升学习者的学习投入度和动力，促进学习的深入和持久。

相反，当学习者对自己的英语学习能力持有消极的态度或者对自己的英语水平产生怀疑时，可能会感受到沮丧、无助或者焦虑等负面情绪。

负面情绪的存在会干扰学习者的思维和学习过程，对学习造成阻碍。

此外，英语学习中的情感因素还受到外在因素的影响。

学习环境、教师的教学风格、同学间的互动以及家庭的支持等都会对学习者的情感体验产生影响。

良好的学习环境和鼓励性的教学风格有助于培养学习者的自信心和学习兴趣，而积极向上的同学关系和家庭的支持则能够给予学习者更多的情感支持和动力，提高学习成果。

相反，恶劣的学习环境、过度严厉的教学以及来自同学和家人的打击或者压力会导致学习者情感上的负担和消极情绪的产生。

针对英语学习中的情感因素，学习者和教师可以采取一些有效的策略来提升情感体验和情感态度。

首先，学习者可以将学习英语的目标与自己的兴趣和需求相结合，通过选择适合自己的学习方式和材料来提高学习的趣味性和可及性。

论学习者情感因素对初中英语学习的影响及其教学对策摘要：二语习得中学习者主要受动机、态度、性格、移情和焦虑等情感因素的影响，因此教师在中学英语教学中应充分关注这些因素，了解每个学生的性格特征、学习动机等，运用一定的教学策略对情感因素做相应处理。

关键词：情感因素二语习得教学策略根据第二语言习得理论研究，影响二语习得者的情感因素主要包括五个方面，即动机、态度、个性特征、移情、焦虑等方面，学习者在这些方面的差异导致他们学习结果的不同。

因此，我们在中学英语教学中，也应重视情感因素的影响，努力帮助学生克服情感因素带来的负面影响，利用积极的情感因素促进英语学习。

下面，我们就从情感因素的各个方面入手，来深入分析各项因素对学生英语学习的影响，及我们在教学中采取的相应对策。

一、态度对学习的影响及教学策略在gardner看来，动机与态度有直接的联系。

态度是动机的一个重要组成部分。

有关外语学习动机的早期研究往往把动机与态度混在—起，将它们归为影响外语学习成效的一组因素。

后来随着研究的深入.态度和动机的定义被区别儿来，“态度”一般指“个人对事物和人的一种评价性反应”（引自王初明，1990：103）。

研究者认为态度包括三个组成部分：认知、情感、和意动：这里的“认知”指的是个人对事物的信念；“情感”指的是对事物的褒贬反应；“意动”指个人对待事物或采取行动处理事物的倾向性。

语言态度是指不同语言或语言变体的说话者各自对他人的语言或自己的语言所持有的态度。

有调查表明，外语学习的态度语学习成绩之间的相关度高于其他学科的学习态度与成绩之间的相关度。

因此在英语学习中，我们甚至可以夸大一点说，“态度决定一切”，至少要意识到，态度对于英语学习的重要性。

有趣的是，在以往的调查中，我们还发现，态度与性别也有一定关系，一般女生对待外语学习的态度更为积极，因此，英语成绩好的往往是女生居多。

学习效果与态度的关系还会引发英语学习中的良性循环或恶性循环。

论情感因素对外语学习的影响情感态度对学习者的语言学习有重要的影响，它直接影响着其学习效果。

对于口语教学而言，能否关注学生情感因素变化并适时调整教学理念、教学方法和策略，最大限度地利用好学习者的情感因素显得尤为重要。

本文尝试性地提出口语教学对策，主要包括营造良好的师生关系，构建和谐的教学氛围；创建民主的课堂氛围，形成促进性的焦虑感；尊重学生的情感需求，增强学生的学习自信；转变传统的教学方式，降低学生的学习焦虑。

情感态度对语言学习有重要的影响，它直接影响着学习的效果。

强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣是语言学习的重要前提；语言本身是表达和交流情感的工具，学习英语的目的之一就是与使用英语的人进行交流，从而增进人与人之间情感的沟通。

长期以来，口语教学更多的是强调机械式的死记硬背，教师更多的是关注语言知识和语言技能的培养，而忽视了对学生意志品质、情感态度、价值观等人文素养的熏陶，教学效果不理想。

现代教学强调，教学要面向全体学生，关注学生的情感，要把英语教学与情感教育有机地结合起来。

因此，在口语教学中能否关注学生情感因素变化并适时调整教学理念、教学方法和策略，最大限度的利用好学习者的情感因素显得尤为重要。

二、情感因素对英语口语教学的影响情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

美国语言教育学家斯蒂芬·克拉申在他的情感过滤假说理论中提出：“有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。

第二语言习得的进程还受到情感因素的影响”（王树慧，2012）。

语言的输入首先要经过情感过滤之后再变为语言输入，情感因素在语言输入到大脑语言习得机制的进程中起到了重要的作用。

积极的情感促进学习者的英语学习效果。

有研究证明，学习者与学习内容有关联性，也就是情感过滤越高，语言输入越不容易被吸收；情感过滤越低，就会有越多的输入被吸收。

成人在外语学习中的情感障碍及对策探讨摘要：成人进行外语学习是提高自身素质的重要途径。

成人进行外语学习和其他学习者在学习过程中存在很大差别，他们往往会产生焦虑，给外语学习带来负面影响。

本文探讨了成人在外语学习中的情感障碍，提出了解决对策。

关键词：成人;外语学习;情感障碍;对策进行语言学习是每个人成长中必须经历的事情，学习外语是提高一个人综合素质的重要途径。

学好外语有利于提高成人的自信心，但是由于自身的一些因素，成人在学习外语的过程中常常面临一定的情感障碍。

一、成人学习外语中的主要障碍1.动机学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

内部动机又称内部动机作用，是指由个体内在的需要引起的动机;外部动机又称外部动机作用，是指个体由外部诱因所引起的动机。

研究表明，内部动机可以促使学生有效地进行学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性与自发性。

具有外部动机的学生学习具有诱发性与被动性，他们对学习内容本身的兴趣较低。

成人学习外语的过程中，需要进一步强化内部动机，提高学习效率。

2.态度学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态，它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。

态度对于外语学习至关重要，学习态度与学习动机在外语学习的过程中相辅相成，外语学习成果在一定程度上表现了外语学习的积极程度。

影响成人进行外语学习的因素有很多，他们的态度还有待端正。

3.自信自信是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。

自信主要表现在对自身能力的肯定，自信心相对较强的人，焦虑症状较轻，学习动机强，并且能在课堂上踊跃表现自己，能取得很好的学习成果。

成人在学习的过程中往往表现得不自信，他们外语基础较薄弱，口语交际能力差，记忆力较差，这些都是主要影响因素。

[收稿日期]2006205228[作者简介]黄志梅(1976—),女,河南南乐县人,河南安阳师范学院助教,主要从事精读教学与研究。

外语学习中的情感因素黄志梅(安阳师范学院外语系,河南安阳455000) [摘　要]外语学习中的情感问题越来越受到重视。

本文着重论述了几种重要情感因素,及其对外语学习的影响。

[关键词]外语学习;情感因素[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]167125330(2006)0420101202 在传统的外语教学中,人们总是把重点放在对教材和教学方法的研究上,未能对课堂中的心理情感因素给予充分的重视。

随着外语教学的改革,语言学习中的情感问题越来越受到重视。

外语教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情、情绪、态度等。

学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。

情感因素主要包括自尊心、焦虑、学习动机、自我形象等。

一、自尊心自尊心是语言学习中很重要的情感因素之一。

自尊就是学习者对自身价值的评价。

自尊心的强弱取决于他们过去的体验、周围人们对他们的评价以及他们自己的评价。

成功体验能激励进一步的成功;而屡次的失败会逐渐损害学习者的自尊,从而导致最终的失败。

别人的评价就像一面镜子,使学习者能够认识和判断自我形象。

如果这面镜子反映的是一种积极形象,就会感到自身价值的存在,否则,他们会觉得自己被孤立,毫无价值。

一个有着很强自尊心的学习者不会因为教师的负面评价而泄气,而缺乏自尊的学习者则往往对自己作为学习者的能力持消极态度,从而使自己的认知表现越来越差,反过来又进而证实了他自己的观点,即自己不具备学习的能力。

他们往往极度害怕、胆怯,对成功的期待值偏低,而且不愿意发表意见,在外语学习方面会表现很被动、消极,学习效果很糟。

在外语教学中,如何培养学习者的自尊心呢?首先,教师要尊重和信任学生,要小心爱护学生的自尊心,应以表扬鼓励为主,多看学生的长处,一句得体的赞扬往往会使学习者有一种被认同感及胜任感,自尊心随之增强,学习潜能得到充分发挥,达到最佳学习状态。

情感因素在外语学习中的影响及对策初探作者：樊芳芳来源：《商情》2009年第15期[摘要]大学生在外语学习中面对着各种各样的问题,而情感因素则是长久以来未被重视的一个起着至关重要的作用的因素。

积极的情感因素可以使得学生能够事半功倍,轻松达到外语学习的目标,逐步取得外语学习的进步。

因此有必要探讨情感因素对外语学习的影响及对策。

[关键词]情感因素外语学习影响及对策一、情感因素在外语学习中的影响1.焦虑与抑制语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧和不安心理。

焦虑通常分为特质型与状态型两类,前者属于个人性格特征,导致认知、情感和行为功能的削弱;后者则与特定环境和事件相关,是可控的。

但是状态型焦虑在反复出现后会转化为特质型焦虑。

Horwitz等人指出外语学习焦虑由三部分组成,即交际恐惧、考试焦虑和对负评价的恐惧。

焦虑会导致紧张和害怕,浪费精力和注意力。

导致焦虑的因素有很多,跟学习者的自信心,学习环境等有一定联系。

2.自尊自尊心指学习者对自身价值与能力的判断和认识。

自尊有时体现为稳定的个人性格特征,有时则受环境的影响。

如果学习者的自尊心经常受到伤害,不断失败的体验可能使他们自暴自弃,不思进取,形成一种越学越不快乐的心理。

成功的体验能激励进一步成功,而屡次失败会逐渐损害学习者的自尊,从而导致最终的放弃。

3.性格的内向与外向外语学者们常把学习者的性格分为内倾和外倾型或内向和外向型。

在外语学习的过程中,性格的内倾型和外倾型起着重要作用。

性格外倾有利于语言学习,性格内倾则反之。

因为性格外倾的学习者能积极参与语言学习活动并寻求更多的学习机会。

而性格内倾的外语学习者由于自我约束太多而不能参与语言学习活动从而失去学习机会。

经过专家研究,多数学习者的外语成绩都与之性格有很大关联。

4.态度态度是个体对某个或某些事物以及与其相联系情形的一种反应。

研究表明,态度对外语学习过程的影响主要通过动机体现。

态度相对稳定,但是又可通过学习而改变,是学习者情感增长的基础与最终目标。

外语学习的情感因素及应对策略研究发布时间：2022-10-20T11:43:14.336Z 来源：《教育学文摘》2022年12期作者：刘畅[导读] 外语学习受诸多因素制约刘畅河北外国语学院 050091摘要：外语学习受诸多因素制约。

对外语学习者而言，在同样的起点和相同的知识环境并不能带来同样的成绩。

这些原因可能妨碍学习者在认知活动中接收、消化和同化知识输入。

情绪影响通常涉及使用者的心态、动力、能力、信念、自尊以及焦虑等。

本文研究了外语学习中对上述情感影响的理解及学习者应采用的处理方法。

关键词：外语学习;情感因素;应对策略引言：长期以来，外语学习的重心始终放在了最好的学习模式上，因此尽管出现了许多学习效果问题，但外语学习的成绩却不能明显提高。

学习者对外语学习起着决定性的影响。

学习者的情绪因素，对学习者的学习效果十分关键。

因为情绪因素能够激发、调动和诱导人们的思想，从而推动了学习者潜力的发挥，对学习者们的学习方式、学习态度，以及学习成绩等均有深远影响。

所以，对学习者情绪因素的透彻了解是必不可少的，也是外语教育研究的一个组成部分。

一、情感因素在外语学习中的影响（1）焦虑与抑制外语学习中的焦虑症，主要是指学习者当必须使用外语或第二语言表达自我情感时的不安与害怕。

语言焦虑症一般包括特征型与条件型二类，前者通常与个人性格发展相关，引起意识、情感与动作的功能损害，而后者则在某些状况与事件中受到限制与控制。

但是，条件焦虑症在多次发作后会变成特质焦虑。

外语学习焦虑症可以分为交际紧张、应试焦虑和害怕的负面评论三个部分。

紧张会引起学习者们产生压力和不安，并浪费自己的精力和注意力。

导致焦虑的因素很多，与学习者的信心和学习环境有关。

（2）自尊自尊是指学习者对自己的价值和能力的判断和理解。

自尊有时表现为一种稳定的人格特质，有时受环境影响。

当学习者的自尊心经常受到伤害时，不断失败的经历会驱使他们放弃自己取得的进步，从而形成一种暗示心理，即他们学得越多，就越不快乐。