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26 小石潭记【预习指导】一、预习要求（一）浏览课文，标记重点字词，关注“坻”“佁”“悄怆”“翕”等字词的注音。
（二）查资料了解本文写作背景以便更深刻地理解文章思想内涵。
（三）速读课文，完成以下问题：1．理解文意，整体感知课文。
2．作者是怎样发现小潭的？这个小石潭有什么特点？3．在文中勾画出表示作者心情的句子。
二、预习检测1．给下列加点字注音坻．（）嵁．（）佁．然（）翕．忽（）悄怆．．（）怡．然( ) 甘之如饴．（）俶．而（）2．解释下列加点词语。
（1）水尤．清冽．（2）潭中鱼可．百许头．（3）佁然．．．．（4）俶而（5）悄怆．．差互（7）斗．折蛇．行．．（6)犬牙三、自学方法指导朗读文段，背诵文段，体会作者感情。
小组合作解决预习思考题，教师强调重点词句。
四、本课与前阶段学习内容的勾连衔接1．在21课学过《与朱元思书》，再次复习巩固了写景的方法、寓情于景的抒情方式，而本课就更能体现这两点。
2．以前学过柳宗元的《江雪》，初步知道柳宗元有怀才不遇的遭遇，一生坎坷。
【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：本文篇幅短小，学生读顺、读懂课文难度不大，但教师应引导学生深入理解作者情感。
2．建议课时：2课时二、教学重难点1．教学重点（1）继续积累文言实词和虚词，理解文意。
（2）学习移步换景的写法。
（3）背诵课文，品析积累优美的语言。
2．教学难点体会借景抒情的写法。
三、教学中怎样发挥教师个人所长可由教师生动地讲故事的形式引出柳宗元的坎坷经历。
可利用自身朗读优势进行片段范读。
环节一：自主学习1．一读课文：勾画重点字词，并识记。
2．二读课文：标注不懂的字词句，概括文章主要内容。
环节二：合作探究（小组合作）1．课文是按照游览顺序来写的，请同学们说说本文的写作思路。
技巧突破：（1）教师提示：游览顺序要找准景物观察点的变化。
（2）学生再次大声朗读，找出地点变化的词，如：下见小潭，潭中鱼可百许头，潭西南而望，坐潭上等，学生应该能找得出。
八年级语文下册《小石潭记》教案八年级语文下册《小石潭记》教案（13篇）八年级语文下册《小石潭记》教案篇1一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。
课文通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：(1)知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。
背诵课文。
(2)技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
(3)美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
(4)情感目标：把握的感情变化。
学习寓情于景的写法。
3、教学重点、难点重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。
这一重点是根据本文的特点所定。
难点：体会思想感情的变化。
确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会由“乐”而“忧”的感情变化。
二、说教法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，确定的教学方法如下：1、诵读法。
实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。
以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，的主体。
2、讨论点拨法。
在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。
3、情景教学法。
利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。
4、迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。
三、说学法古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人”的教学效果。
四、说教学程序(一)导入(二)展示课题和学习目标。
《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》导学设计(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》导学设计（部编人教版八年级下册）一、导言《小石潭记》是北宋著名散文家欧阳修所写的一篇文言文，关于一个石潭的传奇故事。
它不仅意境深邃、情感真挚，而且起承转合、推进文情丰富多彩，是一篇值得细品玩味的文学经典，更是一篇好的礼仪文应用模板。
本文旨在通过导学设计，帮助学生理解、掌握和欣赏这篇经典文献。
二、教学目标学习本文，能够1.了解石潭的自然环境和文化背景；2.了解石潭中的传奇故事，并结合作者的写法、情感态度和思想内涵进行分析和赏析；3.通过仿照、创新和应用，提高礼仪文的写作能力和审美素养。
三、教学过程1.前置任务：阅读课文，了解主题、内容、结构和语言风格。
2.导学设计（1）了解石潭的自然环境和文化背景a.组织小组进行调研和比较，找出一些附近的自然景观和文化背景（如山川、湖泊、古迹、文物等），并介绍其特色和知名度。
b.将比较结果进行汇总和整理，形成一份简单的调查报告，并与课本中石潭的情境进行对比。
（2）了解石潭中的传奇故事，并进行分析和赏析a.搜集和介绍若干传统的神话和传说故事（如《白蛇传》、《梁祝》、《孔雀东南飞》等），并求同存异、异曲同工。
b.阅读教材中石潭的传奇故事，重点理解和分析作者的叙事结构、情感态度和思想内涵，例如：（1）叙述方式：描写——描叙——插叙——描写——描叙——插叙，情节顺畅、层次分明、起承转合自然；（2）情感态度：感性——理性——情感交加——感性，既有对自然美的感悟和赞美，也有对人性美的思考和感慨；（3）思想内涵：爱物——思亲——寄情——启迪，寓意深刻、富有文化底蕴、易引起共鸣。
值得注意的是，故事中的风水文化和医道观念，也是石潭传说的重要元素。
c.运用多媒体、情景模拟等手段，进行故事重现、角色扮演、情感分析等活动，以促进学生对文本的深刻理解和印象深化。
（3）通过仿照、创新和应用，提高礼仪文的写作能力和审美素养a.根据所学，选择一种节日/场合（如生日、婚礼、招待会等），写一篇“邀请函”，并规范行文（如格式、语法、用词、标点、字形等）。
小石潭记教案 (人教版八年级下册)共3篇小石潭记教案 (人教版八年级下册)1小石潭记教案 (人教版八年级下册)小石潭记是中国古代小说，也是我们八年级下册的第一篇课文。
这篇文章的主题是关于人与自然的关系，也借助了不同的动物性格，来表达出每个人的不同性格和处世方式。
本文旨在通过小石潭记的教学，促进学生对人与自然之间的关系和人际关系的认识和理解。
一、教学目标1、知识与理解（1）了解小石潭记的文化背景。
（2）理解文章中包含的人与自然的关系，以及人际关系的内涵。
（3）理解文章中动物的形象化以及对人物的刻画。
2、技能与能力（1）了解并掌握小石潭记的基本情节，领会人际关系的内涵。
（2）提高学生语言表达能力，培养分析、理解和解释文本的能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过欣赏古代文学，培养学生的审美能力，提高文学修养。
（2）引导学生认识到人类和自然之间密不可分的关系，懂得感恩、珍惜自然，注重保护环境。
二、教学策略本文教学的核心目标是让学生理解人与自然之间的关系以及不同的人际关系，并通过小石潭记的故事，对动物进行形象化的描述。
通过对其中的故事、人物、情节等方面的分析，让学生理解、认识、感受、描写故事的人与自然之间的关系，帮助学生提高对人性、人际关系和自然意义的认识。
三、教学过程1、填充预备知识 (10分钟)老师通过一个小故事引导学生，从学生熟悉的植物和动物展开，让学生说说他们知道的关于自然和生命的礼仪和观念。
比如，我们在有很多动物的裸露大自然中生活着，可以探索一片丰富的地球，最好理解珍惜环境，保护自然。
2、导入主题 (10分钟)老师使用PPT课件，向学生展示小石潭记人物的动物形象化的方式，并通过对其中的故事、人物、情节等方面的分析，帮助学生理解、认识、感受、描写故事中的人与自然之间的关系，带领学生思考：“人与自然、人与人之间的关系是什么？”“这些关系的内涵是什么？”“不同的人物形象化了人的什么性格特点？”3、阅读小石潭记 (50分钟)学生阅读小石潭记，并按照老师的要求，完成以下任务：（1）了解和归纳故事情节。
八年级下册语文《小石潭记》教案八年级下册语文《小石潭记》教案（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是店铺帮大家整理的八年级下册语文《小石潭记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级下册语文《小石潭记》教案篇1教学目的：1.诵读全文，体会作者情感2.按照游览顺序，分析课文内容3.掌握情随景生，情景交融的写法教学重点：1.背诵全文2.理解课文内容教学难点：情景交融的写法教学方法：导读-点拨-背诵-拓展教学用具：多媒体课件教时安排：一课时教学设想：本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:一、导课：以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。
(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)二、预习情况检测：1.解释(课件展示)潭中鱼可百许头，不可知其源水尤清洌，以其境过清2.理解(课件展示)全石以为底，斗折蛇行，凄神寒骨三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)(课件展示：思考：1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?2.游鱼和潭水有什么特点?3.溪流和溪岸有什么特点?)五、分析写景顺序：(课件展示)小结：景色特点：石奇树美，水清鱼乐斗折蛇行，犬牙差互写景顺序：按照游览的顺序，即：游踪发现――近观――远望――感受六、体会并感悟情景交融的写法：思考：(课件展示)1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。
”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?2、浏览重叠最后又是怎样的心情?3、他为什么会有这样的心境?小结：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
《小石潭记》【课文助读厅】◆走进作者柳宗元（773-819），字子厚，河东（今山西永济）人，唐代中期杰出的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。
与韩愈并称“韩柳”，同被列为“唐宋八大家”。
代表作有《永州八记》《三戒》《捕蛇者说》等。
◆相关背景柳宗元因参加王叔文革新集团，于唐宪宗元和元年（805）被贬到永州担任司马。
他到永州后，母亲病故，王叔文被处死，自己也不断受到统治者的诽谤和攻击，心情非常压抑。
这期间他写了一组很有名的山水游记，被后人称为“永州八记”，本文是其中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
◆链接一角（一）什么是“记”“记”是古代的一种文体。
主要是记载事物，通过记事、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
（二）柳宗元对后世文学的贡献柳宗元在文学上的贡献尤为突出。
他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风。
他的散文峭拔矫健，说理透彻。
《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力，《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。
他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记.》、《石涧记》、《小石城山记》，这就是为人称道的“永州八记”。
这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
【自主学习室】◆学习目标1.能用现代汉语通顺翻译全文，积累几个常用实词：乐、洌、为、可、许、清、居、乃、去，了解古汉语中一词多义、通假字、词类活用、古今异义现象。
2.朗读课文，能够做到准确、有感情，并熟读成诵。
3.欣赏小石潭明丽秀美的景色，理解作者在贬居生活中孤寂悲凉的内心情感，注意本文情景交融的写作特点。
4.学习重难点：（1）诵读课文，疏通文意，欣赏景物描写之美，体会情景交融之妙。
人教版初中语文八年级下册《小石潭记》优质教案教学目标1.了解《小石潭记》的基本情节和背景知识2.学会运用“联想法”等方法感悟文章中的情感色彩3.学会使用“总——分——总”方法综合阐述作者对自然界及人性的认识4.培养学生对自然的热爱和保护意识5.培养学生的语文思维能力和心理素质教学重点1.理解文中自然界的形象描写，深入感悟自然界的气息2.综合阐述作者对自然界及人性的领悟，用自己的语言表述3.运用联想法等方法感悟文章中的情感色彩，发现自己内心的感受教学难点1.感悟文章中的情感色彩，培养学生的文学审美能力2.综合阐述作者对自然界及人性的认识，培养学生的综合思维能力教学过程课前准备1.精读《小石潭记》，了解作者的基本情况和文中的基本情节2.精读自然界中的形象描写，感受自然3.思考作者要传递的主题思想导入1.以一张自然的图片和一首与自然相关的诗歌作为开篇，引导学生进入自然的气息中2.运用词语串联，让学生自由联想自然界中的形象3.讨论生活中与自然界息息相关的情境，引导学生对此有更深的思考提高1.分析文章中自然茫茫中的“小石潭”，引导学生深入感悟文章中自然界的气息2.挑选文中的重要句子，让学生多方位体会自然界的美妙拓展1.让学生围绕着“自然”三个字记录对自然的感触，培养学生对自然的热爱和保护意识2.运用”总——分——总”方法，综合阐述作者对自然界及人性的认识，培养学生的综合思维能力总结1.让学生分享自己的领悟和回答可能存在的问题2.总结本节课的教学内容，引导学生加深对自然的理解和感悟课后作业1.课后书写一篇关于自然的感触文章2.阅读其他自然相关的文章，挑选其中一篇进行风格分析3.多方位了解自己生活中的自然，记录感悟教学反思1.学生的联想和发散能力有待进一步提高，希望在后续教学中能加强针对性的训练2.部分学生在遇到难点时表现得有些踟躇不前，需要在演示过程中注重实际应用辅导3.教学过程中，对于学生的情感诉求和人性认识等方面，存在着一定的思想差异。
《小石潭记》优质课教案（八年级下册）共3篇《小石潭记》优质课教案（八年级下册）1《小石潭记》优质课教案（八年级下册）一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解明代文学特点。
（2）掌握《小石潭记》的思想、情感和艺术特色。
（3）明确文字运用的方法和手法。
（4）以文入史，理解明代时期的历史背景和文化传统。
2、过程与方法：（1）能够独立思考、解决问题。
（2）倡导学生自主学习、师生互动、课堂活动多样化。
二、教学内容：1、学习时间：2学时2、学习范围：《小石潭记》3、学习内容：（1）阅读和理解《小石潭记》。
（2）聚焦于明代小说的特点，探索小说的艺术特色。
（3）理解小说的主要思想和情感。
三、教学过程：（一）导入：教师引导学生跳读一段文字：“上有黄泉之天，下有不死之地；快快理之，夜阑歹之，空令发皆抱齐声呼之也。
前不见古人，后不见来者，在斯人的前面，小小潭水，如世外桃源一般，如是良辰美景，何以忽然欺人！”（注：这一段文字出自《小石潭记》）（二）阅读1、讲述明代小说的文学特点2、学习小说的艺术特色。
（1）用想象创造景象：作者的想象力非常丰富，通过自己的幻想来创造出一幅古色古香、充满神秘感的景象。
例如：“丝丝缕缕，似有若无的蓝烟缭绕，月光柔和的照耀下，清澈的溪水好像是一尊珍珠玉佛，静静地躺在洁白的石底上，散发着幽香。
”（2）用语言创造情感：作者在写作过程中运用大量的修辞手法，营造出一种细腻、柔美的情感。
例如：“轻轻地跟踪着月影，沿着河道一观其险，再顺流而下，进一步抚玩美景，忽然间看到前面市二府吴君祖家的后门后不知何时站了三位长青岁月的村姑。
她们在洗圆枣皮，不时的嘻嘻伯得一笑。
”（三）文本阅读分析提问引导学生阅读《小石潭记》1、作者的故事背景是什么？2、小说主要情节是什么？3、小说中有哪些人物？你对他们印象最深的是什么？4、小说中的一些细节或语言表达给你留下了什么印象？（四）思维拓展：1、通过草图或画面来展示小说中的场景。
《小石潭记》学案 5 篇 《小石潭记 》学案 1 学习目标： 1.积累并掌握文言词语 和文言句式。
2.理解课文 的思想内容，学习文中运用的对比，烘托和照应的写作手法，体会作者悲凉 凄苦的思想感情。
3.朗读并背诵课文。
资料助读： 1.走近作者：柳宗元 , 字子厚，山西人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。
唐代著名文学 家，“唐宋八大家”之一。
与韩愈并称“韩柳”，代表作有《永州八记》； 《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
《始得西山宴游记》《钴 鉧潭记》 《钴鉧潭西小丘记》 《至小丘西小石潭记》 《袁家渴记》 《石渠记》 《石 涧记》《小石城山记》 2.写作背景：唐永贞元年(805 年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文 为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。
由于遭到以刘贞亮为 代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对， 革新集团失败了， 柳宗元被 贬为永州司马。
他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光 来排遣内心的愁闷。
他在永州发现许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜： 西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
3.文体知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、 记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
预习内容及方法指导：1 / 17一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下 注释，解决生疏、多音、易错字）。
二、文学常识（1.作者 2.背景 3.文体知识）（结合资料助读书上批注） 三、朗读（读准字音、读出句读、 读流畅） 四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出 批注。
） 五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活 用等，注意新旧知识的联系。
1.一词多义 ①全石以为底 为： ⑵1 潭西南而望 而： ②为坻，为屿 为： 2 乃记之而去 而： ③全石以为底 为： 3 隶而从者 而： ⑶ ①卷石底以出 以 ⑷①隶而从者 从： ②以其境过清 以 ②从小丘西行百二十步 从： ⑸①乃记之而去 乃： ②乃不知有汉 乃： 2.词类活用 潭西南而望，斗折蛇行从小丘西行百二十步心乐之 近岸，卷石底以出其岸 势犬牙差互 3.文言句式 4.古今异义 5.重点词语（书上批注） 我的疑问： 探究案：： 1.文章的每一自然段分别写了什么内容？（书上批注） 2.作者是怎样发现小石潭的?请用原文回答。
《小石潭记》学案自主预习一目标导入1.了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。
（重点）2.能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。
（重点）3.品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。
（重点）4.体会景物描写中融入的思想感情，理解作者凄苦孤寂的心境。
（难点）5.激发学生热爱自然、赞美自然的感情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。
（难点）二走近作者柳宗元（773－819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他与韩愈齐名，并称“韩柳”。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
三背景资料永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”是古代的一种文体。
可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
课堂探究步骤一：对照译文原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹①，闻水声，如鸣②佩环③，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤④清⑤冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻⑥，为屿⑦，为嵁⑧，为岩。
青树翠蔓⑨，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可⑩百许⑪头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然⑫不动；俶尔⑬远逝，往来翕忽⑭。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行⑮，明灭可见。
其岸势犬牙⑯差互⑰，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄⑱神寒⑲骨，悄怆⑳幽邃○21。
以其境过清○22，不可久居○23，乃记之而去○24。
同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从○25者，崔氏二小生○26：曰恕己，曰奉壹。
注释：①篁竹：竹林。
②鸣：发出的声音。
③佩、环：都是玉制的装饰品。
④尤：格外。
⑤清：清澈。
⑥坻：水中高地。
⑦屿：小岛。
⑧嵁：高低不平的岩石。
⑨翠蔓：翠绿的藤蔓。
⑩可:大约。
⑪许:用在数词后表示约数，可译为“来”。
⑫佁然:呆呆的样子。
⑬俶尔：忽然。
⑭往来翕忽：来来往往轻快敏捷。
翕忽,迅疾的样子。
⑮蛇行:像蛇爬行那样蜿蜒。
⑯犬牙：像狗的牙齿一样。
⑰差互:交相错杂。
⑱凄：使……感到凄凉。
⑲寒：使……感到寒冷。
⑳悄怆:忧伤的样子。
○21邃：深。
○22清：凄清。
○23居：停留。
○24去：离开。
○25隶而从：跟着同去的。
隶：随从。
而：表并列。
○26二小生，两个年轻人。
译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。
砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。
整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托也没有。
阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。
溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。
跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。
步骤二：课文感知1. 《小石潭记》是按照什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？步骤三：深层探究2.“小石潭”中的“水”具有什么特点？作者是怎样突出水的特点的?请结合具体句子分析。
3.小潭源流具有什么特点？作者是如何突出其特点的？请结合具体句子分析。
_______________________________________________________________4.小石潭溪水的流向是怎样的？作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位？你判断的依据是什么？5. 作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来?作者的思想感情为什么会发生这样的变化？请参考下面的背景资料谈谈。
_______________________________________________________________文言积累1.字音篁．竹( ) 为坻．( ) 佁．然( ) 寂寥．( ) 翕．忽( )幽邃．( ) 犬牙差．互( ) 卷．石底以出( )2．古今异义①乃记之而去．（古义： /今义：往。
）②崔氏二小生．．（古义： /今义：戏曲艺术中的一种角色。
）③闻．水声（古义： /今义：用鼻子嗅气味。
）④不可久居．（古义： /今义：住。
）⑤潭中鱼可．百许头（古义： /今义：副词。
）3．一词多义心乐．之（）①乐似与游者相乐．（）潭中鱼可．百许头（）②可不可．久居（）水尤清．冽（）③清以其境过清．（）从．小丘西行百二十步（）④从隶而从．者（）记之而．去（）⑤而隶而．从者（）参差．披拂（）⑥差其岸势犬牙差．互（）下见．小潭（）⑦见明灭可见．（）以．其境过清（）⑧以卷石底以．出（）全石以．为底（）4．词类活用①从小丘西．行百二十步（名词作状语，）②心乐．之（动词的意动用法，）③似与游着相乐．（形容词作动词，）文言联想：天下苦．秦久矣（《陈涉世家》）④日光下．澈（名词作状语，）文言联想：其一犬．坐于前（《狼》）⑤下．见小潭（名词作状语，）⑥斗．折蛇．行（名词作状语，斗：。
蛇：）⑦其岸势犬牙．．差互（名词作状语，）文言联想：失期，法．皆斩（《陈涉世家》）⑧凄．神寒．骨（形容词的使动用法，凄：。
寒：）文言联想：忿恚．．尉（《陈涉世家》）5.文言句式（1）倒装句：全石以为底。
（应为“以全石为底”。
译：以整块石头为底。
）（2）省略句：①（）以其境过清。
（省略主语）②日光下澈（）。
（省略宾语）③（）斗折蛇行。
（省略主语）参考答案：1.huáng/chí/yí/liào/xī/suì/cī/quán 2.①离开②青年，后生③听到④停留⑤大约3.①以…为乐/逗乐②大约/能③清凉/凄清④自，由/跟从⑤表顺承，不译/表修饰，不译⑥长短不一/交错⑦出现/看见⑧因为/用法相当于“而”/用4.①向西②以…为乐③嬉乐，逗乐④向下⑤在下面⑥像北斗一样/像蛇一样⑦像狗的牙齿一样⑧使......凄凉/使......寒冷5.（2）①余②潭水③溪泉课后拓展一比较阅读龙井题名记秦观①元丰二年，中秋后一日，余自吴兴来杭，东还会稽②。
龙井③有辨才大师，以书邀余入山。
比出郭，日已夕，航湖至普宁④，遇道人参寥，问龙井所遣篮舆⑤，则曰：“以不时至，去矣。
”是夕，天宇开霁⑥，林间月明，可数毫发。
遂弃舟，从参寥策杖并湖而行。
出雷峰⑦，度南屏，濯足于惠因涧⑧，入灵石坞，得支径上风篁岭，憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。
自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。
道旁庐舍，灯火隐显，草木深郁，流水激激悲鸣，殆非人间之境。
行二鼓，始至寿圣院，谒辨才于朝音堂，明日乃还。
【注释】①秦观：宋代著名词人。
文中“辨才”“参寥”两位僧人都是他的朋友。
②会稽：今浙江绍兴。
③龙井：地名。
在今杭州市西风篁岭上，附近产茶。
④普宁：与下文“寿圣院”都是寺名。
⑤篮舆：竹轿。
⑥霁：雨后放晴。
⑦雷峰：与下文“南屏”“灵石坞”都是山名。
⑧惠因涧：山涧名。
1.解释下列句中加点的词。
（1）以书．邀余入山（2）比．出郭，日已夕（3）濯．足于惠因涧（4）谒．辨才于朝音堂2.用现代汉语写出下面句子的意思。
是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发。
3.作者为什么有“殆非人间之境”的感叹？请结合第二段画线处内容简要分析。
【答案】课堂探究1.写作顺序是：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭周气氛。
小石潭的特点：幽静、凄清。
作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。
2.清澈透明。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上”用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。
3.曲折蜿蜒、岸势参差不齐。
“斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
”运用生动的比喻，极其形象的写出了小石潭上溪流曲折，或隐或现的情景。
4.小石潭的溪水是由西南流向东北；作者观赏景物时站在小石潭的东北方向；依据是：从小丘西行百二十步”、“潭西南而望”。
5.由乐到忧。
从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出乐；从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧。
因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。
寄情山水是为了摆脱这种心情，他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
课后拓展1.（1）书：信。
（2）比：等到。
（3）濯：洗、洗涤。
（4）谒：拜访。
2.这天晚上，天空晴朗，树林间月光很明亮，（甚至连）头发都能数清。
3.隐显的灯火、蓊郁的草木和悲鸣的急流所组成的夜景出奇优美、幽寂，让作者悦耳悦耳，内心沉静、澄明，故而情不自禁地发出“殆非人间之境”的感叹。
（景的概述和作者情感体验的分析都要有。
）【参考译文】元丰二年，中秋节第二天，我从吴兴去杭州，（然后）在向东赶回会稽。
龙井（这个地方）有位辨才大师，用书信的方式邀请我到山中去。
等到出了城，太阳已经西沉，（我）取水道航行到普宁，碰到的道人参寥，问（他）龙井是否有可供遣使、雇佣的竹轿，（参寥）说，“（你）来的不是时候，（轿子）已经离开了。
”这天晚上，天空晴朗，树林间月光很明亮，（甚至连）头发都能数清。
于是（我）便放弃坐船，跟着参寥拄着拐杖沿着湖边慢走。
过了雷峰塔，渡过南屏一带，在惠因涧（注：山沟）洗脚（注：意为赤脚涉过惠因涧），进入灵石坞，发现一条小路（就沿着它）爬到了风篁岭，在龙井亭休息，斟起泉水，（背）靠着山石便喝了起来。
从普宁到龙井亭总共经过了十五座佛寺，都十分寂静，听不到人的声音，路边的屋舍，灯火若隐若现，草木长得葱葱郁郁，水流得很急，发出悲怆的声响，这大概不是人间有的地方。
（我们继续）前行（到了）二更天，才到寿圣院，在朝音堂拜谒辨才大师，第二天便回去了。
