教师如何做好课堂教学设计PPT课件

5.从教学组织形式上分析
不同的组织形式（全班学习、小组讨论、独立学 习）各占多少时间？
是否符合教学内容的要求和学生已有的经验？ 是否建立了小组学习的规范？（含评价机制） 是否考虑了学生个体之间的差异？
6.从课堂管理分析
是否有课堂规则？ 如何表扬学生？ 对违纪行为如何反应？ 管理方式是否促进学生学习？ 课堂整体氛围？
B
进入“管理 者”的角色
进入“学习 者”角色
E
C 依据不同的听课目的和任务 来准确定位自己的听课角色
新课程要求教师掌握听课的基本方法（1）
听授课教师 的教学过程
听授课教师 的教学语言
听
听课堂学习 中学生发言
新课程要求教师掌握听课的基本方法（2）
看
看教师主导作用发挥得如何
•看教师是否精神饱满仪态大方自然； •看问题情境是否联系实际新颖有趣； •看教学重点难点的定位和如何突破； •看课堂结构是否紧凑合理自然流畅； •教学方法媒体手段的运用是否科学； •看评价语言是否注意激励促进思考 • ……
新课程理念下教师怎样评课是合理的
•有利于学 生的可持 续发展
•有利于执 教者的反 思和业务 提高
•有利于参 与听课评 课教师的 专业化发 展水平的 提升
目标:促进课堂教学与教师专业成长
教师认真做好评课前的准备工作
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• 熟悉课标 •掌握教材
• 认真听课 •记好笔记
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• 全面回顾 •拟好提纲
新课程理念下评课三个角度
促进课堂教学与教师专业成长熟悉课标?掌握教材认真听课?记好笔记全面回顾?拟好提纲基本功是否扎实?教学准备是否充分?课堂调控是否灵活教师的教角度评师生交流与互动学生的学角度评?看学生表现是否积极?看学生参与是否广泛?看学生知识重点是否真正掌握关键点评教学目标评教学内容评教学结构评教学方法和手段评教学组织形式评课堂管理评课堂互动评课堂评价从教学目标制订来看关于目标本身要看是否全面具体适宜

• 1、好的备课标准是什么 2、新教师如何备课
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二、1、好的备课标准是什么
• 1老师准备充分，讲的内容是一桶水，而一堂 课教给学生的只有一杯水。（小黑板、导学 案、课件等，例如《水》有7个内容）
• 2内容是适度的，认真阅读课标和教学参考， 确定每个章节的学时数。有条件参考网络资 源（名师工作室、优课），便可以开始准备 每堂课的教学内容。
• 3备课的格式规范，环节齐全（参考学区格 式），
• 4教法与课相符（新授、复习、习题、实验）
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2、新教师如何备课
• 教学设计的基本要 素即“四备”：
• 备学生、 • 备教材、 • 备教法、 • 备老师。
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（一）备学生：
• 1、学情分析与学习需要分析 （交流、探究、自主、开放的 课堂）
• 1．实话实说——写得、失 • 2．及时反馈——写师、生 • 3．综合比较——写教、学 • 4．扣准要点——写特点 • 5、捕捉灵感——写遐想
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二、写好教学反思要注意的问题
• 1、要有勇于改革创新的精神， • 2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增
加知识底蕴。 • 3、要勤于动脑，善于思考。 • 4、要善于总结，把感性认识上升到理性认
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1、学情分析与学习需要分析（交流、 探究、自主、开放）（以学定教）
• ③自主的课堂。学生喜欢的学习方式是自主学习 式解决自己想要解决的问题，课堂教学设计要面 向学生，适应学生。课堂是学生的，学生的需要 才是真正的需要。
• ④开放的课堂。学生对未来课堂的向往是“在线 学习”。打破课堂的时空局限，让课堂教学变得 更加开放和丰富多彩。

石蕊 酚酞 甘蓝汁
酸性
酸性
碱性
白醋
A
（模拟）
B
酸雨
石灰水
C
一、创设情境，激发学生探究欲望 一、创设情境，激发学生探究欲望
教师要有目的地创设情境，营造 一种兴趣盎然，大胆猜想，主动探究， 积极交流，积极合作，相互启发的多 种情境。让学生在探究过程中经受磨 练，体验探究的乐趣和成功的喜悦。
一、创设情境，激发学生探究欲望 一、创设情境，激发学生探究欲望
如何实施探究性课堂教学
一、创设情境，激发学生探究欲望 二、探究教学要让学生学会探究 三、精心设计教学，提高探究效率 四、学生是课堂探究学习的主人 五、探究教学中的“引导——探究” 六、现代化教育技术辅助探究教学 七、课堂探究教学的延伸 八、实施探究教学的误区
一、创设情境，激发学生探究欲望 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有 一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发 现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界 中，这种需要特别强烈。这就为探究性教学的 实施提供了心理基础。教师在教学中，创设诱 人深入的探究性学习情境，来激发学生产生探 究欲望，让学生能够积极主动地投入到学习活 动中去。教师将探究的情境创设得越巧妙，学 生探究的动机就越强烈，探究的欲望就越高涨， 探究的收获也就越大。
实验室制取气体的研究思路
反应原理 反应物及 化学反应 的方程式 反应物的状态 和反应发生的 条件
发生装置 收集装置 利用气 体的化 学性质 验证、验满方法
气体的密 度、溶解 性以及气 体是否与 水反应
探究活动1：探究实验室制取CO2的反应原理
议一议：
生成二氧化碳的反应 能否用于实验室里制 取二氧化碳及理由 不能；制得气体可能不纯
分析原因

产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队 精神。
3．有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战 胜困难、解决物理问题时的喜悦。
4．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判 断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识， 敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。
1、科学探究是一种落实新课程理念的一种有效的教学策略。 但不是每堂课都要求使用探究的方法：
➢ 比较费时间，不可能所有的课都上成探究课 ➢ 探究学习一定要针对特定的教学内容，并且教学的内容本身要有
探究价值 ➢ 师生每时每刻遇到的问题都不会是一样 ，要视具体情况而定 ➢ 一堂成功的物理课一般是多种教学策略的有机组合和运用
5．通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学 习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。
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（三）情感·态度·价值观 1．有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探
索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。 2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新
有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 通过义务教育物理课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。
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（一）知识与技能 1．认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新
材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。 2．了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等
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八. 初中物理教学策略

问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
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如何评估学习效果
• 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 • 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述
主要观点，表现出对事实和观点的理解 • 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 • 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 • 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 • 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
有效教学之BOPPPS 模式
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写一写？（5分钟）
课堂教学过程中，您遇到的困扰有……？
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现代教育之课堂现状
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现代教育之课堂现状
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常见的教学问题
在课堂中，老师/学生总是…
• 无法激起学生学习的好奇心 • 不知道修完这门课后有什么收获 • 花时间讲授许多学生已经懂的知识 • 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 • 不知道如何帮助学生在生活中实际应用
谈、经验分享 • 应用——做项目、设计行动方案
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Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
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Post-Assessment 后测
✓ 知识理解型 —— 选择题、简答题
✓ 应用分析型 —— 练习分析特定情境、
方法/策略
方法/策略
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✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论

有原因吗？
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Analysis on Learners; Learning Motivation
Learning for fun: ﹤10% Learning for future: ﹥90%
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Analysis on Learners
Levels of the
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Questions to consider
Q1: What do they already know? Q2: How do they know?
-
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What do they already know?
They already know what you want them to know. -orThey have the background knowledge or experiences you can bring into your course to make it easier for them to learn the content of your course.
目的与目标（aims/goal vs. objectives) 教学目的是社会对学校教学工作提出的水平要求，
并作为指令，要求学校通过教学活动使受教育者 在知识水平、能力水平及道德水平方面必须达到 的方向性目标，也可以说是教学总目标。 教学目标是通过某一具体的教学活动所要达到的 某一具体的、可见的行为结果。
对于已经形成教学经历、具有丰富教学经验的
老师，教学设计的作用主要在于找出无效教
学行为，提高教学有效性，比如教师话语的
有效性。
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Stages of instructional design
Analyzing course content （教学内容分析） Analyzing learner factors （学生情况分析） Setting the objectives （设定教学目标） Designing activities （设计教学活动） Using teaching aids （运用教学资源） Assessment (评价）

等多种媒体元素。
PPT课件是现代教育技术的重要 手段之一，广泛应用于各类教育
领域。
PPT课件的特点
多样性
PPT课件可以包含多种媒体元素 ，如文字、图片、音频、视频 等，使教学内容更加丰富多样 。
动态性
PPT课件可以通过动画、幻灯片 切换等方式，使教学内容更加 生动、形象，提高学生的学习 兴趣。
交互性
在制作PPT课件时，要避免信息过多，以免 使学生感到困惑和压力。
避免过于花哨
避免使用过于花哨的字体、颜色和动画效果 ，以免分散学生的注意力。
避免文字堆砌
避免将大量文字堆砌在一张幻灯片上，应该 尽量精简文字，突出重点。
避免缺乏互动性
在制作PPT课件时，应该注重互动性，引导 学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
PPT课件可以设置交互式问答、 测试等环节，引导学生积极参 与教学过程，提高教学效果。
共享性
PPT课件可以方便地保存、复制 和分享，方便教师之间互相学 习交流，也方便学生随时复习 巩固。
PPT课件的用途
课堂教学
教师可以使用PPT课件 辅助课堂教学，提高教
学效果。
培训
培训师可以使用PPT课 件进行培训，提高培训
视觉效果
检查PPT课件是否包含了所有必要的信息， 如教学目标、教学内容、教学步骤等。
评估PPT课件的视觉效果，如字体、颜色、 图片、动画等是否符合规范，是否清晰易 读。
逻辑性Βιβλιοθήκη 互动性检查PPT课件的逻辑性，看是否符合学生的 认知规律，是否有助于学生理解知识。
评估PPT课件的互动性，看是否能够引导学 生积极参与，激发学生的学习兴趣。
PPT课件在培训中的应用
培训内容展示
PPT课件可以用来展示培 训内容，包括概念、理论 、案例等。

安全保障措施
安全检查
01
在活动前对场地和设备进行全面安全检查，确保无安全隐患。
紧急预案
02
制定紧急疏散预案，设置安全出口，备有灭火器等消防设备。
医疗保障
03
配备专业医护人员，准备急救药品和医疗器械，以应对可能出
现的意外情况。
05
宣传推广与互动环节设计
宣传推广渠道选择
社交媒体平台
利用微博、微信、抖音等社交媒 体平台，发布活动预告和直播信
团队成员
包括主讲教师、助教和观察员等 角色。
团队协作
提前进行团队协作培训，确保团 队成员熟悉各自职责。
学生对象选择
学生来源
从班级、年级或学校范围内选择学生参加。
学生数量
根据学生年龄和课程特点，合理安排学生人数。
学生分组
将学生分成若干小组，每组5-7人，选定组长负责 协调组内事务。
分工与合作
01
主讲教师
场地布置与设备准备
场地选择及布置方案
场地选择
选择宽敞明亮、设施齐全的教室 或多功能厅作为公开课场地。
布置方案
根据参与人数和活动形式，合理 规划场地布局，如摆放桌椅、设 置讲台等。
设备清单及采购计划
设备清单
列出所需设备，如音响、投影仪、麦 克风、电脑等。
采购计划
提前了解市场价格，制定详细的采购 计划，确保设备的质量和性能。
未来发展趋势预测
技术融合
随着教育技术的不断发展，未来公开课活动将进一步融合多媒体、 网络等技术手段，打造更加丰富多样的教学模式和学习体验。
跨学科合作
未来公开课活动将更加注重跨学科合作和交流，鼓励教师跨学科选 课和教学，促进学生全面发展。

详细描述
03
04
05
1. 根据教学目标和教学内 容，合理安排教学环节和 时间分配。
2. 通过多样化的教学方法 和手段，激发学生对所学 内容的兴趣和热情。
3. 注重师生互动和学生之 间的交流讨论，鼓励学生 积极参与教学过程。
03
说课内容
说教材
80%
教材地位与作用
阐述本节课所涉及的教材内容在 整个学科体系中的地位和作用， 以及对学生知识掌握和技能发展 的影响。
详细描述
小学语文说课案例通常选取典型课文，如《小蝌蚪找妈妈》等，通过引导学生阅读、讨论、思考和表达，培养学 生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。说课过程中，教师需要介绍课文背景、教学目标、教学重难点、 教学方法和教学过程等内容，并展示相应的教学设计和课件。
小学数学说课案例
总结词
数学说课重在培养学生的数学思维和逻辑分析能力，通过典型例题引导学生掌握数学基础知识，提高 他们的解题能力和创新思维能力。
了解学生对相关知识和技能的掌握情况，以便在教学中做到因材 施教。
说教学目标
知识与技能目标
明确本节课学生需要掌握的知 识点和技能点，以及如何通过 教学实现这些目标。
过程与方法目标
注重学生的自主学习和合作学 习能力培养，引导学生通过探 究和实践掌握科学的学习方法 。
情感态度与价值观目标
强调本节课对学生情感、态度 和价值观方面的影响，如激发 学生的学习兴趣、培养自信心 和合作精神等。
初中数学说课案例
总结词
初中数学说课在培养学生的数学思维和逻辑 分析能力的基础上，更加注重数学应用能力 和创新思维能力的培养。
详细描述
初中数学说课案例通常选取有一定难度的数 学问题或应用题等，通过引导学生分析、讨 论、练习和总结，培养学生的数学应用能力 、创新思维能力和逻辑推理能力。说课过程 中，教师需要介绍题目背景、教学目标、教 学重难点、教学方法和教学过程等内容，并 展示相应的教学设计和课件。

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• 这次展示的课程是北师大版四年级下册《方程》，这是一 块崭新的知识点，对于四年级的学生来说，理解起来也有 一定的难度。因此，在教学中我通过创设贴近学生生活的 情境来激发学生的学习兴趣，从寻找天平平衡这种直观的 的等号再到寻找题目中隐藏的等号，从引导学生发现题目 中隐藏的等号再到完全放手让学生自主去寻找题目中隐藏 的等号的升华，使得学生在学习中有所获。在引导学生用 语言描述具体情境中的等量关系，可以含有未知数的等式 表示更为简便，沟通与前一课的联系。在寻找四个式子之 间的相同点与不同点的基础上，引导学生找出这些含有未
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• （2）课堂练习要有阶梯性：在设计编排过程中， 教师要根据教材本身的逻辑性、学生认识的有序 性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适 应不同阶段、不同层次学生的需要。
• （3）课堂练习形式要有多样性： 教师要针对某 一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多 样性的练习，形式有口算、口答、板演、书面作 业、游戏活动、实践运用等。
我会根据本节课的需求去选择导入方式通常我们导入的方式有复习导入谈话引入游戏导入设疑导入情境导入等多种方式本节课我根据需要采用情境导入让学生通过情境图来感受平衡关系从而引出等式和不等式再通过观察比较小组合作交流得出方程的概念理解方程的意义
L深/O圳/G/市O 龙岗区沙湾实验学校
小学数学教师经验交流
魏小容
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三、课后巩固
• 1.布置适量的家庭作业 • 2.认真批改作业 • 3.有针对性的评讲作业 • 4.做好家校沟通及时反馈和了解学生的生活
和学习情况
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谢谢大家的聆听！
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ห้องสมุดไป่ตู้
2020/05/09
明理 崇德 励志 创优
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• 俗话说得好:教无定法，贵在得法。在教学的这条 道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力 的教法，今天，我把我平时是怎样教，以及如何 指导学生学的一点做法写出来与大家一起分享。 目的在于“抛砖引玉”引出其他老师们更优秀的 做法。工作仅仅7年谈不上经验，只是我的一点心 得体会，希望大家多提宝贵意见，下面我就从这 次我准备的课程来谈谈我的一些方法，仅供大家 参考: