下载文档原格式
苏教版三年级数学下第三单元解决问题的策略第三单元解决问题的策略教学内容解决问题的策略教学目标1.使学生联系已有的解决问题的经验，学会用从问题出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从问题出发思考对于解决实际问题的价值，体会从问题出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单的推理能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点理解并掌握从问题出发思考的策略。
教学难点理解并掌握从问题出发思考的策略。
课时安排3课时第 1 课时教学内容解决问题的策略——从问题想起教学目标1、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
教学难点根据问题分析数量关系。
教法引导法讲授法情境教学法学法分析法探究法讨论法小组交流教学准备课件教学过程一、情境引入谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
二、交流共享1、教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。
他们可能买什么？利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。
购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略从问题出发苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略从问题出发苏教版一、教学内容1. 理解问题的含义，能够正确地理解问题并表达问题。
2. 掌握基本的解决问题的策略，如画图、列表、猜想等。
3. 能够运用基本的数学知识和策略来解决问题，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解问题的含义，掌握基本的解决问题的策略，并能够运用基本的数学知识和策略来解决问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和信心，培养学生积极解决问题的态度和勇于尝试的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够正确地理解问题，掌握基本的解决问题的策略，并能够灵活地运用。
2. 教学重点：学生能够运用基本的数学知识和策略来解决问题，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际的问题情景，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想等，并通过例题进行讲解和示范。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学的策略来解决问题。
5. 巩固练习：布置一些练习题，让学生进行巩固练习。
六、板书设计解决问题的策略1. 理解问题2. 画图3. 列表4. 猜想七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第34页的练习题1。
（2）教材第35页的练习题2。
（3）教材第36页的练习题3。
2. 作业答案：（1）答案略。
（2）答案略。
（3）答案略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际问题情景的引入，引发了学生的思考，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，通过讲解和示范，学生掌握了一定的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》这一节课，是在学生已经学习了第一课时解决问题的策略的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解从问题想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
二. 学情分析在教学这一课时之前，学生已经学习了第一课时解决问题的策略，对从问题想起的策略有了初步的认识。
但是，学生在实际运用中，可能会遇到各种各样的问题，比如不知道如何将问题转化为数学问题，或者是解决过程中容易遗忘一些关键的信息。
因此，在教学这一课时，需要引导学生进一步理解和掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并在解决过程中灵活运用从问题想起的策略。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握从问题想起的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生从问题想起，将实际问题转化为数学问题，并运用从问题想起的策略解决问题。
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》教案一. 教材分析本节课是江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》。
在前一课时中，学生已经学习了用画图的方法来解决问题，了解了画图在解决问题过程中的作用。
本课时将继续让学生通过画图来解决问题，进一步体会画图在解决问题过程中的优越性，提高解决问题的策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用简单的数学运算和逻辑思维来解决问题。
但是，学生在解决问题时，往往只看到表面的数字和运算符号，而忽视了问题背后的实际意义。
因此，在本节课中，教师需要引导学生从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生进一步体会画图策略在解决问题过程中的优越性。
2.培养学生用画图策略解决问题的习惯。
3.提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够运用画图策略来解决问题，体会画图策略的优越性。
2.教学难点：让学生能够从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解问题实际意义，激发学生解决问题的兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用画图策略来解决问题。
3.合作交流法：学生之间相互讨论，分享解决问题的方法和策略。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含生活情境、问题呈现、画图策略等。
2.学生准备练习本，用于记录问题和解答过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的问题。
例如：小明的妈妈买了一些水果，其中有20个苹果，15个香蕉，请问小明妈妈一共买了多少个水果？2.呈现（10分钟）教师将问题呈现在PPT上，让学生明确本节课要解决的问题。
同时，教师引导学生观察问题，理解问题实际意义。
3.操练（10分钟）教师引导学生运用画图策略来解决问题。
第3单元解决问题的策略第1课时从问题出发和解决问题(1)【教学内容】教材第27页例1及第28页“想想做做”第1~4题。
【教学目标】1.使学生初步学会根据题中的条件和问题,选择分析问题的思路,分析题目包含的数量关系,进而培养学生学会分析问题的能力。
【教学重点】如何从问题出发,根据问题分析数量关系。
【教学难点】根据问题分析数量关系。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、情境引入(PPT课件出示商场购物情境图)提问:如果你有100元,这些商品你想买什么?还剩多少元? 让学生观察画面,提出问题。
学生自由发言,教师适时启发引导。
二、交流共享1.教学教材第27页例1。
(1)(PPT课件出示教材第27页例1的情境图)谈话:小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
他们可能买什么?提问:小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋,可能花多少元?学生独立计算,并说出多种可能,教师相应板书。
明确:买一套运动服和一双运动鞋,因为选择不同,有多种选法。
购买不同价格的运动服和运动鞋,剩下的钱是不同的。
(2)(PPT课件出示问题)小明和爸爸带300元,买一套运动服和一双运动鞋,最多剩下多少元?先让学生互相讨论:最多剩下多少元?再指名汇报。
小结:购买的商品价格最低,剩下的钱就最多。
提问:你能根据问题说出数量之间的关系吗?确定先算什么吗?学生独立思考后,把自己的想法在小组内交流。
(3)想一想:如果买3顶帽子,付出100元,最少找回多少元?提问:你能根据问题说出数量之间的关系吗?确定先算什么吗?学生汇报交流。
引导:先想想每一步可以怎样算,再列式解答。
2.思考:回顾解决问题的过程,你有什么体会?学生自由发言。
师小结:我们在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么,可以从问题出发,根据问题分析数量关系,确定先算什么。
根据题中的条件和问题,选择分析问题的思路。
三、反馈完善1.完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式,并说说缺少什么条件。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》的内容主要是让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。
通过本节课的学习，学生能够理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决有一定的认识和经验。
但是，学生在面对复杂问题时，往往缺乏分析问题和思考策略的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从问题出发，逐步培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。
2.过程与方法：培养学生从问题出发，独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于挑战的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。
2.难点：培养学生分析问题、思考解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
2.启发式教学法：教师引导学生独立思考，鼓励他们提出不同的解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些实际问题，用于引导学生思考和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事情境，引出一个实际问题，激发学生的兴趣。
例如：讲一个关于小猫分鱼的故事，引导学生们思考：小猫怎样才能公平地分到鱼？2.呈现（10分钟）教师展示一些实际问题，让学生独立思考并尝试解决问题。
例如：展示一幅图，图中有一些小动物要过河，河上只有一块木头，询问如何让所有小动物都过河？3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，共同解决问题。
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册的数学教材，主要涵盖了第三单元“解决问题的策”。
这一单元的主要内容是培养学生从问题出发分析和解决问题的能力。
教材中包含了多个与学生生活息息相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中学会运用策略和方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题出发分析和解决问题的基本策略和方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决问题的能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从问题出发，运用合适的策略和方法解决问题。
2. 教学重点：培养学生独立解决问题的能力，提高学生对问题和策略的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一个学生在生活中遇到的问题为例，如“小明每天步行上学，从家到学校的距离是1公里，他每小时走4公里，问小明上学需要多少时间？”让学生尝试自己解决问题。
2. 例题讲解：选取一个与学生生活相关的问题，如“一个小华买了3个苹果和2个香蕉，一共花了9元。
苹果和香蕉的单价分别是多少？”通过讲解，引导学生掌握从问题出发分析和解决问题的基本策略和方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，给出几个类似的问题，让学生独立解决，如“小明买了5个橙子和3个香蕉，一共花了12元。
橙子和香蕉的单价分别是多少？”4. 小组讨论：让学生分组，每组选取一个问题，运用所学的策略和方法进行讨论和解决，如“一家超市举行促销活动，购买50元的商品可以获得10元的优惠券。
如果小明有80元，他最多可以购买多少钱的商品？”六、板书设计板书设计如下：问题：小明买了5个橙子和3个香蕉，一共花了12元。
橙子和香蕉的单价分别是多少？策略：1. 设橙子的单价为x元，香蕉的单价为y元。
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略—从问题想起》是苏教版三年级数学下册第三单元第1课的内容。
这一课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生学会从问题出发，思考解决问题的方法，培养学生解决问题的策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够通过简单的逻辑思考和计算来解决一些实际问题。
但是他们的问题解决策略还不够成熟，需要通过学习来进一步培养。
此外，学生的学习习惯和学习兴趣也需要进一步的培养和激发。
三. 教学目标1.让学生理解问题的含义，能够从问题出发，思考解决问题的方法。
2.培养学生解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的学习习惯和学习兴趣，提高学生的学习效果。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
2.教学难点：让学生能够灵活运用从问题想起的策略，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会从问题想起的策略。
2.案例教学法：通过具体案例的分析，让学生理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、案例材料、小组合作学习表格等。
2.教学环境准备：教室座位布置成小组合作的形式，以便于学生交流和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本课的主题，让学生思考如何解决这个问题。
例如，教师可以创设一个情境，说：“同学们，你们在生活中有没有遇到过难题？你们是怎么解决的？”让学生思考和分享他们解决问题的方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些具体的问题案例，让学生分析这些问题，并思考如何解决这些问题。
教师引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》的主要内容是让学生学会从问题想起的策略，通过观察、分析、推理等方法来解决问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生经历探索解决问题的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，对于简单的问题解决已经有了一定的经验。
但在面对复杂问题时，部分学生可能还不能很好地运用策略来解决问题，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生掌握从问题想起的策略，并能运用到实际问题中。
2.培养学生观察、分析、推理的能力，提高解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略。
2.难点：如何引导学生运用从问题想起的策略来解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，引发学生的兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、推理，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括情境图、实例、动画等，生动展示教学内容。
2.学具：为学生准备相应的学具，如画笔、卡片等，方便学生操作和展示。
3.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生分组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图，引导学生观察，引发学生兴趣。
教师提出问题，让学生思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实例，让学生观察、分析，引导学生发现解决问题的策略。
教师引导学生进行推理，得出结论。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些类似的问题，让学生独立解决。
教师选取学生解答进行点评，总结解决问题的策略。
