2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 第22课《爱莲说》课堂实录 新人教版.doc

语文教案－《爱莲说》课堂教学实录教学内容：《爱莲说》教学目标：1. 了解古代文人对莲花的赞美之情；2. 掌握诗歌的基本鉴赏方法，理解诗人的思想感情；3. 提高学生的语言表达能力和文学素养。

教学准备：1. 课文《爱莲说》的复印件；2. 彩色图册或幻灯片，展示莲花的图片；3. 教师准备写有关于莲花的绘画、摄影或其他形式的作品，用以吸引学生的注意力；4. 合适的音乐配乐，如古琴、古筝等。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师在黑板上写下“莲花”，并请学生谈谈自己对莲花的了解和印象。

教师可以提问引导学生，如“你们见过莲花吗？”、“你们觉得莲花有什么特点？”等等。

Step 2：朗读课文（10分钟）教师将课文《爱莲说》分发给学生，学生跟读。

Step 3：感受莲花（10分钟）教师展示莲花的图片，并播放背景音乐。

学生观赏莲花图片，听音乐，感受莲花的美丽与高洁。

Step 4：学习赏析（15分钟）教师与学生一起分析《爱莲说》的艺术形象、表达方式和意境。

引导学生体会诗人对莲花的独特感受和对生命、自然、人生的思考。

Step 5：画莲花（15分钟）教师请学生拿出素描本和铅笔，要求学生按照自己对莲花的理解和感受，画一幅莲花的素描作品。

Step 6：交流展示（10分钟）学生展示自己的素描作品，并谈谈自己的创作感受和理解。

Step 7：总结（5分钟）教师和学生共同总结本节课所学到的知识和体验，并引导学生思考：文学艺术是我们感受生活、认识世界的一种方式，我们应该如何用心去体会和欣赏。

Step 8：作业布置（5分钟）教师布置学生下节课的作业，要求学生阅读一些关于莲花的其他诗歌或散文，并写一篇相关的读后感。

教学反思：此节课通过多媒体展示、朗读课文、画莲花等多种形式，激发了学生对莲花的兴趣，同时也提高了学生的艺术素养和文学修养。

在教学过程中，教师注重与学生的互动和讨论，激发了学生对文学的思考与理解，使学生更好地感受到了莲花的美丽和诗人的情感。

《爱莲说》课堂教学实录教学实录课程名称：文学选读课程主题：《爱莲说》教学对象：高中学生教学形式：讲授、思维导图、小组讨论教学内容：一、引入1.1 演示图片教师在黑板上展示教学课题《爱莲说》的图片，引导学生发表感想。

1.2 引导思考教师引导学生们思考以下问题：1.你们是否喜欢莲花？为什么？2. 你们都听说过《爱莲说》这篇文章吗？3.你们认为这篇文章是如何表现隽永之美的？二、讲授2.1 生平介绍教师简单介绍作者文天祥及其生平。

2.2 作者背景教师讲解文天祥出身高门望族，曾经官至参知政事，并且是一位优秀的诗人和文学家。

教师讲解《爱莲说》发表的时代背景和情境。

2.4 文章内容教师讲解文章的结构、主题以及表现手法等内容，强调《爱莲说》运用了哪些修辞手法。

2.5 阅读分析教师让学生们在阅读《爱莲说》之后进行分析，找出文中表现隽永之美的语句、形象、情感等方面。

三、思维导图3.1 思维导图的制作教师发放思维导图模板，要求学生们按照《爱莲说》的结构，在思维导图中加入文章的主题、内容、意义等。

教师让学生们交换思维导图，进行相互讨论和评价。

四、小组讨论4.1 分组教师将学生们分成小组，让他们进行讨论。

4.2 讨论的主题让学生们结合自己的阅读和思考，讨论以下主题：1.《爱莲说》中的哪些句子让你印象深刻？2.《爱莲说》如何表现出莲花的隽永之美？3. 《爱莲说》的语言之美给你带来了哪些情感体验？五、总结5.1 总结阐述5.2 作业布置要求学生在课后自己阅读《爱莲说》，再次挖掘文章中的精彩语句和表现手法，并写一篇文章来总结一下自己的读后感和理解。

教学效果：本节课通过引导学生思考，讲解文章背景、内容和表现手法，以及思维导图和小组讨论等教学形式，使学生们在深入理解《爱莲说》的同时，提高了对修辞手法和语言之美的认知和修养。

学生们在掌握文章内涵的基础上，又进一步体会到了这样一种美——隽永之美。

一、导入课文老师：今天在讲课之前我先问同学们一个问题，大家喜欢花吗？学生一起回答：喜欢。

老师：爱美之心，人皆有之，既然同学们都喜欢花，那么有没有一种花让你特别喜欢，也就是喜爱，除了它的外在美，你能否在它的身上找到某种品质或精神？生1：我喜欢水仙花，清香淡雅，超凡脱俗。

生2：我喜欢红梅，它傲雪风霜，不畏严寒，具有坚强的意志和品格。

生3：我喜欢玫瑰，它绚烂多姿，象征着美好的爱情。

老师：同学们都有自己喜爱的花，是的，这些花不但缤纷多彩，沁人清香，它们还象征着美丽、圣洁、华贵等不同的精神和品质。

现在的人们往往用鲜花传递情感，表达问候，人们爱什么花，也就反映了他们不同的心态和志趣。

古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的大哲学家周敦颐喜爱什么花呢？他又借花抒发了自己怎样的心志呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。

二、检查预习1、简介作者老师：请一位同学根据你课下搜集的有关材料，对作者周敦颐做一下简介。

一学生把自己搜集到的作者的有关材料读给同学们听。

屏幕显示：周敦颐（1017——1073年），字茂叔，道洲营道人，北宋哲学家，著有《太极圆说》《通书》等。

周敦颐又名濂溪先生，人品极高，胸怀洒落，曾任南康军地方行政长官，曾命人在管衙的一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。

《爱莲说》就是他在南康任职时写的。

2、识记生字词，扫除文字障碍，给生字注音。

三、朗读课文学生个别朗读，老师做必要的纠正。

最后学生齐读。

（学生读得很有感情）四、运用点拨手段，引导学生分析课文1、讨论文体老师：“说”是一种怎样的文体，根据你对这种文体的掌握谈一谈，你是怎样理解这种文体的？生答：“说”是古代的一种议论性的文体，以议论为主，有时也可以记叙事物或说明事物。

大多就一事一物或一种现象，抒发作者的感想。

写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长，跟现代的杂文颇为相似。

老师：那么题目的意思就是什么？生答：就是谈谈或说说喜爱莲花的道理。

2、翻译课文，疏通文意。

《爱莲说》教学实录
一、导入激趣
师：同学们，你们爱花吗?
生：(略)
师：既然爱花，那幺请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。

生答：(略)
师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，他的书院名为濂溪书院”，院前的水叫濂溪
”，他自号为濂溪先生”。

他曾亲率部挖了一口池塘，全部种植荷花，名曰：爱莲池”，池中建赏莲亭，名曰爱莲亭”，为莲花写下一篇传世佳作。

这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)
二、整体把握
师：我们来检查一下字词的预习(字音、重点词意)。

生：(略)(4 人小组轮流竞答，并让生边听边更正在卷子上。

)。

《爱莲说》课堂教学实录一、导入课文老师：今天在讲课之前我先问同学们一个问题，大家喜欢花吗？学生一起回答：喜欢。

老师：爱美之心，人皆有之，既然同学们都喜欢花，那么有没有一种花让你特别喜欢，也就是喜爱，除了它的外在美，你能否在它的身上找到某种品质或精神？生1：我喜欢水仙花，清香淡雅，超凡脱俗。

生2：我喜欢红梅，它傲雪风霜，不畏严寒，具有坚强的意志和品格。

生3：我喜欢玫瑰，它绚烂多姿，象征着美好的爱情。

生答：就是谈谈或说说喜爱莲花的道理。

2、翻译课文，疏通文意。

老师：这篇课文一共有两个自然段，我们分成小组，在已学文言文的基础上，结合课下注释，疏通文意。

请两位同学翻译课文，每个同学翻译一段。

（学生积极响应，讨论激烈）二学生分别把把每段翻译成了现代汉语，语意较准确。

3、分析重点段落花？学生纷纷举手回答（比较踊跃）。

生7：濯清涟而不妖（生活习性）。

生8：出淤泥而不染（生长环境）生9：中通外直，不蔓不枝，亭亭净植（莲的体态）老师：同学们说的很对，是托物言志的手法。

（板书托物言志）。

那么我们曾经学过哪些运用托物言志手法的文章呢？学生积极站起来争着回答：〈〈行道树〉〉，〈〈陋室铭〉〉......老师：这是一种什么写法？生：衬托的手法。

生：如果不提菊和牡丹，只是一味赞颂莲的美好，多么高洁，自己是对它多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。

而把莲和菊、牡丹比较着写，就更能突出莲的可贵。

这就是映衬手法的好处。

老师：衬托还分正衬和反衬，你认为菊和牡丹哪个是正面衬托，哪个是反面衬托？老师：同学们说的很对。

爱莲即爱君子之德。

本文始终以菊和牡丹衬托莲，以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”层层深入，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味的。

老师：那么菊和牡丹又个象征了怎样的人群呢？生1：我们应该有君子之德，做品德高尚的人。

生2：我们不应该只追求功名富贵，而应该有高洁的品质。

生3：我们在现实生活中不应该互相攀比，看谁金钱富有，而应该比志趣，比德行。

一、导入：大自然用万紫千红的花为我们渲染了一个多姿多彩的世界，人们喜爱梅兰竹菊，对荷花也情有独钟。

古往今来，赞美荷花的诗词很多。

请看大屏幕，看到图片你能想到哪些相应的诗句呢?同学们说得很好，诗句也很美。

有这样一朵莲花千百年来一直盛开在人们的心中，这就是周敦颐的《爱莲说》。

(老师出示板书“爱莲说”)二、我们来看题目，有一个字已经交代了本文的文体，相信你在预习的时候已经注意到它了，(同学们齐答“说”)谁来介绍一下这种文体的特点。

老师来总结一下，“说”是文言文中的一种文体，可以议论、说明，也可以记叙事情，但都为了说明一个道理。

那么爱莲说就是要谈谈爱莲花的道理，在读的时候要注意体会这一点。

三、我们已经学习一年的文言文了，根据以往的学习经验你觉得我们学习文言文要解决那些问题呢?(学生自由回答)心中有目标，效率才会高，让我们一起来看本节课的教学目标，播放课件，学生齐读。

四、语文学习离不开预习、复习，良好的学习习惯会让我们终生受益。

首先检测一下大家的预习(播放课件：作者简介)五、(播放课件：咬文嚼字)文言文首先应该读准音，请看老师给出的几个难字，请这一排的同学一个接一个的来读一下。

(正音的过程，老师解说“颐”的左边不能写成“臣”，“濯”、“淤”、“涟”也都是形声字，与水有关，书上都有注释的;“逸”意为“逃”，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一点。

)六、预习的真好。

下面我们来齐读课文，这一遍读的要求是，读准字音，读通课文。

注意端起书、挺起胸，声音响亮，精神饱满。

爱莲说，预备，开始。

七、环节一：正读读的很响亮，你们的情绪感染了老师，老师想为大家范读一下课文(老师泛读) 现在我们可以读正音了，可是我们看到电影电视里古人读书很有韵味，自得其乐，一般语气都比较舒缓。

我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读，来看一下文中出现的八个“之”，老师泛读一下，同学们留意哪一组读的语气较为舒缓呢?(生齐答，第二组)说得对，因为这些句中的“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。

《爱莲说》课堂实录第一部分开宗明义，导入新课师：这节课我们来学习一篇说。

谁来向大家介绍介绍说这种文体？生：说，一种文体，通常借某一事物说明道理。

师：既然是说明道理，那么说属于哪种文体呢？生：说是一种议论文体。

师：对，说是古代的一种议论文体，往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。

同学们，你们把题目与作者连起来句话，如何？生：周敦颐说“爱莲”。

师：真好！这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的爱莲世界，看看周敦颐如何说“爱莲”。

（课堂反思：开宗明义，直奔主题，点明“说”这种文体，标题与作者的缀接，旨在打开学生的思路，建立课堂初印象。

）第二部分走进莲的清清世界屏显：学生活动：1.请放声诵读作者描写莲的语句，找出你最欣赏的语句，最欣赏的词语，谈谈自己的感悟。

我最欣赏的是＿＿＿，从中读出了莲的＿＿＿＿。

2.请把你们自己比作一朵莲花，结合文中的关键句来夸夸自己，用第一人称来夸。

我＿＿＿，＿＿＿＿。

师：请同学们找到描写莲的语句放声诵读，我们应该如何来读呢？生（读）：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”师：同学们找得精准，想想，我们要读出怎样的情感和语气？生：要读出周敦颐对莲的爱意，对莲的欣赏，还有赞美。

师：同学们应该带着什么样的表情去读？生：面带微笑。

生：颔首称许。

师：“颔首称许”说得好极，我仿佛看到周敦颐踱着步子，摸着胡须，面带微笑地读着他的《爱莲说》。

（生笑）同学们面带微笑，满含笑意地读读描写莲的语句。

（指导生读，渐入佳境）师：请同学们围绕描写莲的语句，谈谈对莲的看法，结合屏幕上的第一个句式回答。

生：我最欣赏的是莲“出淤泥而不染”，从中读出了莲的洁白无暇。

师：将“洁白”换一换如何？生：从中读出了莲的纯洁无暇。

师：这是讲的莲的什么？生：这是讲莲的生长环境，它从淤泥里长出来，但却洁身自好。

生：我最欣赏的是莲“香远益清”，从中读出了莲的朴素淡雅。

（上课铃响，师生互相问好，上课正式开始。

师板书课题和作者：爱莲说周敦颐）师：上节课我们了解了《爱莲说》这篇文章的作者周敦颐，并通过抓关键字词疏通了文章的大意，这节课我们一起来试着对文章的内容、主旨及写作手法作进一步的赏析与探究，大家有没有信心呀？生：大声齐答：有。

师：好！能背诵全文了吗？请大家试着背诵一遍，注意语气、语调和停顿。

生齐背诵。

（从整体情况来看，学生背得较熟练且无明显错误）师：看来同学们也和老师一样非常喜欢这篇文章，背得很熟练。

那你们能说说北宋时期的这位哲学家为什么要写这篇《爱莲说》吗？(学生稍作思考后有近半数同学举手。

师点一生发言。

)生：我觉得作者写这篇文章主要是想表达一下自己对莲花的喜爱之情。

师：还有与这位同学不同的看法吗？（有两三位同学举手，师点一生发言）生：我觉得还表达了作者对莲的赞美之情。

师：还有不同看法吗？（学生呈思考状，无生举手）师：刚才这两位同学说得都不错，在这篇文章里确实表达了作者对莲的喜爱与赞美之情。

那你们又主要是从文中哪些语句读出来的呢？一生朗读：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉。

”（师板书：予独爱莲）师：在这个地方作者对莲的美丽形象进行了细致描绘，其中一句可试为是对莲的形象的总写，大家想想，应是哪一句？生1：我认为是“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。

（师摇头）生2：我认为应是最后一句“可远观而不可亵玩焉”。

师（微笑着点点头）：面对着美丽的莲花，我们油然而生敬意，但只能远远的欣赏而绝不会产生半点对它不恭不敬的想法，这是一种何等的形象？在我们的现实生活中有这样的人吗？（有生点头）师：其实我们还可以用第二段中的一句话来说明作者爱莲、赞莲的原因。

（有生举手）生：“莲，花之君子者也。

”（师板书：花之君子）师：何为君子？从刚才我们所读的作者对莲形象的具体描绘的语句中你能发现莲身上到底具有哪些高尚的品德呢？师：请同学们再认真品读一下描写的语句，一句一句好好想想，然后和本小组的同学讨论讨论。