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综合性学习：遨游汉字王国（3篇）探寻汉字之美──《遨游汉字王国》单元解读五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
汉字，活在历史、世界、审美的图景里为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。
首先把汉字置于历史的深度进行观照。
汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。
汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。
每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。
其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。
历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。
这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。
遨游汉字王国_综合性学习遨游汉字王国教案在遨游汉字王国的综合性学习活动中,你一定对汉字有了更多的了解吧?一定感受到了汉字的有趣和神奇?遨游汉字王国哪些呢?下面是小编整理的遨游汉字王国资料，欢迎阅读。
遨游汉字王国古往今来,汉字是一种常见的东西,是中华历史上不可缺少的一部分看,黑板上老师、同学们早已用彩色粉笔写上了遨游汉字王国几个大字,旁边还画上了一些飘动着的气球,好像在庆祝这个特殊的日子。
那些充满着快乐的气球,好像在向同学们助威、加油。
连平时死气沉沉黑板,今天也异常活跃,教室里到处洋溢着欢乐的气氛。
同学们,你们想不想了解更多关于汉字的文化知识,探索古代文明的发展、演变呢?下面请听第七小组为大家汇报汉字的演变和来历。
主持人韩云淇不慌不忙的说着,用清脆的声音把大家的神态引入了另一个神奇的汉字世界。
只见韩雪、刘佳涵、张雪菁信心十足地走上讲台,一副必胜的样子(老师下课后还要让我们评选优秀小组)。
好像自己就是千军万马的总指挥,昂首挺胸。
各位同学大家好,我们小组展示的是汉字的来历和演变下面让刘佳涵同学为大家讲讲吧!大家用热烈的掌声欢迎她上台演讲,汉字是是世界上一种古老的文字大家知道吗,汉字主要分为以下四种:象形、指事、会意、形声。
象形表示同学们都认真地听着,生怕错过了一个字,一个词。
下面有请张雪菁同学向大家汇报这些字的写法和寓意。
主持人说道。
大家往后面看,这就是早期甲骨文上的马字,大家看看这儿像不像马头?这儿像不像马身?这儿像不像马脚?这儿像不像经她一说,大家才注意到身后。
你别说,横着看还真像一匹正在奔跑的马呢! 很快就轮到了我们小组表演。
老师们、同学们,现在由我们小组为大家展示神奇的汉字。
看,这是我们办的板报我指了指自以为办得很漂亮的版面。
然后又让大家猜了会跳舞的汉字,看来他们的积极性很高啊!我们合作的小故事神奇的打字更受大家欢迎,我们讲得有声有色,同学们听得津津有味。
最后连武老师都伸出大拇指夸我们,我们感到好高兴啊!另外,第一小组还为大家表演了他们的动作谜。
综合性学习：遨游汉字王国有趣的汉字1.认识10个生字。
通过查资料，知道汉字的由来和演变过程，感受汉字特有的美。
2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
3.初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣；学习制定活动计划。
通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣；学习制定活动计划。
一课时一、导入课题，揭示学习内容。
1.同学们，我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。
虽然我们从小就开始学习汉字，但中国汉字博大精深，你们又了解多少呢？2.同学们，我想大家对汉字也只是初步了解，你们想更多地了解汉字吗？让我们在本课的学习中，共同遨游汉字王国，感受汉字的神奇和有趣，并进一步了解汉字文化吧！二、整体阅读，感悟汉字的有趣。
1.学生自学阅读材料，了解字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分的内容。
2.分小组讨论、交流，思考这四则材料是如何说明汉字的有趣及其原因。
3.交流学习成果。
（1）关于字谜：请学生猜谜底，相互讨论。
（日、香、立、曼、休、斗、林、杜、刘、孟）（2）关于谐音：思考有哪些使用谐音的传统语文形式，并指出哪些字是谐音，使学生在其中感受汉字的神奇和有趣。
（歇后语、古诗、对联、笑话）（3）关于仓颉造字：了解古人曾为了帮助表达、记忆而使用的“结绳记事”、“物语”等方法以及仓颉如何创造文字的传说。
请学生用自己的话讲讲这个传说。
（4）关于“册”“典”“删”的来历：引导学生了解这几个字是如何有趣地创造出来的。
4.请学生说说自己所知道的关于汉字其他的有趣现象。
三、探究性学习，学写活动计划。
1.通过综合性学习，以小组为单位讨论活动内容，制定活动计划。
2.教师明确活动计划的组成部分。
（活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等）3.展示活动成果。
师生共同选出优秀的活动计划，并选择性地围绕“有趣的汉字”开展活动。
（如猜字谜活动、谐音古诗、汉字起源等几方面。
）4.分小组讨论、交流，逐步完善活动计划。
鲁教版语文四年级下册第五单元《有趣的汉字》教学设计教材分析：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两部分。
这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，我们提前做了相关的搜集资料的准备。
为了激发学生兴趣，我把这次讲课的课题定为“有趣的汉字”，一方面孩子对汉字的特点有个整体上的了解，另一方面这堂课的确寓教于乐，非常有趣。
这节课主要从字形构造、字的意义、以及字的运用等方面展开学习。
通过猜字谜游戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话;搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的特点。
学情分析：四年级的学生具备一定的学习能力和基础知识、基本技能，有探究精神和好奇心,对于汉字有一定的了解，只是难免失之于零碎,需要老师予以点拨和整合。
本节课，利用交互式白板和多媒体课件的直观性、交互性及能调动多种感官进行学习引导的特点，帮助学生对汉字的构字特点有更清晰地认知,完成知识建构，并利用网络资料拓展学生视野，挖掘学习的多种可能,发展学生的语言文字运用能力。
教学目标1.通过本节课，使学生了解汉字的产生、汉字的演变历史、汉字的构字方法，汉字的运用，使学生感受到汉字的生动形象、博大精深的特点。
2.通过教师的引领，学生的观察与思考，让每一个学生在课堂互动交流中体验到学习汉字的乐趣，培养学生的语文兴趣和学习能力。
3.学生通过学习，增进对汉字的了解，激发学生对汉字的热爱之情和中华文化的热爱之情，促使学生认真学习汉字，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
教学重点难点:本节课我把教学重点定为:感受汉字的奇、趣、美，从而燃起对汉字的热爱之情和探究的兴趣，充分利用白板系统教学的直观性、交互性，创设情境,让学生感受汉字的趣味性，了解汉字的特点及汉字语用能力。
综合性学习：遨游汉字王国第五单元我们进行综合性学习：遨游汉字王国。
经过对教参的解读，我们对这一单元的教学有了一定的认识，在操作的过程中也有了一些自己的体会和发现，现总结如下：整个单元的学习共分为两大块：“有趣的汉字”和“我爱你汉字”，在安排活动时我们将这两个板块的活动稍稍作了合并。
一、活动准备：1、将学生分为8个研究小组，让学生根据自己的喜好自由选择小组，选出小组长，组织大家开展活动。
（字谜小组、谐音歇后语小组、谐音笑话小组、造字传说小组、汉字来历小组、汉字演变小组、错别字小组、书法欣赏小组）2、每个小组完成：一份活动计划（有小组名称、人员组成、分工情况、时间安排）一张A3小报（体现小组活动成效）一份ppt课件（展现小组活动成果，要求有资料搜集员、图片讲解员、电脑操作员）一份活动评价报告（评价活动中每个成员的作用和表现）二、活动安排1、阅读导言，分小组安排活动，明确这次综合性学习的要求。
（1课时）2、各小组完成活动计划。
（1课时）3、搜集字谜，创编字谜，交流字谜（2课时）字谜的形式广泛有文字谜语、图画谜语、动作谜语等等。
预习时可以让学生在猜出课本中字谜的基础上，大量搜集和创编字谜。
学生的想象力是无穷的，赵凯文画的“戟”的字谜，让我们目瞪口呆。
活动中提醒字谜小组的同学收集同学们的创意，积累办小报的第一手资料。
4、谐音歇后语和谐音笑话（2课时）谐音歇后语近似于谜面和谜底，形象而俏皮，学生们往往说出上句让别人猜下句。
谐音笑话有些不适合孩子的黄色内容，汇报时有孩子说出来教师急忙阻止。
教师找来一些古代谐音笑话，语言短小，诙谐好笑。
5、造字传说（1课时）现引导学生阅读了《仓颉造字》这篇短文，然后交流学生搜集的其他有关造字的资料。
交流中没有发现更有价值的说法，没有给人留下深刻印象。
6、汉字的来历（1课时）《“册”“典”“删”的来历》根据课文中问题泡泡的提示自由阅读，自己姓名的来历引起了学生的极大兴趣。
通过课前查找资料，每个人都弄明白了自己姓名的故事，通过交流大家了解了许多关于古代汉字的故事。
综合性学习：遨游汉字王国──有趣的汉字教学目标：1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
第一课时一、激趣导入，揭示学习内容1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。
你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。
同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
（板书课题遨游汉字王国）二、整体阅读，感受汉字的神奇（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。
[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
[答案：日；香；立；曼；林、杜、刘、孟]（2）关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]师问：能说出是哪两个字谐音吗？（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。
注意检查几个生字的读音。
2．学生汇报第二题。
教师作适当评点。
三、总结拓展，激发学生探究教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时一、合作讨论，制订活动计划1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。
那么如何开展好综合性学习呢？2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P77页。
3．学生自由读P77上面一段话。
4．学生汇报从这段话中知道的要求。
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。
）二、讨论交流，修改完善活动计划“有趣的汉字”活动计划活动时间： x月x日活动地点： x x家活动内容：1．搜集或自编字谜2．查找谐音笑话、谐音歇后语3．了解汉字的起源成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分工：组长：xx 搜集资料：xx编辑：xx 抄写：xx插图：xx日期：x月x日1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三、四、五课时（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。
）第六课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，前几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中，你们有收获吗？（生自由发言）这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
今天，老师要退居幕后，让我们每个同学成为活动的主角，大家说好不好？首先有请主持人上场（音乐奏响）二、展示交流，汇报学习成果导：大家好，我是今天《有趣的汉字》展示活动的主持人***，同学们知道今天展示活动的主题是什么吗？（有趣的汉字）对，说起汉字，他的历史可谓是源远流长，关于汉字起源的说法也各不相同，下面有请第一小组给我们说一说汉字的起源吧！（一）讲故事，了解汉字的起源组长：大家好，我们是彩云小组，我们主要给大家展示汉字的起源。
我们先分头找资料，把在网上搜集到的资料整理在一起，主要是七种说法。
然后，我们把这资料制成幻灯片。
我们小组的六位同学一同设计，由我、汪跞和徐缘缘制作。
下面，我们给大家展示我们制作的幻灯片，我们会在展示的同时，让组员简要地介绍一下。
学生一边播放幻灯片，一边介绍。
齐：同学们，让我们搜集更多有关汉字的资料，一同领略汉字的乐趣吧！谢谢大家！导：第一组同学的幻灯片做得很精致哦！以上七种关于汉字起源的说法都只是传说。
汉字作为世界上最古老的文字之一，体系又那么庞大，不可能是一人一时的突然发明。
汉字应该是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。
汉字是表意文字，可是仔细读一读，你会发现乐趣无穷呢？不信，我们来欣赏谐音俱乐部的同学们的精彩表演。
（二）谐音俱乐部1．古诗诵读组长：我们给大家带来了几首谐音的古诗，首先考考大家，看看大家能不能填出古诗中的空白。
学生填一填，大家读一读。
组长介绍诗中的谐音。
古诗是中华文化的瑰宝，希望同学们能在课下多背几首古诗，做宣传中华文化的小使者。
2．书法对联组长：大家看，这幅字写得怎么样？这是由我班的小书法家洪韫伟同学书写的，下面有请他来给我们介绍他写的这幅对联！洪韫伟：因荷而得藕，有杏不须梅解释对联中的四个谐音：荷（何）藕（偶）杏（幸）梅（媒）郭敬文：这是我写的上联：两猿断木深山中，小猴子也敢对锯？谁能对出下联？下面同学来对：一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄？说说这个故事。
组长：我们小组还给大家带来了一幅对联：长长长长长长长，长长长长长长长（暂时不出示）（小品表演）大意：过年了，一个卖豆芽的老汉请苏东坡为自己写一幅对联，苏东坡写下：长长长长长长长，长长长长长长长。
请同学读出正确的读音，并说出其中的意思。
导：怎么样，谐音俱乐部的同学表演得不错吧！精彩的还在后头呢！下面请同学们欣赏相声：《有趣的歇后语》3．有趣的歇后语相声：甲：（跟乙打招呼）咦，半月不见，瘦啦？乙：我废寝忘食研究歇后语，能不瘦吗？甲：歇后语？乙：就是一句话分两部分，前一部分像生动的谜面，由后一部分回答才是本意。
甲：啊，是这样。
想来一定有不少收获。
乙：收获可大啦！这歇后语简练、生动、幽默、有趣，真是说不尽的好哇。
甲：啊！我来考考你，咋样？乙：你就考吧！甲：老鼠钻进书堆──—乙：咬文嚼字。
甲：老鼠拉木楔──—乙：大头还在后边呢。
甲：牛角上抹油──—乙：又尖（奸）又滑（猾）。
甲：拖拉机撵兔子──—乙：用错了地方。
甲：虎口里拔牙──—乙：贼大胆。
甲：兔子的尾巴──—乙：长不了。
甲：龙王爷跳海──—乙：正好回家。
甲：羊伴虎睡──—乙：迟早是人家的口食（实）。
甲：鸡蛋碰石头──—乙：自不量力。
甲：猪鼻子里插大葱──—乙：装象（相）。
甲：狗掀门帘──—乙：全凭一张嘴巴。
甲：瞎猫捉到死老鼠──—乙：难得这一回。
甲：癞蛤蟆想吃天鹅肉──—乙：白日做梦甲：鸭子浮水──—乙：靠的下边两只脚。
甲：麻雀聚会──—乙：叽叽喳喳。
甲：王八吃秤砣──—乙：铁心啦。
甲：黄鼠狼给鸡拜年──—乙：没安好心。
甲：狮子尾巴摇铜铃──—乙：哎呀，这个，让我想想……甲：我来告诉你吧，“热闹在后头呢”。
乙：想不到，你还真是狗撵鸭子──—呱呱叫！组长：我们小组不仅给大家带来了相声，还搜集了很多有趣的歇后语来让大家猜一猜，大家想猜吗？猜对有奖哦！歇后语问答。
组长：好了，大家如果想进一步地了解歇后语，可以买这本《歇后语大全》，上面有趣的歇后语一定会让你笑口常开的。
导：我这人就是弄堂里搬木头－直来直去，说真话，今天同学们的表现可真是狗撵鸭子──呱呱叫！别急，我们谐音俱乐部的同学还有最后一个节目，看，他们来了！4．我们这组给大家准备了一个有关谐音的小笑话。
汉字小笑话：说的是1940年大汉奸汪精卫成立伪政府时，有人送了他一幅对联。
上联是：昔具盖世之德，下联是：今有罕见之才。
这幅对联看上去是在夸赞汪精卫，实际上，上联中的“盖世”与“该死”是谐音，下联中的“罕见”与“汉奸”是谐音，连起来就是：昔具该死之德，今有汉奸之才。
小品：竹竿与猪肝新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：“你给我去买两根竹竿来。
” 师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！”店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。
离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猪耳包好，塞进口袋里。
回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！”知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里去了！” 师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”小品根据此故事改编。
导：谢谢谐音俱乐部的同学们给我们带来的精彩展示！（三）绕口令组长：主持人，我们虽然不是谐音俱乐部的成员，但是我们也准备了有关汉字读音的内容。
能让我们展示吗？三位同学说绕口令。
组长：我们小组的同学还准备了一些绕口令来考考大家！考同学们说绕口令。
扁担长，板凳宽，板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽。
扁担要绑在板凳上，板凳偏不让扁担绑在板凳上。
黑化肥发灰，灰化肥发黑。
黑化肥发黑不发灰，灰化肥发灰不发黑。
八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四。
