故乡教学点评20

故乡课堂教学反思（通用22篇）故乡课堂教学反思篇1上了此次课，感想很多，感受最深的则是教学设计问题。

设计简单时学生轻易就找出了答案，就会产生骄傲自满情绪，渐渐会对参与活动失去兴趣，对以后的教学产生不良后果，而设计复杂时，学生自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的教学也会产生负面影响。

虽然说我们要培养学生的心理耐挫能力，但一个难题接着一个难题，对这些人生经历不多的孩子来说，容易使他们失去自信心。

如何处理好这个问题?教材的理解，学情的把握，教学模拟式的创新~~~~~~~对于教学，我还需“百尺竿头更进一步”。

我可以原谅自己设计问题没有坡度和不够有针对性——虽然这种情况不大出现。

但我决不能原谅自己，居然会站在学生的对立面去思考问题并试图逼迫学生步入困境而想完成教学任务，严重违背了教学相长的规律，破坏了学生学习心理学的基本原则。

难道我不该在任何时候都应该因势利导，循循善诱的吗?难道我能将学习的责任单一的怪罪到学生身上而不改变自己不恰当的教学方法吗?难道我能视学生的困难而不顾却一味地逼迫他们实现所谓的目标吗?这是一次教训，有它的偶然性，但一定有我教学观念上的偏差。

我不希望自己真的是老了，老得觉得自己不再需要思进取求完善了，那我也该离开三尺讲台，回家了;不过那时女儿也会鄙视我的!故乡课堂教学反思篇2故乡写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻的概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

如何让学生更直观的了解那个时代的社会风貌?首先我引导学生通过多种途径查阅了有关辛亥革命的资料，了解作者写章时的社会背景，认识辛亥革命历史意义，失败的原因。

再援引了《中国近现代农民问题的研究》中的相关资料，给学生一个直观感受。

对于本文主题的把握，重点放在对杨二嫂、闰土、“我” 三个人物形象的分析上。

“授人以鱼不如授人以渔”，进行该环节时，我给予学生研究人物的方法指导，从两个角度来谈：注意品读人物的言行举止和人物发展变化过程来剖析人物的精神世界。

初中语文语文版九年级下册第四单元第13课《故乡》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、把握小说中鲜活的人物形象;
2、通过比较,使学生认识:闰土、杨二嫂的变化,以及产生变化的社会根源;
3、体会鲁迅憎恨的旧社会,渴望创造新生活的思想感情。

2学情分析
学生对鲁迅的作品难于理解,应结合时代背景进行教学
3重点难点
教学重点:通过比较,使学生认识闰土、杨二嫂的变化
教学难点:闰土、杨二嫂变化的社会根源
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】（一）导入新课提问：
1、本文的线索
2、本文的主题
2【讲授】（二）教授新课
1、文章景物比较
现实的故乡——从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪。

”
记忆的故乡——从“这时候,我的脑里突然闪现出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”;从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。

故乡教学反思引言概述：故乡教学是指在教学过程中，将学生的家乡作为教学资源，通过深入了解和利用家乡的文化、历史、地理等方面的特点，来提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将从故乡教学的意义、实施方法、存在问题、改进措施以及未来发展方向等五个方面进行详细阐述。

一、故乡教学的意义1.1 增强学生的归属感1.2 激发学生的学习兴趣1.3 培养学生的文化自信心二、故乡教学的实施方法2.1 制定故乡教学计划2.2 利用故乡资源进行教学2.3 运用多种教学手段和方式三、故乡教学存在的问题3.1 缺乏系统性和规范性3.2 教师专业素质不足3.3 学校资源匮乏四、故乡教学的改进措施4.1 加强教师培训和专业发展4.2 完善故乡教学的评价机制4.3 扩大故乡教学的合作范围五、故乡教学的未来发展方向5.1 引入现代科技手段5.2 加强与社区、家长的合作5.3 推动故乡教学的理论研究和实践探索正文内容：一、故乡教学的意义1.1 增强学生的归属感：故乡教学能够让学生深入了解自己的家乡，了解家乡的历史、文化和发展变化，从而增强对家乡的归属感和自豪感。

1.2 激发学生的学习兴趣：通过故乡教学，学生能够亲身体验和感受到家乡的独特之处，激发他们对学习的兴趣和热情，提高学习的主动性和积极性。

1.3 培养学生的文化自信心：故乡教学可以让学生更好地了解自己的文化传统和民俗习惯，培养他们对自己文化的自信心，增强文化自觉性和文化认同感。

二、故乡教学的实施方法2.1 制定故乡教学计划：学校和教师应该制定具体的故乡教学计划，明确教学目标和内容，确保教学的系统性和联贯性。

2.2 利用故乡资源进行教学：教师可以利用故乡的自然景观、历史遗迹、名人故居等资源进行实地教学，让学生亲身感受和体验。

2.3 运用多种教学手段和方式：教师可以通过讲解、讨论、实验、参观等多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

三、故乡教学存在的问题3.1 缺乏系统性和规范性：目前故乡教学普遍缺乏统一的教学标准和规范，导致教学内容和质量参差不齐。

故乡鲁迅第一部分：回故乡我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

第二部分在故乡第二日清早晨我到了我家的门口了。

瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。

我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。

宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。

母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。

“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。

”母亲说。

“是的。

”“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

”这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹⑵尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

《故乡》教学研修总结《故乡》作为一部具有深刻社会意义的短篇小说，在中学语文教材中占有重要位置。

其独特的文学价值和人文精神，对学生进行思想品德教育以及审美情感培养都具有重要意义。

在此次研修活动中，我们首先对《故乡》的文本进行了逐字逐句的解读，确保每位参与者都能准确理解文中的每个细节及其背后的深层含义。

我们分析了小说中的人物形象，特别是主人公“我”与闰土之间的友情变迁，以及这种变化所反映的社会背景和人性的复杂性。

通过对人物性格特点的剖析，教师们探讨了如何引导学生在阅读过程中发现并思考这些深层次的问题。

教学策略的讨论环节，是这次研修的重点。

我们共同探讨了如何利用《故乡》这一文本，激发学生的思考力、创造力和批判性思维能力。

例如，设计开放性问题让学生自由发表见解，组织角色扮演活动以增强学生的同理心，或是通过小组讨论形式促进学生间的思想碰撞。

在教学手段上，现代技术的应用也是我们关注的焦点。

教师们分享了自己运用多媒体工具、网络资源以及其他教学软件来辅助《故乡》教学的经验。

这些技术的运用不仅让课堂更加生动有趣，也极大地提高了学生的学习效率。

除了教学内容和策略的研讨，我们还特别强调了评价体系的构建。

有效的评价不仅能激励学生学习，更能帮助他们认识到自己的不足，从而促进自我提升。

因此，我们探讨了多种评价方法，包括同伴评价、自我评价以及师生互动评价等，力求构建一个全面、公正的评价体系。

参与研修的教师们还就如何将《故乡》融入跨学科教学中进行了探讨。

通过结合历史、地理、艺术等多个学科的视角来解读文本，不仅能够拓宽学生的知识面，还能提高他们的综合素养。

故乡课堂教学反思11篇故乡课堂教学反思1《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。

课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。

它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。

课文选编于苏教版语文第六册中，虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，而课文以反映社会生活为内容，本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。

结合课文内容和三年级学生的特点，针对竞赛中必须呈现的是第一课时的要求，我确立了本节课的学习目标是：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文;通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

依据确立的目标，又考虑到学生可能事前从未读过课文，我便将教学的重点放在了初读和课文中的三个显要的对比上。

教学时，我首先通过让学生谈两种动物的特点，并用上“因为……所以”说一说自己喜欢哪一种以及喜欢的理由，从而激发学生的探究欲望和学习兴趣，随即导入新课。

接下来让学生用自己喜欢的方式初读课文，引导学生在“100多年前的凯巴伯森林和25年后的凯巴伯森林”、“鹿数量上的变化”、“凶恶的狼变成了功臣，而可爱的鹿反倒成了祸首”这三个对比中完成朗读、思考、讨论、交流和感悟。

最后通过学生谈感受和老师的小结，强化课文的思想内容，并以布置向父母复述课文的方式，使课堂内容能以延伸，为继续学习课文打下了基础。

整节课具有以下特点：1、注重细节，关注学生的发展。

教学从激发兴趣入手，一开始就给学生一个展示富有个性色彩的知识与情感的机会，让学生说两种动物的特点，说自己喜欢的理由，让孩子说真话，表真情，将学生的思维、灵感等都调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”，呈现出丰富性，多变性和复杂性。

在课堂上除了关注学生的学习兴趣外，更要关注学生的学习参与和学习状态，因此，在学生自由读书和分组讨论时，我没有游离于学生的学习之外，而是始终走在学生中间，关注学生的行为，帮助学生进入学习状态，在发现学生读书、说话和倾听发言中存在的问题时，我以肯定加希望的方式，及时提出建议，注重学生习惯的培养，将学生的发展做为课堂的中心任务。

《故乡》教案：解读课文，感知人生哲理一、教学目标：通过对《故乡》一文的学习，让学生领略乡村生活的文化价值，理解生命的无常，感知海纳百川的人生哲理，体验文学语言的美感。

二、教学重点：1．理解文化、形象、意象的内在联系和显现形态。

2．引导学生学会用学科知识去关照更高的人生课题。

三、教学难点：1．如何引导学生从村庄的角度去审视、理解现代文明？2．如何引导学生深入研究小说的文学语言和内在结构？四、教学方法：1．讲解法：通过教师讲解、文字阅读等方式，让学生更好地理解文本。

2．评论法：引导学生对于文本进行评论，表达个人看法和理解。

3．解释法：对于生字、生词进行解释，让学生理解词语的意义和文本的本意。

五、教学步骤：1．导入：学生自由谈论对故乡的记忆与感受，引导学生进入主题。

2．分组阅读：将学生分成若干小组，每个小组读一遍《故乡》。

并在课堂上进行PGC话题讨论。

3．整体阅读：让学生整体阅读文本，了解故事的故事背景、人物表演和故事情节。

4．文本解读：引导学生从文化、形象和意象的角度对文本进行分析和解读。

5．教学收获：让学生在理解课文的过程中，理解生命的无常和人生的海纳百川，并理解文学语言的美感。

六、教学重点解析：1．理解文化、形象、意象的内在联系和显现态势。

这个环节的任务是引导学生理解课文中表现出的文化价值，如乡村生活中的传统文化和文化氛围等。

同时，还应该引导学生理解课文的意象。

即对课文中多义性的诗意形象进行独立思考和解读，通过对这些意象进行解释，使学生感受到内在的美感和艺术价值。

2．引导学生学会用学科知识去关照更高的人生课题。

这个环节的任务是引导学生认识到课文中表现出的人生哲理，如生命无常、人生海纳百川等。

通过学科知识、文學语言的处理和理解帮助学生看到更深入的维度和人性。

七、教学重点难点解析：1．如何引导学生从村庄的角度去审视和理解现代文明？针对该问题，注重引导学生更深度理解现代文明，并且从不同的人生视角去了解这个问题。

故乡课堂教学反思10篇故乡课堂教学反思1在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。

新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。

“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。

而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。

本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。

“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。

“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。

“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写(不是说让学生学写文言文)，对文本进行创造性阅读。

本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。

其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。

整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。

故乡课堂教学反思2《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。

富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。

讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。

袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。

可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：1、抓关键词感悟，以悟促读语文不同于其他学科，具有很强的人文性。

在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。

《故乡》名家点评
《故乡》是鲁迅创作的一篇短篇小说，收录于小说集《呐喊》中。

这篇作品通过讲述主人公“我”回到故乡后与闰土的重逢，揭示了封建社会对人性的摧残和人与人之间的冷漠。

以下是一些名家对《故乡》的点评：
1. 茅盾：《故乡》是鲁迅先生“写实主义”的代表作之一，它以简练的笔触、深刻的思想、真挚的感情，展现了一个真实的世界。

作品中的人物形象鲜明，情节紧凑，具有很高的艺术价值。

2. 钱钟书：《故乡》通过对闰土的描绘，展示了一个被封建礼教束缚的人性悲剧。

鲁迅先生以其独特的文学才华，深刻地反映了当时社会的丑恶现象，对后世产生了深远的影响。

3. 胡适：《故乡》是鲁迅先生的成名作，它以其独特的视角和深刻的思考，展现了一个真实的世界。

作品中的人物形象鲜明，情节紧凑，具有很高的艺术价值。

4. 郑振铎：《故乡》是鲁迅先生的一部杰作，它以其深刻的思想、真挚的感情和简练的笔触，展现了一个真实的世界。

作品中的人物形象鲜明，情节紧凑，具有很高的艺术价值。

5. 朱光潜：《故乡》是鲁迅先生的一部经典之作，它以其深刻的思想、真挚的感情和简练的笔触，展现了一个真实的世界。

作品中的人物形象鲜明，情节紧凑，具有很高的艺术价值。

总的来说，《故乡》被认为是鲁迅先生的代表作之一，它以其深刻的思想、真挚的感情和简练的笔触，展现了一个真实的世界。

作品中的人物形象鲜明，情节紧凑，具有很高的艺术价值。

部编新教材《故乡》教学设计部编新教材《故乡》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是店铺帮大家整理的部编新教材《故乡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编新教材《故乡》教学设计1教学目标：1、学习生字和新词。

2、学习文中的写作方法。

3、反复朗读课文。

课时安排：1课时教学过程：一、学习生字新词阴晦萧索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑应酬世面惘然隔膜恣睢以上生字新词12个，读音和默写都要正确。

二、整体感知课文（一）请三名学生朗读课文（第一名学生读1--26自然段，第二名学生读27--65自然段，第三名学生读66--88自然段），提出要求：1、要注意重音和停顿；2、语速要适当；3、其他学生认真听；学生读完后请学生点评课文朗读情况。

（二）把握全文的故事情节。

主要写作者回家，母亲把多年聚族而居的老屋卖给他人，作者见到闰土，和闰土交流这些年的生活情况，最后作者与母亲、宏儿离开家。

（三）找出小说中表示现实和回忆之间转换的语句。

1、“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”2、“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

”3、“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。

”三、合作探究请同学们看书上插图，图上是闰土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？头上戴的是什么？他脸上的神情是怎么样的？（请三位同学回答：头戴一顶破毡帽，身上穿一件极薄的棉衣，脸上的神情是欢喜和凄凉。

）（一）曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层厚障壁了。

”这“可悲的厚壁障”是什么？你认为是什么原因造成的？（请6位同学全班交流）闰土从小家里穷，闰土的父亲在作者家做忙月，闰土过年时到作者家里帮着做事。