插上创新思维的翅膀

给孩子插上创新的翅膀2011年，我班开始进行“培养幼儿创新思维能力策略的研究”，一年多的研究实践，我们通过以废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的游戏活动材料。

在一步步的摸索中，我逐渐理解了创新思维在创造力中的核心作用以及儿童在未来发展中战略地位实践中的意义。

我对“怎样对幼儿进行创新能力”的培养，以及存在的问题有了自己的发现……对幼儿实施创新教育所选的内容必须是幼儿所感兴趣的、乐意去发现、创新的事物，而且必须在创造性活动中才能很好实现。

在实施课题过程中我有目的、有计划的在动手实践活动中，引导幼儿将生活中的“废物”变成“宝贝”及进行“想象练习”从而获得成功的体验，从而培养幼儿的创新思维能力。

一、开展适合幼儿年龄特点的创新活动，促进幼儿身心多方面的提升（一）图形创造想象活动实施前段，我和小朋友一起探讨、寻找比较适合小朋友玩的内容。

经过研究，我们发现中班幼儿对于图形有极大的兴趣，于是我们从幼儿对图形的想象测评及练习入手。

分别用了“ο”、“〇”进行想象添画。

有1/3的幼儿能对“〇”进行8中不同类型的添画，但仅仅局限于想象成人脸、动物脸，幼儿的求异能力可见一般。

让幼儿去创造，首先要让幼儿有所积累。

因为创新不一定是创造新的文明，也可能是加以提炼或者是重新组织。

因此教师有意识的在教室里的区角摆放了各种“ο”、“〇”的物体，看的多了，幼儿的思维也一下子激活了，从单一的人脸、动物脸发展到生活用品，玩具，植物，自然现象。

从这一改变可以看出幼儿的创造力的流畅性、灵活性、精进性有了提高和改善。

（二）结合课程开展各种创造性活动其实，儿童即使是婴幼儿，他们“天天向上”的发展与进步是绝大多数大人们不曾想到的。

他们能懂得和掌握的东西比我们想像地多的多。

他们能做到的常常令成人惊叹不已。

目前，最要紧的是要从他们是孩子，他们懂什么？这样的心态和观念中解放出来。

“用特别的、非凡的眼光”观察儿童的变化发展，以便及时发现他们身上潜在的能力，并为其发展创造良好的条件。

给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最为重要的一项能力，它关系到我们的理解、思考和创造能力。

有一个寓言故事，讲述了一个有关思维的故事。

从前有一只鸟儿生活在一个美丽的花园里。

这只鸟儿长着华丽的羽毛和令人惊叹的飞行能力，但它只会重复模仿其他鸟儿的叫声。

它对学习新鸣叫一无所知，只是一直重复着别人教给它的歌曲。

一天，一只智慧的老鸟飞过来，告诉它：“孩子，你的翅膀不仅可以让你飞翔，还可以让你学会创造新的歌曲。

” 于是，这只鸟儿的思维突然得到了启发，它开始学习新歌，不再满足于模仿别人的叫声。

事实上，在现实生活中，学生的思维也需要插上一双翅膀。

传统的教育教学方法注重知识的灌输和记忆的复制，学生往往被动接受教师的指导，缺乏主动学习和思考的能力。

这种教学模式有时会限制学生的思维发展，使他们形成机械的学习模式，失去自己的创造性和创新力。

我们应该给学生思维插上一双翅膀，帮助他们开启思维的大门。

我们可以通过激发学生的好奇心来培养他们的思维能力。

教师可以设计一些有趣的问题和案例，引起学生的思考和讨论。

通过提出各种各样的问题，学生可以主动思考，分析问题的本质和解决方法。

学生还可以自由选择感兴趣的主题和内容展开探索和创造。

这样可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习思考的习惯。

我们可以通过培养学生的批判性思维来提高他们的思维水平。

批判性思维是指能够理性、全面地思考问题，识别问题中的逻辑漏洞和错误，提出合理的解决方案。

我们可以通过教授逻辑思维、辨析问题和解决问题的方法，引导学生学会分析和评估信息的能力。

学生根据已有知识和自己的思考，形成自己的观点，并能够合理地表达和辩论。

这样可以既培养学生的批判思维能力，又提高他们的问题解决能力。

我们可以通过启发学生的创造力来拓宽他们的思维视野。

学生在掌握了一定的基础知识和技能后，可以通过开展创意活动和项目研究来培养他们的创造力。

学生可以参与设计和制作一些创意作品，如科技发明、艺术作品、创意写作等。

让思维插上心智的翅膀思维是人类大脑最为重要的能力之一，它是人类智慧的源泉和推动力。

思维能力的好坏常常直接影响着一个人的判断力、逻辑思维能力和创造力。

单纯依靠思维本身的工作方式和模式，往往会受到惯性思维、片面思维和缺乏创意的局限。

我们需要让思维插上心智的翅膀，让其更加灵活、开放和有活力。

思维需要插上心智的翅膀，意味着我们不能沿着固定的思维路径一成不变地前进。

传统的思维模式往往习惯于按照既定的规则和框架进行思考，很难超越既定的范围和思维的限制。

而心智则要求我们要跳出既定的思维模式，主动地去寻找新的思维思路和方法。

它能够让我们突破束缚，更加灵活地思考问题，提供新的解决方案。

思维需要插上心智的翅膀，意味着我们需要培养自己的批判性思维能力。

批判性思维是指在接收信息和进行思考时，能够理性、客观地分析、评估以及质疑信息的能力。

它要求我们抛开偏见和主观臆断，从多个角度和不同的视角来看待问题，从而更加全面和准确地认识问题。

心智的翅膀能够使我们摆脱主观偏见和片面的观点，培养批判性思维能力，提高我们的分辨能力和判断力。

思维需要插上心智的翅膀，意味着我们要培养自己的创造性思维能力。

创造性思维是指在面对问题和挑战时，能够提出新的、独特的和富有创意的解决方案的思维能力。

传统的思维往往习惯于按部就班地进行思考，缺乏创新和想象力。

而心智则能够激发我们的创造力和想象力，让我们敢于冒险、勇于尝试新的思路和方法，从而创造出独具特色和价值的成果。

思维需要插上心智的翅膀，还意味着我们要培养自己的系统思维能力。

系统思维是指在解决问题和处理复杂情况时，能够全面地看待问题，分析问题的相互关系和影响，并找到最优的解决方案的思维能力。

传统的思维往往局限于片面和局部的观点，很难把握复杂的系统关系和整体的局势。

而心智则能够让我们超越片面的局限，将问题放在更广阔的背景中加以思考，从而找到更加有效和合理的解决方案。

让思维插上心智的翅膀，能够使我们的思维更加灵活、开放和有活力。

让孩子的思维插上翅膀素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到生动活泼主动的全面发展，以形成丰富而独特的综合素质。

这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。

为此，我们教肓工作者必须转变教育观念，深化教学方法，给学生的创新思维一方发发展的沃土。

如何在让学生在创新中学习，全面推进素质教育，我认为应该从以下几方面做起：一、更新教育观念，培养创新精神传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。

教师一味追求高分、实施满堂灌，强制学生死记硬背，迫使学生走进“读死书、死读书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来压制下去。

中华民族要想走在世界上前列，最重要的就是有有一支高素质的国民队伍，哪个国家的国民素质高，哪个国家就能立于不败之地。

而将来能够成才的不一定是99 分、100 分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。

这就迫切要求我们教育工作者转变观念，不仅要传授知识，更要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。

一切要从学生的学出发，让学生做自己的主人。

二、培养学习兴趣，增强创新意识兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。

使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。

在教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘教材中的诱导因素。

激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。

这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，来激起学生学习兴趣。

学生所学课文大多文质精美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。

数学课堂,给学生插上创新的翅膀苏教版小学数学新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂、新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，给他们插上腾飞的翅膀，培养他们的创新精神。

下面，谈谈我的教学体会：一、营造和谐氛围，激发学生的自主创新学习学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜和保护。

教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。

这样能使学生产生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。

二、创设问题情境，诱发创新意识课堂上，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极主动地探究创新。

例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。

接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。

这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。

那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。

然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。

学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体特点有了全面的了解。

三、注重实践活动，培养学生的创新素质现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。

因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀新课程改革的显著特征是学习方式的转变，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方法，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造性思维。

在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育者提出的要求。

本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些看法。

一、创造性思维及其特征思维就是平常所说的思考，创造性思维就是与众不同的思考。

数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。

它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法、解决新问题等思维过程。

尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。

思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。

这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。

二、培养创造性思维的教学模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。

它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。

它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。

要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。

1.开放式教学这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。

开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。

一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。

2.活动式教学这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。