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给孩子插上创新的翅膀2011年，我班开始进行“培养幼儿创新思维能力策略的研究”，一年多的研究实践，我们通过以废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的游戏活动材料。
在一步步的摸索中，我逐渐理解了创新思维在创造力中的核心作用以及儿童在未来发展中战略地位实践中的意义。
我对“怎样对幼儿进行创新能力”的培养，以及存在的问题有了自己的发现……对幼儿实施创新教育所选的内容必须是幼儿所感兴趣的、乐意去发现、创新的事物，而且必须在创造性活动中才能很好实现。
在实施课题过程中我有目的、有计划的在动手实践活动中，引导幼儿将生活中的“废物”变成“宝贝”及进行“想象练习”从而获得成功的体验，从而培养幼儿的创新思维能力。
一、开展适合幼儿年龄特点的创新活动，促进幼儿身心多方面的提升（一）图形创造想象活动实施前段，我和小朋友一起探讨、寻找比较适合小朋友玩的内容。
经过研究，我们发现中班幼儿对于图形有极大的兴趣，于是我们从幼儿对图形的想象测评及练习入手。
分别用了“ο”、“〇”进行想象添画。
有1/3的幼儿能对“〇”进行8中不同类型的添画，但仅仅局限于想象成人脸、动物脸，幼儿的求异能力可见一般。
让幼儿去创造，首先要让幼儿有所积累。
因为创新不一定是创造新的文明，也可能是加以提炼或者是重新组织。
因此教师有意识的在教室里的区角摆放了各种“ο”、“〇”的物体，看的多了，幼儿的思维也一下子激活了，从单一的人脸、动物脸发展到生活用品，玩具，植物，自然现象。
从这一改变可以看出幼儿的创造力的流畅性、灵活性、精进性有了提高和改善。
（二）结合课程开展各种创造性活动其实，儿童即使是婴幼儿，他们“天天向上”的发展与进步是绝大多数大人们不曾想到的。
他们能懂得和掌握的东西比我们想像地多的多。
他们能做到的常常令成人惊叹不已。
目前，最要紧的是要从他们是孩子，他们懂什么？这样的心态和观念中解放出来。
“用特别的、非凡的眼光”观察儿童的变化发展，以便及时发现他们身上潜在的能力，并为其发展创造良好的条件。
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最为重要的一项能力，它关系到我们的理解、思考和创造能力。
有一个寓言故事，讲述了一个有关思维的故事。
从前有一只鸟儿生活在一个美丽的花园里。
这只鸟儿长着华丽的羽毛和令人惊叹的飞行能力，但它只会重复模仿其他鸟儿的叫声。
它对学习新鸣叫一无所知，只是一直重复着别人教给它的歌曲。
一天，一只智慧的老鸟飞过来，告诉它：“孩子，你的翅膀不仅可以让你飞翔，还可以让你学会创造新的歌曲。
” 于是，这只鸟儿的思维突然得到了启发，它开始学习新歌，不再满足于模仿别人的叫声。
事实上，在现实生活中，学生的思维也需要插上一双翅膀。
传统的教育教学方法注重知识的灌输和记忆的复制，学生往往被动接受教师的指导，缺乏主动学习和思考的能力。
这种教学模式有时会限制学生的思维发展，使他们形成机械的学习模式，失去自己的创造性和创新力。
我们应该给学生思维插上一双翅膀，帮助他们开启思维的大门。
我们可以通过激发学生的好奇心来培养他们的思维能力。
教师可以设计一些有趣的问题和案例，引起学生的思考和讨论。
通过提出各种各样的问题，学生可以主动思考，分析问题的本质和解决方法。
学生还可以自由选择感兴趣的主题和内容展开探索和创造。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习思考的习惯。
我们可以通过培养学生的批判性思维来提高他们的思维水平。
批判性思维是指能够理性、全面地思考问题，识别问题中的逻辑漏洞和错误，提出合理的解决方案。
我们可以通过教授逻辑思维、辨析问题和解决问题的方法，引导学生学会分析和评估信息的能力。
学生根据已有知识和自己的思考，形成自己的观点，并能够合理地表达和辩论。
这样可以既培养学生的批判思维能力，又提高他们的问题解决能力。
我们可以通过启发学生的创造力来拓宽他们的思维视野。
学生在掌握了一定的基础知识和技能后，可以通过开展创意活动和项目研究来培养他们的创造力。
学生可以参与设计和制作一些创意作品，如科技发明、艺术作品、创意写作等。
让思维插上心智的翅膀思维是人类大脑最为重要的能力之一，它是人类智慧的源泉和推动力。
思维能力的好坏常常直接影响着一个人的判断力、逻辑思维能力和创造力。
单纯依靠思维本身的工作方式和模式，往往会受到惯性思维、片面思维和缺乏创意的局限。
我们需要让思维插上心智的翅膀，让其更加灵活、开放和有活力。
思维需要插上心智的翅膀，意味着我们不能沿着固定的思维路径一成不变地前进。
传统的思维模式往往习惯于按照既定的规则和框架进行思考，很难超越既定的范围和思维的限制。
而心智则要求我们要跳出既定的思维模式，主动地去寻找新的思维思路和方法。
它能够让我们突破束缚，更加灵活地思考问题，提供新的解决方案。
思维需要插上心智的翅膀，意味着我们需要培养自己的批判性思维能力。
批判性思维是指在接收信息和进行思考时，能够理性、客观地分析、评估以及质疑信息的能力。
它要求我们抛开偏见和主观臆断，从多个角度和不同的视角来看待问题，从而更加全面和准确地认识问题。
心智的翅膀能够使我们摆脱主观偏见和片面的观点，培养批判性思维能力，提高我们的分辨能力和判断力。
思维需要插上心智的翅膀，意味着我们要培养自己的创造性思维能力。
创造性思维是指在面对问题和挑战时，能够提出新的、独特的和富有创意的解决方案的思维能力。
传统的思维往往习惯于按部就班地进行思考，缺乏创新和想象力。
而心智则能够激发我们的创造力和想象力，让我们敢于冒险、勇于尝试新的思路和方法，从而创造出独具特色和价值的成果。
思维需要插上心智的翅膀，还意味着我们要培养自己的系统思维能力。
系统思维是指在解决问题和处理复杂情况时，能够全面地看待问题，分析问题的相互关系和影响，并找到最优的解决方案的思维能力。
传统的思维往往局限于片面和局部的观点，很难把握复杂的系统关系和整体的局势。
而心智则能够让我们超越片面的局限，将问题放在更广阔的背景中加以思考，从而找到更加有效和合理的解决方案。
让思维插上心智的翅膀，能够使我们的思维更加灵活、开放和有活力。
让孩子的思维插上翅膀素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到生动活泼主动的全面发展，以形成丰富而独特的综合素质。
这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。
为此，我们教肓工作者必须转变教育观念，深化教学方法，给学生的创新思维一方发发展的沃土。
如何在让学生在创新中学习，全面推进素质教育，我认为应该从以下几方面做起：一、更新教育观念，培养创新精神传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。
教师一味追求高分、实施满堂灌，强制学生死记硬背，迫使学生走进“读死书、死读书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来压制下去。
中华民族要想走在世界上前列，最重要的就是有有一支高素质的国民队伍，哪个国家的国民素质高，哪个国家就能立于不败之地。
而将来能够成才的不一定是99 分、100 分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。
这就迫切要求我们教育工作者转变观念，不仅要传授知识，更要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。
一切要从学生的学出发，让学生做自己的主人。
二、培养学习兴趣，增强创新意识兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。
使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘教材中的诱导因素。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。
这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，来激起学生学习兴趣。
学生所学课文大多文质精美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。
数学课堂,给学生插上创新的翅膀苏教版小学数学新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂、新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，给他们插上腾飞的翅膀，培养他们的创新精神。
下面，谈谈我的教学体会：一、营造和谐氛围，激发学生的自主创新学习学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜和保护。
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。
这样能使学生产生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
二、创设问题情境，诱发创新意识课堂上，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极主动地探究创新。
例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。
接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。
这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。
那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。
然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。
学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体特点有了全面的了解。
三、注重实践活动，培养学生的创新素质现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀新课程改革的显著特征是学习方式的转变，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方法，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造性思维。
在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育者提出的要求。
本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些看法。
一、创造性思维及其特征思维就是平常所说的思考，创造性思维就是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法、解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
二、培养创造性思维的教学模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。
它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。
它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。
要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。
1.开放式教学这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。
开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。
一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
2.活动式教学这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。
改革课堂教学让思维插上翅膀提倡教学改革多年来，虽然形式有所改变，但因为考试指挥大旗所在，所以改革只是一个形式，一些学校还是大课堂多，活动少；上边讲得多，下边说得少；大框框多，放开得少。
这样一来学生就缺乏勇于创新的意识，他们是国家的未来，要想适应社会，推动社会前进是很难的，甚至连立足社会都很困难。
所以，培养学生独立思考，积极探索，勇于创新的能力是当前语文课堂教学的重要任务，使学生僵化的思维方式活跃起来，让学生思维的生命力涌动起来，给思维插上翅膀。
要想培养学生的能力，首先，教师要具备创造力以及高尚的道德修养。
所谓创造力是指能打破思维定式，不落窠臼，有其创造性和鲜明的思维能力，能标新立异，独辟蹊径，做到常中出新，平中见奇。
同时要有高尚的人格。
作为创新型教师，我们要能够安贫乐教，甘于奉献，对学生要倾注全心的爱。
教育家孔子弟子三千，他对学生不分智愚、不分长幼、不分勤惰、不分恩怨，一概热心教诲和鼓励，所以被誉为万世师表。
对学生要以诚相待，要宽以待人，宽容是一种很伟大的教育力量。
“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。
”同时对学生要有责任感。
记得有一次，课上讲《孟子二章》时，第二段中“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也，是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的意义比较难理解，讲过之后我在几个学生的目光中看到了迷惘，看到了疑惑。
这时自己感到备课不充分，疏忽了个别学生的能力，所以要反复地梳理知识，分析前后句子的关系和意义联系，直到学生弄清为止，有的个别问题，课下单独指导。
其次，教师要关注学生，让学生“走进来”。
温家宝的七个坚持中讲道“坚持以人为本是科学发展观的本质核心”，确立了以人为本，促进经济、社会和人的全面发展。
深入理解和实践科学发展观，必须加强人文教育，提高人们的人文素养，培养人文精神，树立人文思想方法，才能深刻理解和全面落实科学发展观。
让学生插上创新的翅膀“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。
”如何在教学中培养学生的创新意识和能力已成为目前教育工作的重心，每个教师都有责任在自己的教学中，结合学科特点，保护学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，让学生插上创新的翅膀。
现就语文学科谈一些我的看法：一、更新教育观念，营造创新氛围“培养具有创新精神、创新能力的人才，教育本身要创新，教师更需具有创新意识、创新精神、创新能力。
只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新精神……”传统的教育以知识的传授和技能的训练为重点，“一言堂”“满堂灌”的现象平常而多见，过分强调了教师的主导作用，学生的头脑只是一个被动接受知识的容器，而不是一把需要被点燃的火把。
所以，广大教师要从传统的怪圈里跳出来，摒弃“师道尊严”的传统教育观，尊重学生，爱护学生，积极营造创新的氛围。
美国著名是思维科学学者罗吉尔·冯·奥赫认为独特的创造性思维活动，有时需要精神上的放松才能进行；美国心理学家罗杰斯也认为：心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件。
教师在课堂上更要创设民主平等的师生关系，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与的热情，使学生在课堂上能说、敢问，“解放小孩子的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”（陶行知语），在课堂上“要给孩子们多一些自由支配的时间和空间，给孩子们多一点展示的机会和条件”（成尚荣语），让学生摆脱束缚和压制，放飞思维，张扬个性。
二、改进教学方式，培养创新意识以往单纯地向学生灌输知识的教学方式抹杀了学生的创新意识和学生的主体地位，打击了学生的学习积极性。
语文新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
让孩子插上创新的翅膀【中图分类号】g62.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01由于应试教育的影响，当前许多小学生的作文出现了一种通病——机械模仿，缺乏个性，其重要原因就是缺乏创新。
哈佛大学校长陆文庭在北大讲坛上讲：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。
”创新教育已大势所趋，而作文教学中启迪学生的创新思维是迈向创新教育的重要途径。
一、激发学生创新欲望小学生作文容易出现人云亦云、老调重弹的现象。
如讲到做好事的题材，学生总难免写些“为大爷推车”“让座”之类的作文；讲到“我的妈妈”学生们总免不了选些“我生病了，妈妈顶着寒风背我去医院看病”之类的事例写。
由于各种原因，学生写惯了程式化的作文，长期下去，学生的作文水平得不到提高，阅读者也感到兴趣索然。
当然，如果这样，身为教师不仅不能打击学生，还应该给学生一些鼓励，可以在文章批语中写一些鼓励的话：“你写得不错，如果能使题材新颖些，效果一定会更佳的。
”这时，老师就要下一番功夫，引导学生从程式化的作文中走出来，引导学生走上创新的道路。
创新思维能使学生写出独具一格的文章，可以更好地提高学生的写作水平。
因此，在作文教学中，教师要善于激发学生强烈的好奇心、求知欲和创新思维，强化学生的创新意识，使学生对作文的创新感到兴趣盎然、跃跃欲试。
二、诱导学生新颖选材1、选择新鲜题材。
新鲜题材往往是社会亮点的折射，是生活的精彩之处，也是人们的闪光之点，是实实在在、真真切切地存在于人们生活的真、善、美之中。
语言大师叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭.”这就需要学生做生活的有心人，能用一颗赤诚的心去关注不断发展的社会，关注不同的人生，关注周围各种各样的人和事，关注神奇的大自然。
同时，还需要学生对生活要有一腔热情，一片爱心，一分真诚。
插上创新的翅膀，放飞我们的梦想敬爱的领导、老师们，亲爱的同学们：我今天国旗下演讲的题目是《插上创新的翅膀，放飞我们的梦想》“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”中华民族的伟大复兴之梦，是中华民族科技振兴之梦，也是中华民族科技创新之梦！从“两弹一星”到载人航天，从生物工程到巨型计算机开发，是中华民族凝聚智慧、攻克难关、自主创新的伟大成就，科技创新正让我们朝着中华民族科技辉煌之路、国家强盛之路奋勇迈进；创新是一种能力，是人的一种高贵品质，创新让我们实现人生的梦想，让科技日新月异，创新让我们的物质生活和精神生活的更加丰富多彩。
但创新不能凭空杜撰，创新不是想入非非，更不是无源之水、无本之木。
创新需要一定的条件。
同学们，学习是创新的基础，是人生的第一要务，是生命的第一需要，是我们日常生活的重要组成部分，这是学习的高境界，这种境界才会让我们善于学习、如饥似渴地学习，这种“学习”才会有创新智慧的迸发！我希望大家做一个扎实学习、会学习的人。
同学们，思考是创新的动力，是开启创新之门的钥匙，没有思考就没有创新，爱因斯坦创立狭义相对论，就经过了“十年的思考”，其中理想实验就是他惯用的创新思维方法。
他说：“思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的”。
我希望大家成为一个勤于思考、会思考的人。
同学们，实践是创新的途径，学习向创新的飞跃不会一蹴而就，而是需要无数的实践历练。
我校正是从创新人才培养的规律出发，让各项活动拓展、延伸我们的课堂，引领我们向他人学习、向实践学习、向社会学习。
我希望大家成为一个致力创新、会创新的人。
高一、高二的同学们，放飞我们的想象、展示我们的创意，用我们灵巧的双手、智慧的大脑去发明、去创造。
同时也希望高三全体同学创新学习方法，科学备考，在后阶段复习中，充分发挥潜能，再上新台阶！祝愿我校今年高考再创辉煌！。
让创新思维插上飞翔的翅膀作者：梁丽春来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第01期前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖”。
这句话告诉我们：在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手操作能力和探究能力是具有十分重要的意义。
幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终生受益能力的最佳时期。
通过几学期的尝试，就活动中幼儿创新思维、能力的培养，谈谈自己的看法。
一、设计幼儿喜欢的教育活动我根据幼儿年龄特点，选择一些幼儿常见的、容易操作、与生活贴近的实物来设计教育活动。
尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性。
看似生活中常见的东西，如树叶、火柴、辣椒等，幼儿都认识，也比较熟悉。
在活动前先让幼儿观察这些实物，简单了解它们的外型、颜色、特点、用途等，再引导幼儿思考，如何把它们用到美工活动中，可以制作出什么。
在幼儿充分地想象和思考之后再展示自己做好的范例，在制作的基础上进行装饰，给幼儿耳目一新的感觉，充分调动幼儿的兴趣，如《有趣的树叶》中，我先让幼儿看树叶，充分让幼儿回想各种形状和颜色的树叶，全面地对事物进行感知，然后出示制作范例，幼儿会惊奇地发现“那是蝴蝶”、“那是小鱼”、“那是松树”，引起了幼儿的兴趣，让幼儿主动地想投入到创作中去，自己去体验，以此鼓励幼儿主动收集有关问题的“信息”，以利于幼儿以后的选择、比较和重组，并在此基础上产生新的观念，独立探索。
二、顺应幼儿创造性思维，运用相应的教学手段幼儿的世界是神奇的，又是平实的；是生活本身，又超越于生活。
它比成人的思维具有更多直觉和情感色彩。
同一年龄段的幼儿因自身的因素、家庭生活环境不同，表现的能力也有差异，如在《插花》教育活动中，我提前让幼儿观察家里的、公园里的、街道上的各种鲜花、树叶，了解它们的名称、特点，并让幼儿自带喜欢的花朵和树叶。
活动时，让幼儿先观察老师准备好的各种花束，有塑料花束、布艺花束、纸花束、鲜花花束，让幼儿对插花有基础的了解。
