《二氧化碳和水的反应》教案

《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。

（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。

（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。

（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。

（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。

二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。

2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。

（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。

三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。

2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。

3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。

四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。

提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。

通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。

向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。

（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。

②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。

2012部编版九年级化学上册《二氧化碳的性质二氧化碳与水反应》教案及教学反思一、教案1.教学内容本节课的教学内容是《二氧化碳的性质二氧化碳与水反应》。

2.教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.了解二氧化碳和水的反应过程及其原理。

3.掌握二氧化碳和水的反应条件和实验方法。

3.教学重点1.二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.二氧化碳和水的反应过程及其原理。

4.教学难点1.二氧化碳和水的反应条件和实验方法。

2.二氧化碳的化学性质的理解和应用。

5.教学过程(1)引入通过图片或视频引入，展示二氧化碳的产生和在生态系统中的作用，引起学生的兴趣，然后教师简单介绍一下本节课的主题。

(2)概念讲解1.二氧化碳的物理性质：无色、无味、高密度、不易溶于水。

2.二氧化碳的化学性质：能与碱类和金属形成盐类，能与氢气和氧气发生反应。

教师可以通过演示实验来说明二氧化碳和氢气、氧气的反应。

3.二氧化碳与水的反应：二氧化碳能够在水中溶解，在水中发生一系列酸碱反应，产生的碳酸导致水变酸性。

(3)实验演示在教学过程中，可以通过实验演示来加深学生对二氧化碳和水的反应过程的理解。

例如，将二氧化碳逐渐通入水中，观察水的变化。

(4)小结通过本节课的学习，了解了二氧化碳的物理性质和化学性质，掌握了二氧化碳和水的反应过程及其原理，以及二氧化碳和水的反应条件和实验方法等知识。

二、教学反思本节课的教学过程中，由于时间紧张，实验演示的环节没有过多的展示，这也导致学生们对于化学反应的了解不是非常深入。

未来如果再有机会讲解此类知识，应该在教学过程中更加注重实验演示环节，让学生们从实践中去理解化学性质，让整个学习过程更加生动和有趣。

此外，在教学的过程中，也需要适当的创造互动环节，让学生们更积极地参与进来，提高学生们的学习兴趣和主动性。

总之，相较于以往，化学学科在中学阶段已经取得了很大的进步，在学习过程中，更多的通过实验演示来加深学生对于知识点的了解，更好的使学生们从实践中去理解科学知识，让学生们尤其是对化学不感兴趣的学生更能够对此类知识点产生兴趣，从而引导学生们爱上这门学科。

二氧化碳与水的反应
二氧化碳和水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3;
化学实验现象：二氧化碳通入紫色石蕊试液,石蕊试液由紫色变成红色。

二氧化碳可以溶于水并和水反应生成碳酸，而不稳定的碳酸容易分解成水和二氧化碳，相应的化学反应方程式为：
CO2+H2O=H2CO3;H2CO3=H2O+CO2↑
扩展资料：
1.二氧化碳是碳氢化合物，化学式为CO2，化学式量为44.0095。

常温常压下是一种无色无味或无色无嗅而略有酸味的气体，也是一种常见的温室气体，还是空气的组成之一。

2.二氧化碳是碳氧化合物之一，是一种无机物，不可燃，通常也不支持燃烧，低浓度时无毒性。

它也是碳酸的酸酐，属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，其中碳元素的化合价为+4价，处于碳元素的最高价态，故二氧化碳具有氧化性而无还原性，但氧化性不强。

在化学实验室中常用大理石与稀酸盐反应制取二氧化碳。

向澄清的石灰水变浑浊，生成碳酸钙沉淀（此反应常用于检验二氧化碳）。

《二氧化碳与水反应的探究》教学设计一、教学总体设计本节课采取目标导向式教学设计，它是是一种从教学目标出发并以目标为核心的教学设计模式，最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。

根据相关课题的研究，先制定教学目标，一切教学策略的设计、教学流程的编排、教学评价的实施围绕教学目标，以达到教学目标的程度为终点。

而教学目标的制定和实施又是基于过程的，即通过对课标要求、教材内容、学生情况的分析，在知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观目标之间建立起直接、必然的联系。

课标对接教材分析学情分析教学背景分析教学目标教学内容实施教学绩效评价策略设计流程编排即时评价达标测验二、教学背景分析（一）课标对接“身边的化学物质”贯穿于整个初中化学教学中，初中化学课程标准指出，通过引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。

初中化学课程标准对二氧化碳知识的学习做出如下要求：知道二氧化碳的主要性质和用途，以及对人类生活的影响，并了解自然界中的碳循环。

（二）教材分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册中的第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》。

从学科内容看，二氧化碳是初中元素化合物的核心，本节课具有承前启后的纽带作用。

从研究方法看，对二氧化碳与水反应的探究过程中蕴含了丰富的科学思维方法，这对学生以后研究其他物质具有指导意义。

从社会价值看，二氧化碳与自然界生命活动、地球生态平衡有关。

目前，引起的温室效应、海洋酸化的问题已引起人们的共同关注，全面系统的研究CO2的性质更具有现实意义。

本节课能帮助学生正确认识化学与社会发展的关系，有利于提高学生的综合素质。

（三）学情分析1．思维特点（1）优势：初三学生的言语、感知觉、记忆、想象和思维能力都有了进一步的提高，思维过程和认知结构也产生了具体的变化，能够熟练将假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段运用到化学学习中，并且仍在不断的发展之中，提高了问题解决的精确性和成功率。

二氧化碳和水发生化学反应的实验探究实验目的：1. 理解化学反应的发生原因和过程。

2. 掌握二氧化碳和水化学反应的实验方法和原理。

3. 掌握测量反应产物物质的方法和技巧。

实验步骤：1. 准备试验用品：干燥的二氧化碳气体、蒸馏水、烧杯、实验管、实验管夹、Bunsen燃气灯等。

2. 在烧杯中加入一定量的蒸馏水，然后将烧杯放在实验管架上。

3. 将实验管倒置，并在实验管中加入一定量的干燥的二氧化碳气体。

4. 将实验管夹固定在实验管口处，然后将实验管放置在烧杯中的蒸馏水中。

5. 打开燃气灯，在火焰上方升起一定高度，用火焰预热实验管底部一段时间（约30秒至1分钟），然后将实验管竖直放置到烧杯中的蒸馏水中。

6. 观察实验现象，记录实验结果。

实验原理：二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子组成的。

当二氧化碳和水混合时，二氧化碳分子中的氧原子呈负离子态，与水分子中的氢原子形成氢氧根离子。

因此，二氧化碳和水的化学反应方程式为：CO2 + H2O → HCO3- + H+。

实验结果：在实验管中加入干燥的二氧化碳气体后，观察到实验管底部气泡的产生。

将实验管放置在蒸馏水中，观察到气泡不断产生，并在实验器皿底部不断上升。

经过一段时间的反应后，气泡逐渐停止产生，实验现象消失。

观察到实验管内产生了白色的沉淀，说明反应产物为碳酸。

实验结论：当二氧化碳和水混合时，二氧化碳分子中的氧原子呈负离子态，与水分子中的氢原子形成氢氧根离子，从而产生了碳酸。

实验结果证实了二氧化碳和水之间的化学反应，也表明了这种反应可以产生新的物质，并通过观察反应结束后的产物来确认反应已经完成。

《二氧化碳和水的反应》教案教案：二氧化碳和水的反应一、教学目标：1.了解二氧化碳和水的化学性质及反应过程；2.学会描述二氧化碳和水的反应；3.培养学生观察、实验和分析问题的能力。

二、教学准备：1.二氧化碳气体；2.蒸馏水；3.试管；4.盖有小孔的瓶盖；5.粗盐；6.恒温水浴。

三、教学过程：1.导入（10分钟）教师可提问："二氧化碳和水混合会发生什么变化？"同学们进行讨论。

教师引导学生思考，然后让同学们通过实验的方式来验证他们的答案。

2.实验操作（30分钟）（1）添加二氧化碳气体与水的反应：a.将100mL的蒸馏水倒入试管中；b.用瓶底砸碎并倒入试管中的小片粗盐，产生二氧化碳气泡；c.盖上盖有小孔的瓶盖，并用小孔处倒入二氧化碳气体；d.观察试管中的反应情况。

（2）加热后二氧化碳与水的反应：a.将含有二氧化碳气体的试管放入恒温水浴中；b.加热试管中的水；c.观察试管中的反应情况。

3.实验结果与讨论（15分钟）（1）观察到的现象和实验结果：a.添加二氧化碳后的现象；b.加热后二氧化碳和水的现象；c.分析产生现象的原因。

（2）二氧化碳和水的化学反应：根据实验观察结果，解释发生的化学反应。

可以提醒学生注意二氧化碳和水的化学方程式及生成产物。

4.课堂讨论（25分钟）（1）引导学生讨论二氧化碳和水反应的应用：a.消防员使用二氧化碳灭火器的原因；b.水泵使用二氧化碳气体的原因。

（2）进一步思考：a.在生活中，出现什么情况可能会产生大量二氧化碳气体？为什么？b.二氧化碳是否可以溶于水？5.总结与延伸（10分钟）（1）总结二氧化碳和水的反应过程；（2）延伸学生的思维：请自行扩展其他与二氧化碳和水反应有关的问题，并进行分析。

四、课堂作业：1.根据教学内容，写一篇500字的小论文，论述二氧化碳和水的反应过程及应用；2.收集二氧化碳在环境保护中的应用，并介绍其原理。

五、课堂总结：通过本节课的学习，学生们了解了二氧化碳和水的化学性质及反应过程，并了解了二氧化碳的应用。

初中化学教材实验专题复习：二氧化碳与水反应的探究1、实验目的：探究二氧化碳能否与水发生反应2、实验原理：二氧化碳溶于水并跟水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红。

3、实验步骤、现象及结论：实验步骤实验现象实验结论①做四朵相同的纸花，用紫色石蕊试液染色，然后晾干纸花被染成紫色②在第一朵小花上喷上稀醋酸，观察现象纸花变成红色酸能使紫色石蕊变红③在第二朵纸花上喷上水，观察现象纸花不变色水不能使紫色石蕊变色④将第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察现象纸花不变色二氧化碳气体不能使紫色石蕊变色⑤在第四朵纸花上喷上水，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察现象纸花变成红色二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红⑥点燃酒精灯，即将第四朵纸花取出，在酒精灯上小心烘烤，观察现象纸花由红色变成紫色碳酸不稳定，可以分解【典例】1．请回忆你曾观察、学习过的一组实验。

取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，分别按下图进行实验。

请根据图示进行思考并回答下表中的问题：（I）（II）（III）（IV）现象紫色纸花变红紫色纸花不变色分析①进行的（I）、（II）两项实验，说明；②实验(III)验证了；实验(Ⅳ)验证了；③进行4组对比实验的目的是；④写出实验（IV）中发生反应的化学方程式：；⑤通过实验(I)、(Ⅳ)，可验证酸的一条化学性质是；⑥实验(Ⅳ)结束后，将纸花用酒精灯小心加热烘烤后纸花又变紫，说明碳酸。

其反应的化学方程式为。

答案：（II）：紫色纸花不变色(Ⅳ)：紫色纸花变红色。

①稀醋酸能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊变色②(Ⅲ)：二氧化碳不能使紫色石蕊变红； (Ⅳ)：水和二氧化碳共同作用使紫色石蕊变红(或碳酸使紫色石蕊溶液变红)。

③证明水和二氧化碳不能使紫色石蕊变色，酸能使紫色石蕊变色，二氧化碳溶于水可生成酸④H2O + CO2 == H2CO3⑤酸能使紫色石蕊溶液变红。

⑥不稳定，受热易分解H2CO3 == CO2 + H2O↑2．（2012·赤峰）在学完“二氧化碳性质的探究”后，小明同学觉得按照课本实验（图①）不能完全说明是什么物质使紫色石蕊溶液变为红色。

奇妙的二氧化碳
进一步培养观察、分析和描述实验现象的能力。

它可以用于人工降雨、制造舞台云雾。

．请你谈谈二氧化碳对人类的利与弊。

物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。

化碳，绿色植物就无法通过光合作用为
二氧化碳灭火器中装的是液态
二氧化碳能溶于水，增大压强，会溶解得更多。

二氧化碳可用于生产汽水。

观。

．由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做
用。

自然界中二氧化碳的循环如图所示，下列过程放在X处不合理的是（B）
．通过制取二氧化碳气体，学会实验室制取气体的思路B
联系自然界的生命活动和生活实际，进行理论联系实际
奇妙的二氧化碳
．实验室常用稀盐酸与石灰石（或大理石，主要成分均为碳酸钙）反应来制取二氧化碳
气体，而使制得的二氧化碳气体不纯。

不能用碳
图A 图B
片刻，液面不下降，说明装置
验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，则二氧化碳已经收集满。

度大于空气。

CO
本身没有毒性，但空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体产生有害
开这个谜，他看到洞里挂着各种形状的钟乳石，地上站着石笋，还是湿漉漉的，玻曼尔
D
蕊试液并振荡。

《二氧化碳和水的反应》教案教案：二氧化碳和水的反应一、学科：化学二、教学目标：1.了解二氧化碳与水反应的化学方程式及反应式；2.掌握二氧化碳与水反应的条件；3.培养学生观察与实验的能力；4.提高学生逻辑思维和实验技能。

三、教学内容：1.介绍二氧化碳和水的反应；2.展示实验；3.进行实验。

四、教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.让学生展示二氧化碳的特点和性质；2.给出二氧化碳和水反应的问题：你们以前在实验室中观察到过二氧化碳和水反应吗？如果有，你们发现了什么？第二步：知识讲解（20分钟）1.介绍二氧化碳和水的反应方程式：CO2+H2O→H2CO3；2.解释方程式中各组成部分的含义；3.解释反应的实质：二氧化碳会与水发生化学反应形成碳酸。

第三步：示范实验（20分钟）1.准备实验设备和材料：二氧化碳气体生成装置、水、氢氧化钠溶液、试管、试管架等；2.展示二氧化碳与水的反应实验：将二氧化碳气体注入装有水的试管中，观察实验现象及变化。

第四步：实验操作（30分钟）1.学生分组进行实验操作；2.学生记录实验现象和变化；3.学生讨论实验结果并总结。

第五步：实验结果分析（20分钟）1.让学生分享实验结果及观察到的现象；2.进一步讨论二氧化碳与水反应的条件、机理等方面的问题；3.引导学生分析实验结果，总结二氧化碳和水反应的特点和性质。

第六步：练习与总结（20分钟）1.教师出示一些化学方程式，让学生判断其中的反应是否是二氧化碳与水的反应；2.让学生自主总结二氧化碳和水反应的相关知识；3.提问学生：二氧化碳和水反应有哪些实际应用？五、教学方法：1.导入：通过提问引发学生思考，调动学生的学习兴趣；2.知识讲解：教师讲授相关知识点，注重解释和启发学生的思维；3.示范实验：通过展示实验，让学生直观地了解二氧化碳和水反应的实际情况；4.实验操作：让学生亲自动手进行实验操作，培养观察和实验技能；5.实验结果分析：通过学生的讨论和分享，引导学生进行结果分析和总结；6.练习与总结：通过练习和提问，巩固学生对知识的掌握，培养学生的思维能力和创新意识。

《二氧化碳与水的反应》优秀教案范文《二氧化碳与水的反应》优秀教案范文一、教学目标1.知道二氧化碳与水反应中表现出来的物理性质和化学性质，会书写二氧化碳与水反应的方程式。

2.通过动手实验，培养动手操作能力；通过小组讨论培养团结协作精神。

3.通过本节课与生活的联系，感受化学的魅力，激发学习化学的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：二氧化碳与水的反应及方程式的书写。

2.教学难点：理解二氧化碳与水反应的微观变化及书写化学方程式。

三、教学过程1.新课导入同学们，之前我们学习过氧气，氧气的物理性质有哪些?大家说的非常正确，对之前知识掌握地也很牢固。

我们知道氧气是不易溶于水的，二氧化碳也是生活中常见的气体，那二氧化碳是否会溶于水呢?他与水又会发生怎样的反应呢?2.新课教学（1）宏观辨识【活动】小组实验：向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入 1/3 的水，立即旋紧瓶盖，震荡。

【问题】实验现象?【知识①】矿泉水外形变瘪，二氧化碳1∶1 溶于水，使瓶内气压减小。

【活动】小组实验：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。

第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放进盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，在放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。

再将第四多纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察现象。

【知识②】第一、三、四朵纸花变红，第四朵纸花烘干后红色褪去。

（2）微观探析【活动】多媒体播放石蕊溶液的相关资料和二氧化碳与水反应的微观动图。

【问题】为什么会出现这种情况呢?【知识③】酸遇石蕊溶液会变红，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。

反应方程式：CO2+H2O=H2CO3，碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水：H2CO3=CO2+H2O↑3.巩固提高二氧化碳1∶1溶于水，什么情况下会溶解得更多呢?我们来看一下视频资料：增大压强可以使二氧化碳溶解得更多。

生产汽水等碳酸饮料就是利用了二氧化碳这一性质。