走一步再走一步课件(1)

害怕胆怯
1.驾驶飞机滑行在跑道上
2.起飞
鼓足勇气
3.保持向东南方向航行
渐渐
4.到达荷兰
安心
5.飞临德国
喜悦
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就 行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无 线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个， 不难做到。他握紧拳头，深吸一口气，保持着飞行的姿势，一动不动。就 这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临 德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。呼呼而过的 风声与他相伴，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
任务二
读片段，梳理历程
最初：毫无信心 (“我下不来.我会摔死的。”)
继而：信心萌发 (“这似乎是能办得到的。”)
概括本课的写作思路
随后：信心大增 (“接下来要做的事情我能做”) 最后:巨大成就感和类似骄傲的感觉
走一步，再走一步 情节、心理双线结构
任务三 读标题，体概括会本课主的写旨作思路
表层含义:在父亲指导我爬下悬崖 时，一步一步脱离危险； 深层含义:在遇到巨大的困难或目
学习任务单
任务一
默读全文，按照情节发展顺序，学会复述课文，学习作者按照 情节发展顺序来写作的思路;
任务二
理清作者心理历程， 将心理变化与情节发展相对应，学习作者 的通过心理变化来写作的思路；
任务三
理解文章题目的表层含义及深层含义，体会文章所蕴含的人生 道理。
训诫( jiè ) 耸立( sǒng )
任务四
任选其一，完成任务： 1.想象莫顿·亨特在飞机上飞行的过程， 将这一事件按照情节与心理的双条线索 补充完整 2.按照情节与心理的双条线索，叙述一 件自己难忘的事

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步骤三 质疑问难 深层探究
1．概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。 毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)—
—信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。
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2．如何评价文中的父亲这一人物形象？ 这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲
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板书设计：
感谢各位的聆听
是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小 事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。
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步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文 本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一 个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分 解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。 2．拓展延伸 生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。 你有过类似的故事吗？是怎样克服的？同学之间可以相互交流，谈谈自 己的感想。
为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理”“杰里看起来很担心”，为后 文杰里把“我”的父亲找来埋下伏笔。
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2．文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？ 环境描写：第17段“夜幕开始降临”，第18段“暮色中，第一颗星星出现在
天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托 了“我”孤独、恐惧的心理。
完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但 能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励 “我”大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验， 也增强了勇气、信心，同时也体会到了成功的快乐。
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步骤四 精读课文 探究写法

主旨研讨 1. 从课文内容看，标题“走一步，再走一 步”是什么意思？
无论怎样的危险和困难，只要把它 分解开来，分解为一小步一小步，困难 就不大了。 2.在人生道路上，面对困难，“走了这一 步再走下一步”是什么意思？ “走了这一步再走下一步”，一步 一步走下去，有天大的困难也可以闯过
课文主旨
在人生的道路上，不管面对怎样 的艰难险阻，只要把大困难分解为小
1.遇险部分
课文中描写“我”遇险可以分为哪几个阶段？
第一阶段：爬 全身颤抖 冷汗直冒 心咚咚直跳 第二阶段：蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩
第三阶段：伏
恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
2.“脱险”部分。
父亲是怎样引导我爬下悬崖的？
悬崖—→走一步—→再走一步—→崖下
我的心情有什么变化？
毫无信心 害怕会摔死——啼哭 萌发信心 似乎能办到——探、移 信心大增 是能办到的——啜泣
xuà n
yì
小心翼翼
2、情节复述
六要素：时间、地点、人 物、起因、经过、结果。
时间： 五十七年前七月里一个闷热的日子。 地点： 费城、悬崖。 人物： 我/(好朋友)杰利、内德等五个小伙伴/父亲。 起因： 玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖。
小伙伴们一一爬上悬崖，我害怕得蹲在小山道上止步不前， 经过： 直到所有小伙伴都爬上崖顶离开了，天也黑了，我也不敢挪 动寸步。 杰利带着父亲来找我，在父亲的帮助下我一步一步走下 悬崖。
结果：
3.梳理文章的思路
• 冒险——（遇险）——脱险 ——感悟
一.（1—15）写作者冒险登上悬崖面 临的困境。
冒险
二.（16—22）写作者在父亲的鼓励下 勇敢实践，脱离困难的经历。
脱险
三.（23）写作者由小时候爬山的事 感悟出的人生道理。

合作探究
最后一段的表达方式主要是什么？有 何作用？
议论； 总结全文，升华中心（画龙点睛）。
合作探究
文中的“我”是怎样一个孩子？
（1）“我”长期处于“病弱”中，“不 像其他孩子那样强壮”，不能冒险。 （2）明明知道自己体弱、胆怯，也记得 妈妈的警告，还要去冒险爬悬崖，说明“ 我”自尊心强，同时有虚荣心。 （3）爬悬崖时“我”害怕、恐惧，突出 “我”胆小懦弱。 （4）在爸爸指导下“我”战胜了困难， 突出“我”勇敢。
整体把握
“我”在爬悬崖的过程中遇到了哪些 困难？
“我”爬到岩脊上，上不去，下不 来，进退两难，孤立无援，陷入绝望、 恐惧；小伙伴们都嘲笑“我”，并离“ 我”而去。
整体把握
“我”是怎样得救脱险的？
“我”的朋友杰利通知“我”的爸 爸，暮色中，爸爸鼓励“我”，用手电 筒照着，引导“我”一步一步地走下悬 崖。
作者简介
莫顿·亨特(1920—2016)，美 国作家，早年曾在空军服役，做过 空军飞行员。在二战时期，他曾驾 机执行过对德国的侦察任务。他是 一位擅长写励志类文章的作家，同 时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有《痛击》《心理 学的故事》《走一步，再走一步》( 原名《悬崖上的第一课》)等。
背景链接
文题解说
题目“走一步，再走一步”，采用 了反复的手法，是本文的文眼，“走一 步”是起点，“再走一步”是发展和深 入，具有强调作用。标题富有意蕴，引 人入胜，引发读者的思考。
整体把握
记叙文的六要素是什么？ 时间、地点、人物、起因、经过、结果。
整体把握
快速默读课文，找出与六要素相应的内容 。
（1）时间：一个酷热的七月天。 （2）地点：悬崖上。 （3）人物：“我”、5个小伙伴、爸爸。 （4）起因：无聊、寻觅其他好玩的事。 （5）经过：冒险，遇险。 （6）结果：脱险，悟险。

增加课堂互动
通过更多的师生互动、生生互动环节，激发学生的学习 兴趣和思考能力，提高课堂氛围的活跃度。
THANK YOU.
教学背景与困难
学生水平参差不齐
学生中存在着阅读理解能力和文学鉴赏能力的差异，需要针对不同水平的学生进 行差异化教学。
教学方法单一
传统的文学教学方法以教师讲解和学生阅读为主，缺乏多样性法
采用小组合作、互动式探究、情境模拟等多种教学方法，以 激发学生的学习兴趣和积极性。
信息资源整合能力
具有获取、筛选、整合学科领域内各种信息的能力，能够引导学生自主探究 、合作学习。
教师创新素养
创新教育观念
树立创新教育观念，尊重学生的个性和差异，培养学生的创新精神和实践能力。
创新教学方法
积极探索新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，引导学生自主学 习和思考。
06
教学反思与总结
教学方法特点
综合性
综合运用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、实验教学等，使学 生从多个角度理解和掌握知识。
互动性
强调师生、生生之间的互动交流，鼓励学生发表观点、交流想法，通过合作与协商深化对 知识的理解。
个性化
尊重学生的个性差异，采用个性化的教学策略，针对不同学生制定不同的学习目标和评价 方式。
教学过程评价
01
评价标准明确
制定明确的评价标准，包括课堂表现、小组讨论、作业完成等方面。
02
评价方式多样
采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、小组互评等，注重学生
的参与和反馈。
03
评价结果客观
根据评价标准客观评价学生的学习表现，并及时给予反馈和建议，帮
助学生改进和提高。

生字词
kù
zhuó
juàn
hè
wù
pēng
xuàn
酷热 灼人 厌倦 附和 突兀 怦怦 晕眩
qi
哭泣
wèi
安慰
yín huǎnɡ hū sǒng
呻吟 恍惚 耸立
nuó
yē挪动 抽噎Fra bibliotekjù畏惧
chūn
jī
臭椿 滑稽
hōnɡ
哄堂大笑
xū
嘘声
cēn cī
参差不齐
xū
气喘吁吁
多音字
（ dà）n 弹弓（ ）
弹
文体知识
散文 散文的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛，写法多样，又 指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是 “不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
文体知识
散文的分类 叙事散文，或称记叙散文，指以记人、叙事、状物、写景为主的散文。以对人和事物的具 体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。例如，朱德的《回忆我的母 亲》、鲁迅的《藤野先生》。这类散文，虽然也有风物、场景的记写，但它不是纯客观的 记写，而是将内情与外物融合，表达一定的思想，抒发一定的感情。 抒情散文，或称写景散文，指以描绘景物、抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散 文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，或托物言志，或 寓情于物，强烈的抒情性为其突出特点。例如，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》。 议论散文，以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒 发来进行。文学色彩浓，但与一般的议论文不同：不需要逻辑推理，严密论证。随笔、杂 感都属于议论散文。

• 只有自己才能拯救自己!不经历风雨怎能见彩 虹！
凸(tū) 训诫(xù njiè ) 峭壁(qià obì ) 迂回(yūhuí) 嘲笑(chá oxià o) 暮色(mù sè ) 啜泣(chuò qì ) 屡次(lǚ cì ) 纳罕(nàhǎn) 高不可lín xún) 头晕目眩(tóu yūn mù xuàn) 灰心丧气(huī xīn sàng qì) 小心翼翼(xiǎo xīn yì yì)
旅程 —汪国真
• • • • • • • • • • • • • 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟 晚来风急 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下，就会有一片坚实的土地 无论走向何方 都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己
• 不要把希望始终寄托在别人身上,记住:
根据文章内容结合自身谈谈你有类似 的经历吗？你是怎么做的？你有什么 收获？
熟读成诵
我曾屡次发现，每当我感受到前途 茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前 我在那座小山上所学到的经验，我便能 应付一切。我提醒自己，不要想着远在 下面的岩石，而要着眼于那最初的一小 步，走了这一步，再走下一步，直到抵 达我所要到的地方。这时，我便可以惊 奇而自豪的回头看看，自己所走过的路 程是多么漫长。
FF
走一步，再走一步
莫顿· 亨特
理解题目：
把大困难分成小困难,再一步一步解决 小困难,只有这样才有可能获得成功.
莫顿· Part 亨特 1
美国作家（1927～1983），早年曾在空 军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾 驾机执行过对德国的侦察任务。
他是一位擅长写励志类文章的作家，同 时也是一位专业的心理学家。他的代表作有： 《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再 走一步》。

父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲， 爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下 去。
课文赏析
2、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？ 从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又 会怎样做？你能想象一下吗？
母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这 很不利于孩子的成长。
4.为什么不要想着距离有多远？
距离会让人产生畏难的思想。不要想着距离有多远，要 给人以战胜艰难险阻的信心。
课 后 小 结
第 四 章
DIRECTORY
课文小结
➢假如”我”的父亲没有来，你作为“我”的同 学，将怎么办呢？ ➢假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么 办？
➢ 从作者的经历中，你得到了怎样的启示?
七年级二班课件
同学们下课，再见!
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课文赏析
➢“我”永远忘不了的经历指的是什么?
“永远忘不了的经历”有两层意思： ①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②将这“经历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而 要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。
课文赏析
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？ 从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又 会怎样做？你能想象一下吗？
杰利带着父亲来找我，在父亲的帮助下我一步一步走下 悬崖。
课文赏析
二、“我”的心电图（情绪变
化）
渴望
战战兢兢 畏惧
巨大的 成就感
信心更强
犹豫不决
有了信心 恐惧 疲乏
课文赏析
➢“我”父亲指点我爬下悬崖时，“我”的心理有什么变 化？
毫无信心 害怕会摔死——啼哭 萌发信心 似乎能办到——探、移 信心大增 是能办到的——啜泣 有一种巨大的成就感

本文选自《心理学与成长》。
自主学习
1.快速默读全文，用“______”画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序，概括文章主要内容。
默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字 词做记号。
自主检测
写作顺序： 时间顺序
主要内容：文章文叙述章了叙“我述”了在悬“崖上我遇”险，在脱悬险的崖经上历，冒并险由此，悟出遇了险经验，。脱险的经历， 并由此悟出了经验。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成 好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。
所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
深入研读
3.文中有两处不恰当的行为，你能找出来吗？
危险行为，不要模仿！！！
丢下同伴，不负责任！！！
合作探究
小组合作，请任选一种方式进行复述。
6.“我”是怎样脱险的？
父亲指点，摆脱困境
六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果
整体感知
2.再次默读课文，用“~~~~~”画出文中表现“我”心理的语句，结合文章情节和圈
点勾画的关键信息，小组合作，完成下面鱼骨图的填写。
心理变化
的作用？
开
发
高
结
端
展
潮
局
情节/ 心理
增推 强动 战故 胜事 困情 难节 的发 信展 心
他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“授之以鱼，莫若授之以渔。”只有在磨练下才能成好钢，没 有磨父亲角度父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让
作娇者气父自，己一亲走生的一一步世角，都度再软走弱：一无锻步能的。炼下有孩去句。话子这说是：的为“勇锻授炼之气孩以和子鱼的，毅勇莫力气若和授，毅之“力以。渔授如。果”人他只以对有孩在鱼子磨不百练依下如百才授顺能，成人那好以只钢是，渔让没他有”更磨，加练 所父以亲这位让父作亲是者对走孩子一负责步的，真正再爱走孩子一的的步父只亲是爬。土下：块这、悬是锈一崖铁位。，真正教爱会自己了孩作子的者父遇亲，到他不困像难别的不父要亲，爬

不去，陷入可怕的两难境地。后来照
父亲说的，一小步，一小步下来，终
于脱险了。作者把这一经验推而广之，
成为人生的富贵财富，成为战胜一切
艰难的法宝。
返回
结构
（一）“我”跟小伙伴去爬悬崖。
毫无信心
（二）“我”爬到半途陷入困境。信心萌发
信心大增
（三）“我”在父亲的指点下爬 下
悬崖。
（四）童年经历留给“我”的人生 经验。
讨论
你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小 心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲 怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知， 如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。 他 让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气 和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘 的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可 以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
字词 背景 结构 探究 拓展
字词
训诫： 告诫，教导。
耸sǒng 立：高高地直立。
峭壁： 陡直的山崖。
颤 chàn抖：哆嗦，发抖。
嶙lín 峋xún ：文中指人瘦削。
凝níng 视： 聚精会神地看。
啜chuò泣： 抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕hǎn ： 诧异，惊奇。
心惊肉跳： 形容担心祸患临头，非常害怕
走一步，再走一步， 天地就将不一样；
深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是 春天。 挫折走一步或许还 是失败， 失败再走一步可能 就是成功；
路尽天绝处 不妨尝试着再走一步
万水千山 只源于最初的那一步
谢 谢 欣 赏
不安。
头晕目眩xuàn ：头发晕，眼睛发花。
小心翼翼yì： 原来形容严肃虔诚的样子。 文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。