下载文档原格式
小学科学冀教版三年级下册高效课堂资料《制作小磁针》教案教学目标一、知识与技能1．能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
2．能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
二、过程与方法1．能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
2．能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
三、情感态度和价值观1．能将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。
2．能说出反复实验的重要性。
教学重点两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
教学难点了解磁铁指南北方向的原理。
教学方法探究法、实验法。
课前准备条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课师：你能使缝衣针吸起曲别针吗？学生回答。
师：今天我们来学习如何制作小磁针。
（出示板题）二、新课学习（一）活动一：磁极的相互作用。
1．把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？2．讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？学生猜测。
3．用实验进一步证明自己的解释。
把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向，看看发生什么现象？（1）每四人一组，活动时间为15分钟。
（2）本活动以“把两个磁铁的磁极相互靠近，看看会发生什么现象”问题导入。
引导学生用实验证明自己的假设，并对发生的现象做出自己的解释。
然后启发学生根据教材中的实验图的提示，动手实验，做一次初步验证，再引导学生多次变换相对的磁极，并用自己想出的其他方法进行实验验证。
（3）提示学生，随时做好记录，把自己的结论填写在记录中。
活动结束后，教师组织学生分小组汇报，在全班进行交流。
（4）指导学生阅读科学在线，加深学生对磁极相互作用及指南针原理的理解。
学生实验得出解释。
4．全班交流实验结果。
5．得出结论。
通过实验得出结论：当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸。
6．组织学习“科学在线”。
（冀教版）三年级科学下册教案第五单元磁制作小磁针一、教学目标：（一）科学探究目标：1.能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
2.能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
（二）情感态度价值观目标：1.能将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。
2.能说出反复实验的重要性。
（三）科学知识目标：1.能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
2.能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
（四）STSE目标：能设法将缝衣针制作成小磁针。
二、教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针课时安排：2课时三、教学过程：知识点课例教师活动学生活动设计意图磁极的相互作用，同极相斥，异极相吸。
制作小磁针一、教学引入你能使缝衣针吸起曲别针吗？二、活动一：磁极的相互作用1.把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？2.讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？学生回答学生猜测学生实验得出解释符合探究学习的规律3.用实验进一步证明自己的解释。
把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向，看看发生什么现象？4.全班交流实验结果5.得出结论学生进一步实验，并填写实验报告单通过实验得出结论：当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸。
通过实验自己得出结论学会自制小磁针制作小磁针6.组织学习“科学在线”。
三、活动二：自制小磁针1.实验用具准备：缝衣针.具有较强磁力的磁铁.曲别针。
（注意还可以选其他材料，用同样的方法制作不同的小磁针。
磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦。
）2.提示：把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。
（注意小别扎手！）3.试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？能用几种方法找出小磁针的N极和S极？4.讨论：把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。
三年级科学下册《制作小磁针》教学设计教材分析：本课分两部分，第一部分通过探究活动，指导学生认识磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质，第二部分自制小磁针。
认识磁极的相互作用是一个较完整的探究过程，教学中要让学生通过观察实验现象，归纳出磁铁的性质；制作小磁针，按照“学习方法--自行制作--评价交流”的过程设计教学过程。
教学目标科学探究目标：1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
情感态度价值观目标：１、将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。
２、能说出反复实验的重要性。
科学知识目标：１、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
技能目标：能设法将缝衣针制作成小磁针。
教具准备：条形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、铁钉、指南针等。
教学过程第一课时：一、教学引入你能使缝衣针吸起曲别针吗？二、活动一：磁极的相互作用1、学生判断磁铁的S极与N极的指向。
2、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想,并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
3、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向。
（１）观察发生什么现象？并填写书中的实验记录表。
（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？4、师生共同得出结论：同极相斥，异极相吸5、组织学习“科学在线”。
学生阅读后说出地球上的磁铁能指南北的原理。
（如果学生说不出，教师可用一块条形磁铁当作地球，再把指南针放在条形磁铁上方做模拟实验，然后再让学生解释其原理。
）第二课时一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用来干什么？有没有可以指南北的物体？（指南针）提出任务：这节课我们一起来自制指南针二、自制小磁针１、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。
冀教版科学《制作小磁针》教学设计冀教版科学《制作小磁针》教学设计一、教学目标科学探究：1、能从两块磁铁相互作用的试验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
2、能设计试验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥规律的假设。
3、能从试验结果中分析出两块磁铁相互靠近时。
二者相互作用的规律。
科学学问：能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
情感态度与价值观：乐于与同学相互沟通。
能说出反复验证的重要性。
二、教学重点引导同学通过试验知道同极相斥，异极相吸。
三、教学支持老师预备：试验记录卡、两块大磁铁，两辆玩具小汽车同学预备：小磁铁、小汽车四、教学过程教学内容教学行为教学过程实施步骤学习行为设计思想复习谈话老师组织谈话：你能使缝衣针吸起曲别针吗？关于磁铁你都知道哪些学问？回忆所学的关于磁的学问复习所学学问教学内容教学行为教学过程实施步骤学习行为设计思想提出问题谈话把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？同学用学具试验。
引发同学的奇怪心。
提出假设谈话试验中消失的现象说明白什么问题？同学汇报所观看到的现象并提出假设。
对现象作出自己的解释试验证明演示把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，N极对着N极，看看发生什么现象？猜一猜，小汽车会向哪个方向跑？用试验初步验证。
小组合作反复验证巡察指导两个同学合作试验，四次变换磁极相对的方向，看看发生什么现象？边观看边填写试验记录卡自己动手试验，鼓舞用其他的方法验证。
汇报相互沟通演示谈话相互沟通请同学利用投影演示试验过程并说出方法。
动手操作并口述分析记录表得出结论谈话同学用自己的话说出同极相斥，异极相吸的规律。
拓展了解"科学在线'的学问阅读科学在线的学问，用自己的话解释地球上磁铁能指南北方向的原理。
应用这节课学到的学问解释实际问题。
（冀教版）三年级科学下册教学反思
第五单元磁
制作小磁针
以探究活动为核心的科学教学过程，要在一定的情景中展开，学生会提出很多教师意想不到的问题，教学过程中会出现许多难以预料的情况。
为了能有效地推动学生的科学探究活动，就需要教师灵活处理教材，把确有价值和学生在探究中产生的问题及时地纳入教学内容。
如教学《制作小磁针》：研究磁极的相互作用。
实验时有个同学手拿着两块摔断了的磁铁。
他是认为这两块磁铁两端都是N极或S极，说没法做实验。
我并没有急于帮助他，而是对他说：“把你的困难告诉大家，请同学们来帮忙好吗？”当他在同学面前说出他的问题之后，立刻引起了同学们的争议。
学生的意见不一致，最好的解决方法就是设计实验，通过实验验证猜想是否正确。
只见有的小组将蓝磁铁的两端分别与完好磁铁的S极接近，结果是一端相互吸引，另一端相互排斥；用红磁铁实验也是发生一端相吸，一端相排斥的现象；还有的小组将线系在断磁铁的中间，等它静止后观察磁极的指向。
“老师快来看，断了的磁铁原来也有两个极！”“老师，我得猜想是正确的！”
教师善于抓住课堂上引发学生争论的因素，让学生真正独立地阐述自己的真实看法，学生创造的火花就会在阐述、辩论、实验中时时闪烁。
教师应随时注意捕捉学生在科学学习中闪现出来的富有创意的思想火花，并且尽可能地创设条件，引领和启发学生开展进一步的探究活动，为学生的需要搭起建构探究活动的平台，把学生稍纵即逝的思想火花转换为卓有效的探究活动。
《15 制作小磁针》教案第1课时磁极的相互作用一、教学目标（一）科学知识目标1. 能描述两块磁铁的磁极相互靠近时，“同极相斥异极相吸”的作用规律。
（二）科学探究目标1. 能从两块磁铁相互作用的现象中，对磁极相互作用规律进行合理的猜测。
2. 能根据猜测设计实验，验证两块磁铁的相互作用规律。
3. 能对实验现象进行分类比较，归纳总结出磁极相互作用规律。
（三）科学态度目标1. 能对问题产生合理的猜测，并意识到需要设计实验去验证。
2. 能意识到反复实验的重要性。
3. 在实验过程中体验分工合作。
（四）科学、技术、社会与环境目标（STSE）1. 能判断未知磁铁的磁极。
2. 能了解生活中“同极相斥异极相吸”的现象。
3. 能利用磁极相互作用规律进行创造设计。
二、教学重点1.设计实验，验证两块磁铁的磁极靠近时相互吸引和排斥的规律。
2.掌握两块磁铁的磁极相互靠近时的相互作用规律。
三、教学难点利用“同极相斥，异极相吸”的磁极作用规律解决实际问题。
四、教具准备1. 学生用：每组（2人）：磁力小车1对，实验报告1份，布袋子一个；共16套。
2. 教师用：反重力陀螺1套，条形磁铁1对，蹄形磁铁1对，环形磁铁1对，未标明极性磁棒1根，摔断的N极磁铁一个。
3. 板书贴：“磁极的相互作用”1个，“磁力小车（S-N）”4个，“磁力小车（N-S）”4个，“相互排斥”2个，“相互吸引”2个，“同极相斥”1个，“异极相吸”1个。
五、教学过程教学要点教师活动学生活动设计意图一、导入：视频激趣，引出课题师：同学们看，今天老师给大家带来了什么？师：你能让它在空中转起来吗？情形一：师：大家尝试都失败了，但是不要灰心。
这是个神奇的陀螺，把它放到它的底座上就可以在空中转起来了。
仔细观看这段视频，猜一猜陀螺和底座里有什么呢？（情形二：师：你很聪明！是不是有块磁铁就能在空中转起来呢？我们一起看一段视频，猜一猜，陀螺里是不是有磁铁？）教师播放视频——磁悬浮陀螺。
小学科学冀教版三年级下册高效课堂资料
《制作小磁针》学案
一、学习目标
1．掌握磁体磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
2．制作小磁针。
二、重点难点
1．重点：两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
2．难点：了解磁铁指南北方向的原理。
三、导学问题
使用“学乐师生”APP拍照，和全班同学共享。
1．把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？
2．如何制作小磁针？
四、参考资料
指南针又称指北针，主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的北极指向地理的北极，利用这一性能可以辨别方向。
常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。
物理上指示方向的指南针的发明由三部曲组成：司南、磁针和罗盘。
他们均属于中国的发明。
指南针是古代汉族劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。
作为中国古代四大发明之一，它的发明对人类的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。
在中国古代，指南针起先应用于祭祀、礼仪、军事和占卜与看风水时确定方位。
11世纪末或12世纪初，中国船舶开始使用指南针导航。
北宋《萍州可谈》：“舟师（掌舵者）识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针。
”
指南针应用在航海上，是全天候的导航工具，弥补了天文导航、地文导航之不足，开创
了航海史的新纪元。
同时，航海活动也进一步促进了指南针的发展。
小学科学冀教版三年级下册高效课堂资料制作小磁针教材分析：本课分两部分，第一部分通过探究活动，指导学生认识磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质，第二部分自制小磁针。
认识磁极的相互作用是一个较完整的探究过程，教学中要让学生利用“悬挂法”、“支撑法”、“水浮法”等方法，观察实验现象，归纳出磁铁的性质；制作小磁针，按照“学习方法--自行制作--评价交流”的过程设计教学过程。
教学目标科学探究目标：1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
情感态度价值观目标：１、将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。
２、能说出反复实验的重要性。
科学知识目标：１、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针教学过程第一课时：一、教学引入你能使缝衣针吸起曲别针吗？二、活动一：磁极的相互作用１、确定教室里的南北方向２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。
３、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
４、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向（１）观察发生什么现象？（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）。
６、全班交流，汇报实验结果，７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。
８、组织学习“科学在线”。
第二课时一、导入提问：磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？有没有可以指南北的物体？（指南针）提出任务：这节课我们一起来自制指南针二、自制小磁针１、谈话：你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？组织学生交流方法。
《制作小磁针》导学案一、进修目标：1. 了解磁针的原理及制作方法。
2. 进修简单的物理实验操作技巧。
3. 培养观察、实验、探究的能力。
二、进修重点：1. 磁针的原理。
2. 制作小磁针的步骤。
3. 实验操作技巧。
三、进修难点：1. 制作小磁针时的注意事项。
2. 实验过程中的观察与分析能力。
四、教学准备：1. 实验器械：磁铁、针、纸片。
2. 实验环境：实验室或教室。
3. 教师备课：熟悉实验步骤及相关物理原理。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考，什么是磁针？它有什么作用？2. 理论进修：通过讲解磁针的原理及应用，让学生了解磁针的重要性。
3. 实验操作：（1）准备工作：将针放在平整的桌面上，用磁铁摩擦针头，使其具有磁性。
（2）制作小磁针：将磁性针放在纸片上，观察其指向北方的现象。
（3）分析实验结果：让学生观察小磁针的指向，探讨原因。
4. 总结：总结实验结果，强调磁针在平时生活中的重要性。
5. 拓展：引导学生思考，如何利用磁针指向找到方向？六、实验评判：1. 实验操作规范性。
2. 实验结果准确性。
3. 实验过程中的观察与分析能力。
七、课后作业：1. 思考磁针在平时生活中的应用。
2. 列举三种利用磁针的实际情况。
八、拓展延伸：1. 利用磁针指向进行地理导航。
2. 探究磁针在指南针中的应用原理。
通过本次实验，学生将对磁针的原理和制作方法有更深入的了解，培养了他们观察、实验、探究的能力，为今后的进修打下坚实基础。
希望学生能够在实践中不息探索，提高自己的科学素养。
冀教版小学三年级科学下册教案
15、制作小磁针
一、科学探究目标：
1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引相互排斥
的规律的假设。
2．能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥规律的假设。
二、情感态度和价值观目标
1．能将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。
2．能说出反复实验的重要性。
三、科学知识目标
1．能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
2．能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
四、其它目标；
能设法将缝衣针制作成小磁针
五、课时安排：
本课共需2课时。
第一课时完成导人部分和活动1，第二课时完成活动2。
六、课前准备：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、玩具小车
七、教学过程：]
第一课时
1．将全班学生按二至4人分组，活动时间为15分钟。
2．本活动以“把两个磁铁的磁极相互靠近，看看会发生什么现象”问题导人。
引导学生用实验证明自己的假设，并对发生的现象做出自己的解释。
然后启发学生根据教材中的实验图的提示，动手实验，做一次初步验证，再引导学生多次变换相对的磁极，并用自己想出的其他方法进行实验验证。
3．教师应该提示学生，随时做好记录，把自己的结论填写在记录表中。
4．活动结束后，教师要组织学生分小组汇报，在全班进行交流。
5、指导学生阅读科学在线，加深学生对磁极相互作用及指南针原理的理解。
第二课时
活动目标
1．能仿照教材中的方法制作小磁针。
2．能用已有的知识，检验自己制作的小磁针，哪端是南极，哪端是北极。
3．能与其他同学交流自己制作和测量小磁针南、北极的方法。
同时，能学习
别人的好方法。
4．能解释磁铁在地球上可以指南北的道理。
课前准备：缝衣针、条形磁铁、大头针、曲别针、指南针。
教学过程：
1．将全班按2至3人分组，活动时间为20分钟。
2．开始制作活动前，可以由学生猜想磁铁是怎样制造出来的，导出课题；
也可以用“缝衣针可以变成小磁针吗？”这个问题导入；还可以用生活中钉子
被磁化的事例导人。
3．指导学生认清所需材料和教材中的提示，学生活动开始前，教师要具体
指导或演示操作方法。
（注意：磁铁不要来回摩擦，应始终朝同一方向摩擦。
）4．要引导学生检验缝衣针是否制成了小磁针，启发学生用学过的同极相斥、异极相吸的知识来检验，或用N极指北、S极指南的性质来检验，并找出小磁针的
两极。
最后，教师要留给学生充分的时间，让同学交流制作过程中的感想和收获。
学生得出结论：
我的解释是：磁铁同极相斥，异极相吸。
我的结论是：当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸。
5．课堂练习：
要求学生完成下面的填空：
1．我预测磁铁极与极，接近。
2．通过实验，我知道磁铁两极靠近时，会发生。
3．我制作的小磁针，针尖是极，针眼是极。
4．我制作的小磁针能吸引个大头针。
拓展知识
能被磁铁吸引的材料称为磁性材料（如：铁、钻、镍和它们的合金）。
磁性材料（如：
铁）中有许多细小的、分散的磁畴，当它们与永久磁铁（体）接触时，这些磁铁会朝同一方向，整齐聚集排列，从而使铁产生磁力，即被磁化。
