捕蛇者说(学生)
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《捕蛇者说》优质教案《捕蛇者说》是中国现代小说家沈从文的代表作品之一,作为高中语文教材中的重要篇目,如何设计一堂优质的教学活动,让学生深入了解小说的内涵和作者的写作技巧,是每位语文教师所面临的挑战。
本篇教案将从导入引入、教学目标、教学重点和难点、教学过程设计以及课堂评价等方面详细阐述如何设计一堂生动有趣的《捕蛇者说》教学活动。
一、导入引入引导学生回顾《捕蛇者说》的主要情节和人物,激发学生对小说的兴趣,比如通过提问、播放相关视频等形式,让学生快速进入故事情境,为后续的教学打下基础。
二、教学目标1.理解《捕蛇者说》的主题和寓意。
2.分析小说中的人物形象及其塑造。
3.掌握沈从文的文学风格和写作技巧。
4.提高学生的文学鉴赏能力和批评能力。
三、教学重点和难点重点:小说的主题、人物形象分析、文学风格和写作技巧。
难点:学生对于小说主题的理解和归纳、对于作者写作技巧的把握。
四、教学过程设计1.导入阶段:通过播放相关视频或图片,引导学生了解小说的背景和基本情节,激发学生对小说的兴趣。
2.整合阶段:以小组形式进行深入讨论,分析小说中的主题、人物形象和作者的写作技巧,教师适时给予引导和点拨。
3.展开阶段:学生展示小组讨论成果,进行个人或小组展示,分享彼此的观点和体会,加深对小说的理解和反思。
4.拓展阶段:引导学生探究《捕蛇者说》与其他文学作品的关联,拓展学生的文学视野,促进跨学科思维。
5.总结阶段:教师进行课堂小结,强调本节课的教学重点,梳理学生的学习收获,引导学生对小说进行综合分析和评价。
五、课堂评价通过课堂讨论、小组展示、个人写作等形式来评价学生对于《捕蛇者说》的理解和表达能力,注重学生的观点独特性和逻辑性,鼓励学生多角度思考,培养他们的批判性思维和文学素养。
通过以上的教案设计,可以使学生在愉快的学习氛围中深入探讨《捕蛇者说》这部作品,增强对文学作品的理解和欣赏能力,培养学生的思辨和批判能力,提高语文课堂的教学效果,使学生在阅读中感受文学的魅力,提升学习的兴趣和动力。
文言文:常见古今异义词(教师版)1、B卑鄙今义:(语言,行为)恶劣,不道德。
古义:_______________。
例如:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
(《出师表》)不好今义:坏。
古义:①不美。
例如:是女子不好,烦大巫妪为入报河伯,得更求好女,后日送之。
(《西门豹治邺》) ②不喜欢。
例如:不好交接俗人。
《张衡传》不行今义:不可以。
古义:不能走路。
例如:_____________,________________。
(《陈情表》)2、C春秋今义:①春季和秋季,常用来表示整个一年,泛指岁月。
②时代名称。
古义:①__________。
例如:天子春秋鼎盛。
(《汉书》)②一年。
例如:_______________。
(《逍遥游》)③书名。
例如:仲尼厄而作《春秋》。
(《报任安书》)操持今义:料理;筹划。
古义:_____________。
例如:杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。
(《苏武传》) 从容今义:不慌不忙;镇静;沉着。
古义:①_______________。
例如:常从容淡静,不好交接俗人。
(《张衡传》)②举动。
例如:从容中道。
(《中庸》)从而今义:连词。
古义:______________。
例如:生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。
(《师说》)初一今义:农历每月的第一天。
古义:刚开始。
例如:初一交战,操军不利。
(《赤壁之战》)3、D地方今义:①泛指空间的一部分,②民间,③地区。
古义:①当地的事。
例如:在外监司牧守,亦皆贪鄙成风,不以地方为意。
(《方腊起义》)②______________。
例如:江东虽小,地方千里。
(《项羽本纪》) 东面今义:东边。
古义:脸朝东。
例如:东面而视。
(《秋水》)大方今义:对财物不计较,言谈举止自然。
古义:______________。
例如:吾长见笑于大方之家。
(《秋水》)大风今义:风力很大的风。
古义:麻风病。
例如:可以已大风。
(《捕蛇者说》)怠慢今义:冷淡;客套话,表示招待不周。
《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)共3篇《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)1《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)引言:《捕蛇者说》是今年九年级上册的必修篇目,也是一篇十分精彩的文章。
这篇文章主要介绍了蛇的繁殖特点以及人类对蛇的误解和捕杀。
在今天的文章中,我们将会为大家介绍该文的教学重点和难点,以及如何细致讲解蛇的各项特点,以帮助学生更好的理解和掌握文章的主旨和思想。
教学重点:1. 掌握蛇的特点和习性。
蛇是爬行动物,没有腿,行动灵活,神秘而迷人。
教师可以结合多媒体资料,展示蛇的出没地点、生态环境、饮食安排等方面。
2. 理解生态学的重要性。
文中提到,蛇是山林的“守护神”,负责控制老鼠等小动物的数量。
如果大规模捕杀蛇类,对生态环境会带来很多危害,威胁整个生态环境的平衡。
因此,需要引导学生了解并关注生态保护的重要性。
3. 推动学生自主学习。
学生可以自行阅读和分析文章,并根据自己的理解和思考,积极参与到教学过程中来。
同时,教师还可以提供一些其他相关的图书和材料,让学生更好地探究和了解深层次的思想和主题。
教学难点:1. 学生可能会遇到一些不理解的词汇和术语。
例如,怀疑、为所欲为、翻江倒海、不容分说等词汇。
教师应该马上解释这些词汇的意思,并与学生交流,以便帮助他们更好地理解文章的含义。
2. 学生可能会感到对蛇的恐惧或不信任。
教师可以通过讲解生态环境的关系、深入探讨蛇的生活习性和重要性,引导学生理解蛇的价值所在,并消除他们对蛇的戒备心理。
3. 教师需要适时给予学生适当的启发和引导,让学生能够自己发现和理解文章中的深层次观点和思想。
例如,教师可以提出一些问题,让学生思考和回答,以便帮助他们更好地理解文章并提高他们的思考能力。
教学方法:1. 语言简明易懂,尽可能直接呈现。
2. 采用多样化的教学方法来帮助学生理解生态环境和蛇的习性。
这些方法包括图片、实物展示、视频资料等,务必让学生能够身临其境,亲身感受蛇的神秘魅力。
小学语文教案范文:《捕蛇者说》引言《捕蛇者说》是中国古代文化中著名的寓言故事,它以生动的方式深刻表达了“知行合一”的思想,传达了做人做事应当有的正确态度和价值观。
本文将介绍一份小学语文教案,教学内容以《捕蛇者说》为主要教材,通过分析故事内容、理解含义、朗读等方式,帮助学生理解寓言故事的意义。
教学目标1.熟悉《捕蛇者说》的故事情节,理解故事寓意;2.掌握生字和生词词义;3.进一步训练朗读能力,提高语言表达能力;4.发现和探究故事中的道德或人生哲理。
教学步骤第一步:裂讲《捕蛇者说》1.教师简要讲述《捕蛇者说》的背景和主要情节,让学生快速了解故事大意;2.请学生跟读故事,逐渐进入故事情节;3.教师在学生跟读故事时,帮助学生理解一些难懂的词语和句子,让学生能够准确理解故事意义。
第二步:生字和生词认读1.教师列出生字和生词,让学生进行阅读和发音练习;2.让学生自主查找生字和生词的解释,并朗读出来,教师对学生的发音进行纠正。
第三步:理解故事寓意1.教师提问学生《捕蛇者说》所想要表达的道理是什么;2.让学生自由发表自己对于寓言故事所表达的意义的理解;3.教师引导学生思考,深入探究故事所揭示的道德和人生哲理。
第四步:朗读练习1.教师进行测读,逐句检查学生的发音和语调;2.让学生进行集体朗读和分组朗读练习,提高学生的朗读和表达能力。
总结通过本次课程,学生们深入理解了寓言故事《捕蛇者说》所表达的人生哲理与道德意义,并全面提高了语文表达能力。
在今后的教学中,我们应该注重培养学生的思辨能力和探究能力,让他们在不断探索与实践中不断提高自己的思维能力和语言表达能力。
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解文中的生词和句子,掌握基本的文言文阅读技巧。
(3)了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生对文言文的理解能力。
(2)通过对比现代文和文言文,培养学生的文言文阅读兴趣。
(3)通过角色扮演、讨论等方式,培养学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的尊重和热爱。
(2)培养学生对社会底层人民的关注和同情。
(3)培养学生勇于面对困难和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解文中的生词和句子,掌握基本的文言文阅读技巧。
(3)了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 教学难点:(1)文言文中的特殊句式和用词。
(2)对文中深层次含义的理解和探讨。
三、教学准备1. 教师准备:(1)熟读并理解《捕蛇者说》。
(2)准备相关的教学材料和参考书籍。
(3)准备教学多媒体设备。
2. 学生准备:(1)预习《捕蛇者说》。
(2)了解中国古代社会的基本情况。
四、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾已学过的文言文,为新课的学习做好铺垫。
(2)通过提问方式激发学生对《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读《捕蛇者说》,理解文意,掌握生词和句子。
(2)学生互相交流阅读心得和困惑。
3. 讲解与讨论:(1)教师讲解文言文中的特殊句式和用词。
(2)学生讨论对文中深层次含义的理解和探讨。
4. 应用与拓展:(1)学生进行角色扮演,模拟捕蛇者的生活场景。
(2)学生分组讨论,探讨捕蛇者在现代社会的对应人群及其生活状态。
五、课后作业1. 完成《捕蛇者说》的朗读和背诵。
2. 写一篇关于捕蛇者生活状态的短文。
3. 收集相关资料,了解现代社会中类似捕蛇者这样的人群及其生活状态。
文言文:常见古今异义词(教师版)1、B卑鄙今义:(语言,行为)恶劣,不道德。
古义:_______________。
例如:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
(《出师表》)不好今义:坏。
古义:①不美。
例如:是女子不好,烦大巫妪为入报河伯,得更求好女,后日送之。
(《西门豹治邺》) ②不喜欢。
例如:不好交接俗人。
《张衡传》不行今义:不可以。
古义:不能走路。
例如:_____________,________________。
(《陈情表》)2、C春秋今义:①春季和秋季,常用来表示整个一年,泛指岁月。
②时代名称。
古义:①__________。
例如:天子春秋鼎盛。
(《汉书》)②一年。
例如:_______________。
(《逍遥游》)③书名。
例如:仲尼厄而作《春秋》。
(《报任安书》)操持今义:料理;筹划。
古义:_____________。
例如:杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。
(《苏武传》) 从容今义:不慌不忙;镇静;沉着。
古义:①_______________。
例如:常从容淡静,不好交接俗人。
(《张衡传》)②举动。
例如:从容中道。
(《中庸》)从而今义:连词。
古义:______________。
例如:生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。
(《师说》)初一今义:农历每月的第一天。
古义:刚开始。
例如:初一交战,操军不利。
(《赤壁之战》)3、D地方今义:①泛指空间的一部分,②民间,③地区。
古义:①当地的事。
例如:在外监司牧守,亦皆贪鄙成风,不以地方为意。
(《方腊起义》)②______________。
例如:江东虽小,地方千里。
(《项羽本纪》) 东面今义:东边。
古义:脸朝东。
例如:东面而视。
(《秋水》)大方今义:对财物不计较,言谈举止自然。
古义:______________。
例如:吾长见笑于大方之家。
(《秋水》)大风今义:风力很大的风。
古义:麻风病。
例如:可以已大风。
(《捕蛇者说》)怠慢今义:冷淡;客套话,表示招待不周。
初中语文试卷鼎尚图文整理制作23、《捕蛇者说》1、加点字注音正确的一项()A.毒疠(lì)啮人(niè)挛踠(luán)缶(fǒu)得而腊之(là)B. 大戚(qī)莅事(lìn)叫嚣(xiāo)瘘(lòu)恂恂而起(xún)C. 日蹙(cù)悍吏(hàn)俟夫(sì)曩(nǎng)赋敛之毒(liǎn)D.顿踣(bó)隳突(huī)相藉(jí)殚(dān)熙熙而乐(xī)2、加点字意思相同的一项()A.可以已大风则久已病矣B. 岁赋其二复若赋C.更若役若毒之乎D.安敢毒邪赋敛之毒3、《捕食者说》选自《》,作者,代家,哲学家。
字,河东人,世称。
与韩愈倡导古文运动,并称“”,同被列入“”。
4、没有通假字的一项是()A.谨食之B. 非死则徙尔C. 河曲智叟亡以应D.几死者数矣5、“而”字用法相同的一项()A.黑质而白章退而甘食其土之有B.号呼而转徒余闻而愈悲C. 恂恂而起弛然而卧D.得而腊之而吾以捕蛇独存6、“以”字用法相同的一项()A.以啮人以俟夫观人风者得焉B. 可以已大风得而腊之以为饵C. 以捕蛇独存以尽吾齿D.以蒋氏观之以王命聚之7、与“达于汉阴”中“于”字用法相同的一项()A.死于是B. 告于莅事者C. 积于今D.苛政猛于虎也8、与“当其租入”中“其”字用法相同的一项()A.河伯始旋其面目B.竭其庐之入C.专其利D.视其缶9、“之”字用法不相同的一项()A.永州之野乡邻之生日蹙B.得而腊之以王命聚之C.永之人殚其地之出D.若毒之乎悍吏之来吾乡10、没有词类活用现象的一项是()A.得而腊之以为饵B.君将哀而生之乎C.而乡邻之生日蹙D.余闻而愈悲11、阅读理解《捕蛇者说》永州之野产异蛇,黑质而白章;触草木,尽死;以啮人,无御之者。
然得而腊之以为饵,可以已大风、挛踠、瘘、疠,去死肌,杀三虫。
《捕蛇者说》教学设计一、设计思路本文一事一议,借事说理。
教学中要引导学生积累文言词语,加强诵读;也要引导学生了解衬托、对比的写法,在合作学习中逐步领会文章的主旨。
二、教材分析本文通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇也不愿受苛政之害的事情,深刻揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶,表达了作者对劳动人民的同情。
本文反复运用对比,交错使用散句与整句,语言优美,结构精巧。
三、教学目标1.引导学生借助工具书及书下注释自读课文,提升学生自主阅读浅显文言文的能力。
2.学习通过对比、衬托突出中心的写法。
3.揣摩蒋氏复杂的心理,正确认识作者的思想感情。
四、教学重点1.了解文中一词多义的现象。
2.学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。
3.认识封建统治者横征暴敛、残酷掠夺劳动人民的罪行。
五、教学难点学习通过对比、衬托突出中心及卒章显志的写法。
六、课时安排:2课时七、教学过程第一课时引导学生自读课文,使学生能够顺畅朗读,正确理解字句的意思。
(一)故事导入同学们,很多人都很怕蛇,因为蛇身上有毒液,被蛇咬伤后会危及生命。
但是,有的地方的人却争相去捕蛇,这是为什么?在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事:孔子从泰山下经过,看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。
孔子靠在车前的横木上听着,不禁动了恻隐之心,派自己的学生子路前去询问,子路问:“你这样痛哭,一定是遇到了非常悲伤的事吧?”那妇女说:“是呀,从前我的公公被老虎咬死了,而后我的丈夫又被老虎咬死了,现在我的儿子也被老虎咬死了。
”孔子听了子路的回话后,不禁问:“那她为什么不离开这里呢?”回答说:“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。
”孔子于是对他的学生说:“你们这些年轻人要记住,残酷的统治比老虎还要凶啊!”听了这个故事,也许会有同学觉得难以想象。
唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事,可是当他亲身经历了一件事后,他不但相信了,而且感慨万千,写下了著名的散文《捕蛇者说》。
(板书课题、作者。
捕蛇者说教案目的通过学习古代民间故事《捕蛇者说》,帮助学生了解中国传统文化,提高阅读理解和写作能力,培养学生的道德情操和文化自信心。
教材《捕蛇者说》是一则流传于中国古代的民间故事。
教学内容第一课:了解故事1.介绍故事的背景和主要人物;2.通过阅读、分组讨论等方式,帮助学生理解故事内容并提出问题。
第二课:解读寓意1.引导学生思考故事的寓意;2.结合学生的实际生活,探讨故事中的道理。
第三课:写作训练1.通过学生分组讨论和个人写作的方式,帮助学生理解故事背后的道理,并教授写作技巧;2.让学生尝试写一篇文体不限,字数不限的文章,分享自己对故事的理解和感悟。
教学重点和难点教学重点1.让学生了解《捕蛇者说》这则中国传统文化故事的背景、主要人物和情节;2.引导学生思考故事的寓意,培养学生的道德情操和文化自信心。
教学难点1.如何让学生真正理解并掌握故事中的道理;2.如何引导学生用适当的语言表达自己对故事的理解和感悟。
教学方法本教案主要采用讲授、讨论、写作训练等多种教学方法,让学生更好地理解和掌握故事内容。
教学过程第一课1.利用多媒体讲解中国传统文化背景及《捕蛇者说》的故事background。
2.分组讨论,并通过提问方式帮助学生进一步理解故事细节detail。
3.整理学生的讨论内容,以适当比例引导发言的方式,让每个小组的代表分享小组讨论的主要结论conclusion。
第二课1.分享学生对故事的理解与感悟insight。
2.引导学生分析故事的寓意,并与学生分享与自己生活相关的故事或遭遇,以寻找故事与生活的关联connection。
3.分组集体讨论、老师点评。
第三课1.分组或个人讨论,多角度分析故事的寓意、故事的价值、人生的意义、学习的方法等话题,及教授写作技巧。
2.撰写文章、分享感想。
总结通过《捕蛇者说》的教学,学生不仅了解中国传统文化,而且培养了阅读理解和写作能力,提高了道德情操和文化自信心。
同时也让学生深刻地体会到了“与时俱进”这一道理,增强了文化传承的信念。
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标:1. 知识与技能:能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
理解文中的关键词语和句式,如“捕蛇者”、“赋税”、“蛇毒”等。
分析文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
学会通过朗读、默写、翻译等方式,提高语文素养。
3. 情感态度与价值观:感受作者对捕蛇者的同情和对封建社会的批判。
培养学生的社会责任感和批判精神。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:《捕蛇者说》的文意、结构和修辞手法。
文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 教学难点:文中一些特殊句式和词语的理解。
对文中深层次意义的理解和探讨。
三、教学过程:1. 导入新课:通过图片或故事引入《捕蛇者说》的主题,激发学生的兴趣。
2. 自主学习:让学生自主朗读课文,理解课文大意。
让学生自主翻译课文,理解文中词语和句子的含义。
3. 合作探讨:分组讨论,让学生深入探讨文中的主题和作者的观点。
让学生分享自己的理解和感悟。
4. 讲解与分析:讲解文中的关键词语、句式和修辞手法。
分析文中的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
5. 应用与拓展:让学生结合自己的生活经验,思考文中的主题和作者的观点对自己的启示。
让学生尝试用文中的句式和修辞手法,写一段自己的文章。
四、课后作业:1. 朗读并背诵《捕蛇者说》。
3. 选择一篇类似的课文,进行自主学习和合作探讨。
五、教学评价:1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生的课堂参与度和合作能力。
3. 学生的课后作业和自主学习能力。
六、教学策略1. 情境创设:通过设置相关情境,让学生更好地融入到课堂教学中,增强学生的学习兴趣。
2. 案例分析:选取具有代表性的捕蛇者生活案例,让学生更加直观地了解捕蛇者的生活现状。
3. 对比分析:引导学生对捕蛇者与农民的生活进行对比,揭示封建社会的矛盾。
4. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的观点,提高学生的课堂参与度。
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解文中的生僻词语和句式,翻译并解释其意义。
(3)分析文章的结构和修辞手法,了解作者的观点和态度。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生对文言文的理解能力。
(2)学会通过对比、分析等方法,深入理解文本中的主题和内涵。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的认识和尊重,增强民族自豪感。
(2)引导学生关注社会现象,提高观察和思考问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。
(2)掌握文中的重点词语和句式。
(3)分析文章的结构和修辞手法。
2. 教学难点:(1)文言文的朗读和背诵。
(2)文中生僻词语和句式的理解。
(3)对文章深层含义的解读。
三、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾已学过的《孟子》等儒家经典,了解其思想内涵。
(2)激发学生对《捕蛇者说》的兴趣,引导学生关注文本。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)让学生通过查阅资料或小组讨论,解决生僻词语和句式的理解问题。
3. 合作学习:(1)分组讨论,分析文章的结构和修辞手法。
四、课堂练习与拓展1. 练习:(1)翻译并解释《捕蛇者说》中的重点词语和句式。
(2)根据文章内容,回答相关问题。
2. 拓展:(1)让学生结合自己的生活经验,谈谈对文本中社会现象的理解和看法。
(2)引导学生进行对比学习,分析其他相关文本的主题和手法。
五、课后作业1. 完成练习题,巩固所学内容。
2. 选择一篇相关文本进行阅读,了解其主题和手法,下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现,评估学生的学习态度和合作精神。
2. 练习完成情况评价:检查学生练习题的完成质量,评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 课后作业评价:审阅学生的课后作业,评估学生的学习效果和思考深度。
《捕蛇者说》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《捕蛇者说》全文;(2)掌握文中的重点字词和句式;(3)了解古代捕蛇业的背景及相关文化知识。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析文章的论证手法和表达技巧;(2)学会对比阅读,从文章中汲取有益于现实生活的启示。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的尊重和热爱;(2)提高学生对社会现象的观察力和思考能力。
二、教学内容1. 课文朗读:让学生熟读《捕蛇者说》,感受文章的韵律美;2. 字词讲解:梳理文中的生僻字词,解释重点句式;3. 文章背景:介绍古代捕蛇业的背景及相关文化知识;4. 文章分析:分析文章的论证手法和表达技巧;5. 对比阅读:挑选相关文章进行对比阅读,拓宽视野。
三、教学重点1. 课文的朗读与背诵;2. 文章中重点字词和句式的掌握;3. 古代捕蛇业的背景及相关文化知识。
四、教学难点1. 文章的论证手法和表达技巧的分析;2. 对比阅读的运用。
五、教学过程1. 导入新课:简要介绍《捕蛇者说》的背景,激发学生的学习兴趣;2. 自主学习:让学生自主朗读课文,勾画出生僻字词和不懂的句子;3. 合作探讨:分组讨论,共同解决自主学习中的问题;4. 讲解分析:针对学生的疑问,进行重点字词和句式的讲解,分析文章的论证手法和表达技巧;5. 对比阅读:组织学生进行对比阅读,分享阅读心得;7. 课后作业:要求学生背诵课文,完成相关练习。
六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态;2. 课后作业:检查学生的作业完成情况,评估学生对课文内容的理解和掌握程度;3. 对比阅读:评估学生在对比阅读中的分析能力和思考深度。
七、教学策略1. 激发兴趣:通过讲述有趣的故事、实例等方式,激发学生对古代捕蛇业的兴趣;2. 引导思考:提出问题,引导学生思考文章中的社会现象,培养学生的观察力和思考能力;3. 鼓励表达:鼓励学生在课堂上积极发言,提高学生的表达能力和自信心。
浅谈《捕蛇者说》内蒙古乌兰察布市察右中旗第二中学武艳霞关键词:语文课堂课堂问题思维品质《全日制义务教育课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
课标还指出,语文课程应“丰富语言的积累,培养语感,发展思维。
”可见思维培养是语文教学的重要目标,语文教学就是要培养学生的创新思维能力,为学生的终生发展奠定基础。
如何在语文课堂中培育学生的思维品质呢?笔者认为,适度设计课堂问题,是培育学生思维品质的最佳途径。
为此,笔者在教学实践中进行了一系列的大胆尝试。
一、努力营造开放和谐的课堂氛围,鼓励学生积极思考语文课堂是以学生为主体,教师为主导的双边活动。
我们教师在教学中,要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的话语、宽容的态度为学生营造民主和谐的学习氛围,激发他们的学习兴趣,鼓励他们积极思考。
例如:教师在讲授《鹿和狼的故事》一课时,当教师询问学生“宠儿”这个词语为何在此处加上双引号时,课堂上出现冷场。
教师并没有生气,而是继续引导学生回忆双引号的作用,并让同桌之间结合上下文交流。
几分钟之后,教室里响起了学生的回答声。
二、适度设计有梯度有深度的问题,激励学生深入思考现阶段,在小学语文阅读教学中,学生往往是肤浅的滞后的,缺乏深度的有价值的思考.长此以往,学生的独创性思维品质不可能得到提高。
那么,如何让学生的在多文本教学中学会深度思考,从而提升学生的思维品质呢?毫无疑问,设计合理有梯度、有价值的问题是促进学生思维品质发展的有力支架。
例如:教师在讲《青山不老》这一课时,当学生回答了文章的第一段也表现了老人创造的奇迹后。
老师又提出了更有深度、需要深入思考的问题:作者为何拿这一段放在第一段,有何用意?这个问题激发了学生无限的思考,在交流中学生明白了谋篇布局的重要性。
三、及时并体现学法的评价,教会学生思考的方法课标指出:“教师是学习活动的组织者和引导者”,这就要求教师必须进行角色转换、教法转换。
“授人于鱼,不如授人于渔”这也说明新理念下教师要学会培养学生学习语文的良好习惯和方法。
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《捕蛇者说》。
(2)理解课文中的关键词语和句式,例如“捕蛇者说”、“赋敛”、“租税”等。
(3)掌握文言文的阅读技巧,如实词推断、虚词辨析等。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会通过课文中的描写和对话,推测人物的心理和情感。
(3)培养阅读文言文的能力,提高文言文水平。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对人民疾苦的深切同情和对社会现实的深刻反思。
(2)认识捕蛇者与农民的对比,理解赋敛之毒有甚于蛇毒的道理。
(3)树立为人民服务的意识,培养关爱弱势群体的情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵课文《捕蛇者说》。
(2)理解课文中的关键词语和句式。
(3)掌握文言文的阅读技巧。
2. 教学难点:(1)课文中一些特殊句式的理解,如倒装句、被动句等。
(2)通过课文内容推测人物心理和情感的能力。
三、教学过程1. 导入新课:导入方式:图片展示、问题引导等,引发学生对课文《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习:要求学生自主朗读课文,理解课文内容,掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨:分组讨论,让学生通过合作交流,深入理解课文,解决疑难问题。
4. 教师讲解:针对学生自主学习和合作探讨中的问题,进行讲解和解答。
5. 课堂练习:设计一些练习题,让学生运用所学知识进行解答,巩固所学内容。
6. 课堂小结:四、课后作业1. 朗读并背诵课文《捕蛇者说》。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现和问题解决能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学:通过图片、音乐、角色扮演等方式,营造情境,让学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学:鼓励学生提问、发表见解,激发学生的思维,提高课堂参与度。
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
(2)理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。
(3)分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对《捕蛇者说》的理解和分析能力。
(2)学会如何运用文言文进行表达和修辞。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
(2)通过学习《捕蛇者说》,体会其中所蕴含的哲理和道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《捕蛇者说》。
(2)理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。
(3)分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
2. 教学难点:(1)文言文中的特殊词汇和句式结构。
(2)修辞手法的运用和理解。
三、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其文学地位。
(2)引导学生关注《捕蛇者说》的题材和主题。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读《捕蛇者说》,理解文意。
(2)学生通过注释和工具书,解决文言文中的疑难问题。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 讲解与分析:(1)教师讲解《捕蛇者说》中的文言文表达和修辞手法。
(2)分析人物形象和故事情节中的寓意和哲理。
四、课堂练习(1)他是一个非常聪明的人。
(2)我喜欢吃甜的食物。
2. 请根据《捕蛇者说》的故事情节,用自己的话简要复述故事内容。
五、课后作业1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 总结《捕蛇者说》中的修辞手法,并尝试在自己的写作中运用。
3. 思考《捕蛇者说》中所蕴含的哲理和道德观念,并结合自己的生活经验进行阐述。
六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现。
2. 课堂练习评估:检查学生用文言文表达现代汉语句子的准确性和对《捕蛇者说》故事内容的复述情况。
《捕蛇者说》教案一、教学目标1.知识与技能:•学生能够准确朗读并背诵《捕蛇者说》全文,掌握文中重点实词、虚词及特殊句式。
•理解文章大意,把握捕蛇者的形象、生活状态以及作者的写作意图。
•通过文本分析,培养学生文言文阅读理解能力、批判性思维和表达能力。
2.过程与方法:•采用朗读、讨论、角色扮演等多样化的教学方式,激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度。
•运用多媒体教学手段,展示与捕蛇相关的图片、视频,帮助学生理解文本背景。
•引导学生通过小组合作,分析文本结构、人物形象及主题思想,培养合作学习的能力。
3.情感态度与价值观:•培养学生同情劳动人民、关注社会问题的情感,引导学生形成正确的价值观。
•引导学生思考个人命运与社会制度的关系,增强社会责任感。
二、教学重难点•重点:•理解文章大意,把握捕蛇者的形象和生活状态。
•掌握文中重点实词、虚词及特殊句式,提高文言文阅读理解能力。
•难点:•深入理解文章主题,把握作者的写作意图。
•运用所学知识,分析现实生活中的类似现象,提高批判性思维能力。
三、教学准备•《捕蛇者说》原文及注释材料•多媒体课件(包含捕蛇相关的图片、视频,以及唐朝社会背景资料)•学生预习材料(包括文章背景、作者简介等)•角色扮演所需道具(如蛇形道具、捕蛇工具等)四、教学过程一、导入新课1.情境创设:教师播放一段关于捕蛇的短视频,展示捕蛇的艰辛与危险,引导学生进入课文情境。
2.揭示课题:教师板书课题《捕蛇者说》,简要介绍作者柳宗元及其作品特点,激发学生的学习兴趣。
二、初读感知1.自由朗读:学生自由朗读课文,初步感知文本内容和语言特点。
教师巡回指导,关注学生的朗读节奏和发音。
2.字词学习:教师出示文中出现的重点字词,如“啮”“恂恂”“缶”等,引导学生理解词义,并尝试用这些词语造句。
3.整体感知:教师提问:“课文主要讲了什么故事?捕蛇者有哪些遭遇?”引导学生概括文章大意,初步理解捕蛇者的形象和生活状态。
三、精读分析1.人物形象分析:•教师引导学生分析捕蛇者的形象,通过朗读、讨论等方式,深入理解捕蛇者的性格特点、生活状态以及心理变化。
适合小学生阅读的文言文译文及启示1. 《捕蛇者说》原文及译文原文:永州之野产异蛇,黑质而白章;触草木,尽死;以啮人,无御之者。
然得而腊之以为饵,可以已大风、挛踠、瘘,疠,去死肌,杀三虫。
其始,太医以王命聚之,岁赋其二,募有能捕之者,当其租入。
永之人争奔走焉。
译文:永州的山野间生长一种奇异的蛇,黑色的身子而有着白色的花级;这种蛇碰到草木,草木都要枯死;如果咬了人,就没有办法救治。
但捉到它并且把它晾干,用蛇肉干制成药丸,可以用来治疗麻风,手足痉挛、颈肿、毒疮等病;还能去掉腐烂的肌肉,杀死人体内的各种寄生虫。
起初,太医奉皇帝的命令来征集这种蛇,每年征收两次,招募能够捕捉蛇的人,用蛇顶替他们的租税去缴纳。
于是永州的人争先恐后地干这件事。
表达的主题:《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比),尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷,揭示了广大人民遭受的苦难不幸,表现了作者对劳苦大众的深切同情,对残暴统治的强烈愤恨。
2.北人食菱北人生而不识菱者,仕于南方。
席上食菱,并壳入口。
或曰:“食菱须去壳。
”其人自护其短,曰:“我非不知,并壳者,欲以清热也。
”问者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有!”夫菱角生于水中而曰土产,此坐强不知以为知也。
译文:有个出生在北方不认识菱角的人,在南方做官,(一次)他在酒席上吃菱角,(这个出生在北方的人)连菱角壳也一起放进嘴里吃。
有人对他说:“吃菱角必须去掉壳再吃。
”那人为了掩饰自己的缺点,(护住自己的无知),说:“我并不是不知道。
连壳一起吃进去的原因,是想要清热解毒。
”问的'人说:“北方也有这种东西吗?”他回答说:“前面的山后面的山,哪块地没有呢!”菱角生长在水中,(他)却说是在土里生长的,这是因为他勉强把自己不知道的当作知道的。
作品道理:知识是无穷无尽的,人不可能什么都懂,因此不能不懂装懂。
如果不懂装懂,就难免露馅出丑,若“知之为知之,不知为不知”,反而不会有人笑你,应实事求是,才能弄懂问题。
古代的自称有很多,有以代词称的,如余、予、吾、我等等。
还有以代词“之”、“其”来反称自己的,例如柳宗元《捕蛇者说》中的“君将哀而生之乎?”王安石的《游褒禅山记》“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。
有时自称还用不定代词,如“某”,例如王安石的《答司马谏议书》“某启,昨日蒙教”。
有时在自己的姓后加“子”或直道自己的姓名,如欧阳修《秋声赋》中有“欧阳子方夜读书”。
自称是在别人面前对自己的称呼。
帝王自称“寡人”,老人自称“老朽”,年幼者在年长者面前自称“小弟”,和尚自称“贫道、贫僧”,一般人自称“鄙人”。
谦称都属于自称.还有自称"愚"(选自<<出师表>>)."在下"."朕"."末将"."微臣"."小人". "下官".古代官员:文官:微臣,小臣(对皇帝) 下官(对等级比他高的官) 老臣(自己年龄大)武官:末将(对等级比他高的官)贪官,宦官:奴才,小的古代男子: 小生,本公子,本少爷古人为向他人表示敬意,常采用尊人和卑己的形式来自称。
这种自称即第一人称,但不采用“吾”“余”“予”等人称代词,而是有一些习惯的说法。
现例举如下:下愚《红楼梦》第120 回:“下愚当时也曾与他往来过数次,再不想此人竟有如是之决绝”。
牛马走司马迁《报任安书》:“太史公牛马走司马迁再拜言”。
“走”意为仆人,“牛马走”意为如牛马般被驱使的仆人。
李善注:“太史公,迁父谈也。
走,犹仆也。
言已为太史公掌牛马之仆,自谦之词也。
”张衡《东京赋》:“走虽不敏,庶斯达矣”。
薛淙注:“走,公子自称走使之人。
如今言仆矣”。
敝人鲁迅《华盖集·牺牲谟》:“敝人向来最赞成一切牺牲,也最乐于‘成人之美'”。
仆司马迁《报任安书》:“仆非敢如此也”。
老臣《触龙说赵太后》:“老臣病足,曾不能疾走”。
《捕蛇者说》永州1之2野3产4异5蛇,黑质而白章6,触7草木,尽8死;以啮9人,无御10之11者。
然12得而腊之13以为饵14,可以15已大风、挛踠、瘘、疠16,去死肌17,杀三虫18。
其始19太医以王命聚之20,岁赋其二21;募22有能捕之者23,当其租入24。
永之人争奔走25焉26。
【注释】1、永州:位于湖南省西南部,湘江经西向东穿越零祁盆地(永祁盆地),潇水由南至北纵贯全境;两水汇于永州市区(零冷城区)。
2、之:结构助词,可解释为“的”。
3、野:郊外。
4、产:出产。
5、异:奇特的。
6、黑质而白章:黑色的身体,白色的花纹。
质:质地,底子,东西的本体,在这里指蛇的身体。
章,花纹。
7、触:碰。
8、尽:全。
9、以:假设连词,如果。
啮(niè):用牙咬。
10、御:抵挡。
11、之:指被毒蛇咬后的伤毒。
12、然:然而,但是。
13、得而腊(xī)之:抓到并把它的肉晾干。
得,抓住。
而,表顺接。
之,它,代永州的异蛇。
腊:干肉,这里作动词用,指把蛇肉晾干。
14、以为饵:以,用来。
为,作为。
饵,糕饼,这里指药饵,即药引子。
15、可以:可以用来。
可,可以。
以,用来。
16、已:止,治愈。
大风:麻风病。
挛踠(luánwǎn):手脚弯曲不能伸展。
瘘(lòu):脖子肿。
疠(lì):毒疮、恶疮。
17、去死肌:去除腐肉。
去,去除。
死肌,死肉,腐肉。
18、三虫:泛指人体内的寄生虫。
19、其始:其,助词,不译。
始:刚开始。
20、太医以王命聚之:以,用。
命:命令。
聚,征集。
之:这种蛇,指永州异蛇。
21、岁赋其二:岁,每年。
赋,征收、敛取。
其,这种蛇,指永州异蛇。
二,两次22、募:招收。
23、者:……的人。
24、当其租入:(允许用蛇)抵他的税赋。
当,抵充。
25、奔走:指忙着做某件事。
26、焉:兼词,于之,在捕蛇这件事上。
也可理解为语气词兼代词。
有蒋氏者,专其利27三世矣。
问之,则28曰:“吾祖死于是29,吾父死于是,今30吾嗣31为之32十二年,几33死者34数35矣。
”言之36,貌若甚戚者37。
【注释】27、专其利:独占这种(捕蛇而不用交税的)好处。
28、则:却。
29、死于是:死在(捕蛇)这件事上。
是,代词,这件事。
30、今:现在。
31、嗣:继承。
32、为之:做捕蛇这件事。
33、几(jī):几乎,差点儿。
34、几死者:几乎死掉的情况。
35、数(shuò):屡次,多次。
36、言之:之,音节助词,无实义。
37、貌若甚戚者:表情好像非常悲伤的样子。
戚,悲伤。
余悲之38,且39曰:“若毒之乎40?余将41告于42莅事者43,更若役44,复若赋45,则何如46?”【注释】38、余悲之:我同情他。
39、且:并且。
40、若毒之乎:你怨恨(捕蛇)这件事吗。
41、将:打算。
42、于:向。
43、莅事者:管理政事的人,指地方官。
44、更(gēng)若役:更换你的差事。
役:给官府做劳力。
45、复:恢复。
赋:赋税。
46、则何如:那么怎么样。
何如,即“如何”。
蒋氏大47戚,汪然48出涕49曰:“君将哀而生之50乎?则吾斯51役之不幸,未若52复吾赋不幸之甚53也。
向54吾不为55斯役,则久已病56矣。
自57吾氏三世居58是乡,积于今59六十岁矣。
而乡邻之生60日61蹙62,殚63其地之出,竭64其庐65之入。
号呼而转徙66,饥渴而顿踣67。
触风雨,犯68寒暑,呼嘘毒疠69,往往而死者相藉70也。
曩71与吾祖居者,今其室72十无一焉。
与吾父居者,今其室十无二三焉。
与吾居十二年者,今其室十无四五焉。
非死则徙尔73。
而吾以捕蛇独78而起,视其缶79,而吾蛇尚存,则弛然80而卧。
谨食之81,时82而献焉。
退83而甘84食其土之有85,以尽吾齿86。
盖87一岁之犯88死者二焉,其余则熙熙89而乐,岂若吾乡邻之旦旦90有是哉91。
今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣,又安敢毒耶92?”【注释】47、大:非常。
48、汪然:满眼含泪的样子。
49、涕:眼泪。
50、生:使……活下去。
之,代词,我。
51、斯:此,这。
52、若:比得上。
53、甚:那么。
54、向:从前。
55、为:做。
56、病:困苦不堪。
57、自:自从。
58、居:居住。
59、积于今:算到现在。
积,一年一年累积起来。
60、生:生活。
61、日:一天天。
62、蹙(cù):窘迫。
63、殚(dān):尽,竭尽。
64、竭:尽。
65、庐:简陋的房屋。
66、徙:迁移。
67、顿踣(bó):(劳累地)跌倒在地上。
68、犯:冒。
69、疠:这里指疫气。
70、藉(jiè):枕、垫。
死者相藉,形容尸体互相压着。
71、曩(nǎng):从前。
72、其室:他们的家。
73、非…则…:不是…就是…。
尔:用于句尾,表示限制的语气。
74、嚣:叫喊。
75、隳(huī)突:骚扰。
76、骇:使人害怕。
77、虽:即使。
78、恂恂(xúnxún):小心谨慎的样子;提心吊胆的样子。
79、缶(fǒu):瓦罐。
80、弛然:放心的样子。
81、食(sì):喂养、饲养。
之:指代蛇。
82、时:到(规定献蛇的)时候。
83、退:回来。
84、甘:有味地。
85、有:生产出来的东西。
86、齿:年龄。
87、盖:用于句首,带有估计的语气。
88、犯:冒着。
89、熙熙:快乐的样子。
90、旦旦:天天91、是:这,指冒死亡的危险。
哉:语气助词,表感叹语气。
92、耶:语气助词,表反问语气。
余闻而愈悲,孔子曰:“苛93政猛于94虎也!”吾尝疑乎95是,今以蒋氏观之,犹信。
呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!故96为之说,以97俟98夫观人风99者得焉。
【注释】93、苛:苛刻。
94、于:比。
95、乎:相当“于”,对。
96、故:所以。
97、以:用来。
98、俟(sì):等待。
99、人风:即民风。
唐代为了避李世民的讳,用“人”字代“民”字。
一、文学常识1.作者(773--819),唐宋八大家之一。
(朝代)文学家,字,河东人,世称。
著作:《柳河东集》。
《捕蛇者说》选自《柳宗元集》。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。
他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》2.“说”是古代一种文体,可议论,也可记事,都是为了说明一个道理。
“捕蛇者说”题目的意思是:说说捕蛇人的事三、重点字词黑质而白章质:章:然得而腊之以为饵腊:其始太医以王命聚之聚:岁赋其二岁:当其租入当:今吾嗣为之十二年嗣:若毒之乎毒:汪然出涕汪然:涕:向吾不为斯役,则久已病矣向:病:而乡邻之生日蹙蹙:殚其地之出,竭其庐之入殚:庐:饿渴而顿踣顿踣:往而死者相藉也藉:曩与吾祖居者曩:隳突乎南北隳突:吾恂恂而起恂恂:则弛然而卧弛然:以俟夫观人风者得焉俟:四、古今异义向吾不为斯役向古义:今义:则久已病矣病古义:今义:以尽吾齿齿古义:今义:可以已大风、挛踠、瘘、疠可以已古义:古义:今义:今义:去死肌去古义:今义:汪然出涕曰涕古义:今义:五、一词多义1.为①然得而腊之以为饵。
②今吾嗣为之十二年③故为之说写2.已①“可以已大风”。
②“比吾乡邻之死则已后矣”。
3.赋①“岁赋其二”。
②“孰知赋敛之毒……”4.疠①恶疮。
“可以已……瘘、疠’。
②疫气。
“呼嘘毒疠”。
5.入①“当其租入”。
②“竭其庐之入”。
6.岁①“岁赋其二”。
②“积于今六十岁矣”。
7.甚①“貌若甚戚者”。
②“未若复吾赋不幸之甚也”。
③“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”8.若①“貌若甚戚者”。
②“若毒之乎?”9.毒①“若毒之乎?”②“呼嘘毒疠”。
③“孰知赋敛之毒……”10.生①“君将哀而生之乎?”②“而乡邻之生日蹙”。
11.食①“退而甘食其土之有”。
②“谨食之”。
12.观①“今以蒋氏观之”。
②“以俟夫观人风者得焉”。
六、词类活用1、然得而腊之以为饵2、君将哀而生之乎3、殚其地之出,竭其庐之入4、永之人争奔走焉5、岁赋其二6、而乡邻之生日蹙7、谨食之,时而献焉。
8、退而甘食其土之有七、特殊句式1.更若役,复若赋,则何如?2.永州之野产异蛇,黑质而白章,触草木,尽死;)以啮人,无御之者。
八、通假字1.去死肌,杀三虫九、翻译1.今吾嗣为之十二年,几死者数矣。
2.若毒之乎?余将告于莅事者,更若役,复若赋,则何如?3.君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也。
4.向吾不为斯役,则久已病矣。
5.而乡邻之生日蹙,殚其地之出,竭其庐之入。
6.号呼而转徙,饥渴而顿踣,触风雨,犯寒暑,呼嘘毒疠,往往而死者相藉也。
7.曩与吾祖居者,今其室十无一焉。
8.非死则徙尔。
而吾以捕蛇独存。
9.悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉。
10.吾恂恂而起,视其缶,而吾蛇尚存,则弛然而卧。
11.谨食之,时而献焉。
退而甘食其土之有,以尽吾齿。
12.盖一岁之犯死者二焉;其余,则熙熙而乐。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉!13.余闻而愈悲。
孔子曰:“苛政猛于虎也。
”14.吾尝疑乎是,今以蒋氏观之,犹信。
15.呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!16.故为之说,以俟夫观人风者得焉。
十、阅读理解1.文章中心:2.1段写(异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因)。
2-4段写(借蒋氏血泪陈述,叙写乡民六十年来为赋敛所摧残的种种惨景)5段,作者发表议论,提出了赋敛之毒比毒蛇之毒更毒的深刻见解。