《26西门豹治邺》 教学设计

《26 西门豹治邺》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•了解西门豹治邺的历史背景和故事内容。

•掌握课文中的生字新词，并能正确读写。

•理解课文内容，复述西门豹治邺的经过。

1.2 过程与方法•通过朗读、默读和讨论等方式，提高阅读理解能力。

•引导学生自主学习，掌握生字新词的学习方法。

•培养学生的概括能力和语言表达能力。

1.3 情感、态度与价值观•感受西门豹为民除害、破除迷信的正义感和勇气。

•培养学生的正义感和责任感，尊重科学，反对迷信。

二、教学重点•理解课文内容，了解西门豹治邺的经过。

•掌握课文中的生字新词。

三、教学难点•体会西门豹破除迷信、为民除害的巧妙方法。

四、教学资源•课文《西门豹治邺》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、历史背景资料等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾上节课所学内容，如古代社会的迷信现象等。

2.创设情境•播放关于古代迷信活动的视频片段，引导学生思考迷信对社会的危害。

•提问：“如果你生活在那个时代，你会怎么做？”3.引入课题•展示课题《西门豹治邺》，介绍西门豹的身份和背景。

•提问：“你们想知道西门豹是如何治理邺这个地方的吗？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。

2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。

•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。

•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。

（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。

•引导学生找出课文中的关键句子和段落。

2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。

•讲解每段在课文中的作用和地位，帮助学生理解课文的整体结构。

3.段落大意•针对每个段落，引导学生概括段落大意，并用自己的话复述。

•教师点评学生的概括，并补充完善段落大意的表述。

《西门豹治邺》教案（精选13篇）《西门豹治邺》篇1教学目的：1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。

2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。

3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。

教学重点难点：1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。

2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。

教具准备：教学过程：一导入新课：1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。

2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。

二、初读课文，感知引疑1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。

2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利）三学习课文：（一）第一部分：1西门豹来到邺，发现这里（田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件）（共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。

3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

《西门豹治邺》教学设计（优秀15篇）《西门豹治邺》教学设计篇一一、交流调查报告，确定研究主题。

1、师：今天，我们继续学习《西门豹》。

我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。

昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。

哪些同学想来展示？（很多学生举手）师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。

生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

2、师：你读书读得很仔细。

那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。

师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。

生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）二、探讨研究策略，自主合作研究。

1、师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。

2、师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

3、师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。

2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。

3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。

二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。

2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。

三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。

2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。

四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。

请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。

请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。

五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。

26 西门豹治邺教材分析《西门豹治邺》这篇课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

教学目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派”等15个生字。

2.正确、流利地朗读课文3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。

教学重难点重点：会认12个生字，会写15个生字。

难点：理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。

教学时间2课时教学准备多媒体课件教学设计第一课时教学过程一、介绍人物，理解课题1.故事引入，导入新课。

"西门"是复姓。

(板书课题)2.读题明义，齐读课题。

3.简介西门豹。

二、初读课文，梳理内容1.自读课文。

默读课文，边读边圈画。

2.检查生字读音，指导书写。

3.梳于理情节，把握主要内容。

(1)放事中有哪些人物？学生交流，教师板书。

(2)回顾课，想一想人物与人物之间发生了什么事。

(3)概据主要内容.（摸清底细）→（惩治巫婆和官绅）→兴修水利(4)说说本文的主要内容三、聚焦言行，感受智慧1.看看课文哪些自然段写了西门惩治恶人的经过。

2.聚焦描写西门豹言行的句子，说清西门豹惩治恶人的经过。

3.细读文段，感受西门貌的智慧。

(1)理清了西门豹惩治恶人的经过，你有什么感受？(2)西门豹的智慧究竟体现在哪里？4.创没情境，引导质疑。

5.小组内分角色朗读。

四、小结并布置作用权书设计26西门豹治邺老大爷调查情况西门豹→巫婆、官绅惩治首恶老百姓兴修水利第二课时一、识记生字，练习书写1.出示词语，学生自主识记2.指名读字音，交流哪些字容易写错二、梳理方法，练习复述1.引入任务，出示方法(1)如何才能既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧？(2)复述时要抓住课文主要内容，对于其他内容可以适当省略。

西门豹治邺教学目标1. 认识“豹、娶”等11个生字，理解“官绅、巫婆、闹”等词语的意思。

2. 能梳理故事情节，感知课文主要内容。

3. 能简要复述课文第一部分西门豹“调查民情”这件事。

教学重点：1. 能梳理故事情节，感知课文主要内容。

2. 能简要复述课文第一部分西门豹“调查民情”这件事。

教学难点：1. 能简要复述课文第一部分西门豹“调查民情”这件事。

教学过程一、借助第一自然段，理解题意1.揭示课题。

2.引导学生借助第一自然段，理解题意。

预设：“治”是“管理”；“邺”是地名，指“邺县”。

课题的意思是：西门豹管理邺县。

3.明确本课学习重点：西门豹来到邺县后看到那儿田地荒芜，人烟稀少。

他会如何管理这样的邺县？从中我们又能知道他是一个怎样的人？这是我们在学习这篇课文时要了解的。

同时，我们还要在了解故事情节的基础上学习简要复述这篇课文，这也是本单元的重点学习要求。

二、初读课文，梳理故事情节，感知课文主要内容1．引导学生借助课后思考题一，试着概括西门豹做的三件事。

出示学习要求：请大家轻声读课文，读准字音，读通句子；再找找他做的前两件事分别在哪些自然段中，然后也来试着概括一下这两件事情。

（）（）（兴修水利）2.学生交流。

预设：课文第1-9自然段写了西门豹来到邺县之后做的第一件事，用“调查民情”来概括；课文第10-15自然段写了西门豹“惩治巫婆和官绅”。

三、学习第1-9自然段，了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因1.让学生默读课文，了解西门豹问的问题。

出示学习要求：请大家默读第1-9自然段，思考：西门豹向老大爷问了哪些问题？他从老大爷的回答中又了解到了哪些导致邺县田地荒芜，人烟稀少的信息？预设：西门豹一共问了四个问题，他先问老大爷邺县田地荒芜，人烟稀少是“怎么回事”，之后又问“这话是谁说的？”“新娘是哪儿来的？”“那么漳河发过大水没有呢？”2.引导学生提炼概括老大爷的回答，了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。

预设1：老大爷的第一次回答中可以了解到这一切都是河神娶媳妇给闹的。

《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）《西门豹治邺》篇1一,导入新课,揭示课题:板书课题,师:今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》, 请同学们齐读课题,师:课前同学们已经搜集了相关资料,谁来介绍一下西门豹(生介绍,师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家,军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者.在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂.下面就让我们走进这个历史故事.二,初读课文,预习探究.师:课前同学们已经预习了课文,请同学们快速浏览课文,思考:西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括,师相机板书:查因惩恶开渠)三,合作探究,品读感悟(一)研读课文第一部分请同学们自由读课文1——9自然段,看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢(1),从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查(找老大爷问怎么回事)(2),西门豹向老大爷调查了哪儿件事(①为什么田地荒芜,人烟稀少②是谁要给河伯娶媳妇的③新娘从哪来④漳河有没有发大水 )(3),从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况(①河伯娶媳妇是造成"田地荒芜,人烟稀少"的主要原因.②巫婆和官绅是首恶分子.③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走.④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱.这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据.) 2, 出示三个带"闹"的句子:略3,学生读书总结:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾.师:那么,如果我们说得更简洁些,可以用那个来概括师总结板书:天灾人祸4,师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做 (生说)师:老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆,官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做为什么不这么做他听了老大爷的话后是怎么说的你觉得西门豹的做法巧妙在哪里4.出示小黑板或投影片理解句子含义.西门豹说:"这样说来,河伯还真灵啊."从表面上看,河伯确实很灵.因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水.但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少."年年闹旱灾"就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局."还真灵啊"是反话,带有讽刺意味."下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘."说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策.这一节在文中起什么作用(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文.暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法.)过渡语:西门豹会怎样做呢请同学们看课文第(10-12)段.(二)研读课文第二部分.1,提出要求,合作学习.师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法,做法巧妙在哪里.自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流.(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2.呈现学习结果,综合训练提高.师:话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了.来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的生找到相关语句,读一读.师呈现:西门豹说:"把新娘领来让我看看."巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来.西门豹一看,女孩满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河.1,齐读一遍,2,课件单独呈现西门豹说的话.3,师引生读:西门豹一看,女孩儿满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行……"指名读.点评.(这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以三个"不"读得很坚决.)(指名读,齐读)4,师:新娘不漂亮,河伯不会满意.难道西门豹相信真有河伯他为什么要这样说生说西门豹的想法.(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里.说这个姑娘"不漂亮","河伯不会满意的",要"另外选一个漂亮的",并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口."麻烦"是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去.) 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真.那说什么是假,说什么才是真呢课件先呈现:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."课件再呈现:西门豹说___________是假,____________才是真.西门豹说___________是假,____________才是真.5,师:哦!我明白了,就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……他的目的就是……6,师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇,惩治了巫婆,真是大快人心啊! 就这样,西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧."说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河.("等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子."还不回来",并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子."麻烦",是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去.)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去.师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误.从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 .西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血. 课文上说,在河边看热闹的老百姓"都明白了".你们明白了吗那么西门豹为什么不直接把巫婆,官绅抓起来杀掉呢(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来.所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式.就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅.从此"漳河也没有发大水",说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系.用事实教育了那些被巫婆,官绅愚弄的老百姓,破除了迷信.)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的.从而自然而然地破除了迷信.板书:破除迷信.(2),设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么请你选择一个你感兴趣的对象说一说.(官绅,乡里的书生,老百姓,小孩,你可以说一个,也可以说两个,可以说一句,也可以说几句)(生选择对象说)生:小孩说:"呀,原来巫婆说的话是假的."生:书生说:"西门豹有胆有识,高明!高明!"生:农夫说:"哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!"师:虽然不同的人有不同的说法,但大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹.(三)研读课文第三部分.师: 经过这一段西门豹惩恶,人祸解决了,那么天灾呢课文写到了吗齐读最后一自然段.板书造福于民师:西门豹破除迷信后又做了些什么呢这一段哪些地方与开头照应"每年的收成都很好"照应了开头"田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功.四,巩固延伸1,学完了这篇课文,你对西门豹有了全面的了解,你认为西门豹是一个什么样的人善于调查,有勇有谋,敢作敢为为民除害,尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,师小结: 正因为西门豹是一个尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为千古佳话.让我们在生活中也做一个尊重事实,尊重科学的人.板书设计: 西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民《西门豹治邺》教学设计篇2一、教学目标1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。

部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教学设计一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地的故事。

通过西门豹民情、了解问题、想出办法、实施治理的过程，展现了他的聪明才智和为人民服务的精神。

本课内容丰富，情节紧凑，具有很强的趣味性和教育意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的把握。

但学生在理解西门豹治理邺地的方法上可能存在一定的困难，需要教师引导学生深入分析文本，理解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过抓关键词句来理解课文内容。

3.情感态度与价值观：懂得为人民服务、治理国家要注重研究的道理。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。

2.教学难点：理解西门豹治理邺地的方法，体会西门豹为人民服务的精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决问题。

3.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受故事情节，理解人物形象。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解。

2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.课堂练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）导入新课，引导学生关注西门豹这位历史人物，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生初步感知故事情节，注意引导学生关注西门豹治理邺地的过程。

3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探究，解决问题。

教师引导学生关注西门豹治理邺地的方法，让学生发表自己的见解。

4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，巩固所学知识。