bpmf第二学时bpmf-第二课时

部编版一年级上册《b p m f（第二课时）》语文教案第二课时课时目标：1、学会m f两个声母，能记清形，读准音。

2、学会m f与单韵母的拼音。

3、初步使学生掌握直呼法。

教学过程：一、复习检查，拼读音节。

1、卡片认读：b p2、开火车拼读：bābábǎbàpāpápǎpà3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。

二、教学声母m。

1、看课件说话引出m：（1）图上画着谁和谁？（冬冬和丁丁）（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？（3）连起来说。

（说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。

）“摸”的声母就是m，板书：m2、教学m的发音，认清形。

（1）师：同学们看老师的口形，仔细听。

发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

（教师示范读，跟读，齐读。

）（2）领读，正音。

（3）记字形师：图中藏着一个m，谁能给m起个名？叫它“两个门”。

教儿歌：两个门洞m m m（4）指导书写，一笔写成。

师：m写在四线格的中格，先写竖，再写右弯竖，最后再写一个右弯竖。

（学生书写，教师指导）（5）教学m和单韵母的拼音。

（用活动卡片，让学生拼读。

）直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音三、教学声母f。

1、看课件说话引出f师：图上画了什么？（说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。

）“佛”的声母就是“f”，板书：f2、课中操。

念儿歌：fófófó，我有一尊大肚fó，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。

（边做动作边念。

）3、教学f的发音，认清形。

（1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。

妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音f的读音。

发音时，上齿抵住下唇，让气流从唇齿间的缝隙中挤出，摩擦出声。

（2）读，学生跟读，教师正音。

b p m f目标：正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。

借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

过程：一、复习检查，引入新课1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。

2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。

教师板书课题——m、f，学生齐读。

二、借助图画，学习m、f1.学习m的读音。

(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(2)课件出示m，认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。

(5)学生开火车读m。

2.记忆m的字形。

学生齐读儿歌：两个门洞m m m。

3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画：(2)学生观察书中字母m的笔顺(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

4.学习声母f的音。

(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(2)学生借助“佛”的音练习读读f。

(3)指名认读f。

(4)教师重点强调：(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。

(6)学生开火车认读f，教师个别指导。

5.学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。

6.指导书写。

(1)课件出示基本笔画(2)学生观察书中字母f的笔顺(3)教师范写(4)学生练习书写两个三、同桌合作，学习音节1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。

2.指2～3名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

《汉语拼音３bpmf》第二课时教学设计
一、复习
１、巩固声母 b p m f 的发音。

⑴师轻轻地短短地叫出它们的名字。

生集体认读；指名读。

⑵师声母娃娃不会和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？
生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

”
２、巩固本课的拼音。

⑴送信游戏。

教师念“丁零零丁零零，圣索弗阿姨来送信，信封谁收到，请你念给大家听。

”边念边把本课的拼音递来卡片递到
某个学生的面前。

学生起立拼读音节。

学生拼对了；全班学生念“对
对对，念对了。

”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。

念错
的学生重读。

⑵走迷宫游戏：（实物投影）
集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。

二、新课教学──认读字词
１、师（实物投影）奖励刚才嗯小朋友对小猴的帮助，请大
家看一幅美丽的素描。

你看见了什么？
生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。

对说得好的学生，集体顺口溜评价。

２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。

３、板书爸妈
爱
我
４、用“爱”字说一句话。

学生个性表达。

三、拓展说话
１、（实物投影）《爬石阶》
⑴教师领读。

⑵指名好生读。

⑶自由朗读。

２、（作业本）第６页第四题是看图说话。

⑴说给同桌听。

⑵指名说。

⑶跟老师说。

四、书写指导。

让学生在情趣中主动乐学——苏教版一年级上册《bpmf（第二课时）》教学设计一、教材分析：《bpmf》是国标本（苏教版）一年级上册汉语拼音第3课的内容。

它由四部分组成：情境图，引出要学习的声母bpmf；表音表形图，帮助学生读准音、记忆形；bpmf在四线格中的书写，用以指导正确描红；“两拼法”示意图，形象地表现了“两拼法”的要领，bpmf与单韵母组成的音节，帮助学生练习拼读，积累音节。

二、教学目标：1、学习“两拼法”，准确拼读bpmf和单韵母aoiu组成的音节，掌握“两拼法”的方法。

2、创设情境，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、重点难点：1、准确拼读音节，掌握“两拼法”。

2、激发学生学习汉语拼音的兴趣。

四、设计理念：第八次课改的实质是一切为了学生的发展，为了中华民族的复兴，这就要求我们的教学目标不仅仅只着眼于知识和能力这一维度上，更要立足于为学生的终身发展服务。

其次《语文课程标准》对汉语拼音进行了正确定位，明确了汉语拼音的作用一是识字的工具，二是学习普通话的工具，因此，降低了汉语拼音教学要求，学生“能准确地拼读音节”即可。

同时针对一年级学生活泼好动、有意注意持续时间短的年龄特征，教学时应采取多种手段，“尽可能有趣味性”，“以活动和游戏为主”，让学生在玩中、在乐中学会准确拼读。

五、教学流程及设计意图：一、复习旧知，导入新课师：小朋友们，昨天我们学习了四个声母，我们来猜猜它们是谁。

（师贴出bpmf四张卡片）反写9字——，两扇小门——，像根拐杖——，像个6字——（学生上黑板边指边读）【复习声母是为下面教学拼读音节做准备，在复习时采用“猜谜”游戏，让学生将已有的生活经验与学习对象建立联系，寓学于乐，增加了学习的情趣。

】师：小朋友们真聪明，学得真好！你们知道吗，bpmf四个声母还可以和单韵母交朋友呢！今天我们就来认一认这些新朋友。

【赞赏学生，鼓励学生，使他们自信。

同时，赋予静止的拼音字母人格化，使得无生命的拼音顿时活现在孩子眼前，从而激起学习的兴趣。

《 b p m f 》教学设计教学目标1.、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

2、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

3、渗透识字。

教学重点1、bpmf的发音巩固。

2、音节的拼读方法。

教学难点韵母带调拼音。

教学准备课件、拼音卡片、拼音魔方、声母和韵母的家。

教学过程第二学时教学活动【导入】复习导入1.出示韵母卡,认读ɑ、o、e、i、ū、ü,复习韵母的四声读法。

2.出示声母卡片,认读声母b、p、m、f【讲授】探究新知(一)学习拼读音节的方法。

1、游戏“帮拼音找家”,渗透拼音分类。

让我们再来玩个游戏吧!(出示教具,贴在黑板上)这是“声母”的家,这是“韵母”的家。

一些声母朋友和韵母朋友找不到家了,让我们帮助它们,把它们送回家吧。

(老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到坐得最端的小朋友桌上——送信游戏)如果送对了我们就拍着手说:“对对对,aaa。

”如果送错了,我们拍着手说:“错错错,再想想。

”(生做游戏)2、游戏“欢乐对对碰”,学习拼读音节。

声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。

下面让我们再和它们一起做个游戏吧!游戏的名字叫“欢乐对对碰”。

(师分别从中取出一个拼音字母,b、a)让声母和韵母快乐地猛碰到一起,你看!会碰出什么音节来?(学生试读音节,教师相机指导:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)拼读课件中出现的音节。

3、游戏“拼音魔方”,练习拼读音节,渗透识字。

教师拿出“拼音魔方”,即一个盒子的不同面分别写着b、p,另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。

让它们分别碰在一起,练习带调拼音。

学生拼到bā、bá、bǎ、bà时,教师分别出示以下课件:图片(1)猪八戒拿着8的卡片。

图片(2)小孩拔萝卜。

图片(3)箭射靶子。

图片(4)水库大坝。

我们能用拼出的这个音节,说个词语或说一句话吗?(二)练习拼读音节,渗透识字。

(1)我们可以请拼音帮忙认识这些字吗?看课本:b—ā→bā八个苹果b—á→bá拔萝卜b—ǎ→bǎ打靶b—à→bà水库大坝练习拼读(课件出示四组拼读)试用拼出的音节词说句话(2)出示课件:爸爸妈妈师:我们能用这些词语说话吗?你能用几个词语就用几个,能说几句就几句。

bpmf教学设计第二课时一、复习：指名拼读：bàbópápi búpópíba bi二、学习m、f与单韵母相拼。

1、先复习拼读口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

”2、然后练习拼读：m - a→ma māmámǎmàm - o→mo mō mó mǒmòm - i→mi mī mí mǐmìm - u→mu mū mú mǔmùf - a→fa fāfáfǎfàf - o→fo fō fóf - u→fu fū fú fǔfù学生先自由拼读，然后教师指导正音。

最后用各个音节说词。

三、看图认读字词。

1、出示图画：问：“图上画的都有谁？在哪里？在干什么？”先指名说，再自由说。

2、出示“bàbɑ、mā mɑ”告诉学生：这叫音节词。

“爸爸、妈妈”的第二个音节要读轻声。

指名读，师正音。

指出轻声要读得轻短。

集体读、男生读、女生读。

3、在音节的下面出示汉字。

让学生借助拼音读出并认识汉字。

指名读、集体读、开火车读。

4、说一说自己的爸爸、妈妈。

要求先同桌两人说，在指名说。

5、出示wǒ我指名拼读音节，集体读、同桌互读、四、巩固练习：1、做游戏“看谁找得准，找得快”方法：听老师读音节，看谁又准又快的在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

2、练习拼读：b p m f b p m b p m f b p m f╲╲╱╱╲│╱╲╲╱╱╲╲╱╱u i a o3、认读：“妈、我、爸”读时要用多种形式。

4、用“我”说词说句；五、总结：今天小朋友们利用拼音认识了三个汉字“爸、妈、我”。

今后，我们还要利用拼音学习更多的汉字。

好吗？。

【关键字】一年级《b p m f》教学设计（两课时）【设计理念】“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。

在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

【教学目标】1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

教学重点1．教读、教写b p m f2．学习拼读音节。

3．教学带调拼读。

【课前准备】教师准备：教学课件、挂图【课时安排】2课时。

【教学流程与设计意图】第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。

二、创设情景、学习“b p”音形（一）导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。

这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

（二）教学发音：教学声母“b”：1．看图说话引出b。

图上画着谁？他在干什么？b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。